班主任如何開展心理輔導(dǎo)

1、班主任如何開展心理輔導(dǎo)一、班主任開展心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)分析現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性.現(xiàn)在由于多種原因,大多數(shù)學(xué)校專職 做心理教育的教師就一兩位.這些教師既要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),又要舉辦心理教育相關(guān)的活動(dòng), 要想完成多方位的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)是很難的.再者不同的班級(jí),不同的學(xué)生,心理輔導(dǎo)教師平時(shí)和學(xué)生接觸少,對(duì)學(xué)生了解不夠, 難于有針對(duì)性地解決學(xué)生的問題,也難于和學(xué)生到達(dá)心理相融,往往輔導(dǎo)的效果不高.因此,班主任要看到自己在做心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì),消除畏難情緒,通過活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育.1 .班主任更了解自己的學(xué)生班主任對(duì)班上的情況最為了解,首先,他就能根據(jù)學(xué)生的情況,靈活地選擇團(tuán)體心理輔導(dǎo)的

2、主題,及時(shí)地幫助學(xué)生解決問題,有效地促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng).其次,班主任與學(xué) 生朝夕相處,在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)可以照顧到每一個(gè)學(xué)生,滿足不同學(xué)生的需要,促進(jìn)全體學(xué)生的開展.再次,心理輔導(dǎo)前提就是要建立良好的關(guān)系.班主任和學(xué)生之間相互了解,心靈溝通,有利于快速翻開心扉,削除心理阻抗.2 .班主任與學(xué)生容易形成心理認(rèn)同從現(xiàn)行的教育治理機(jī)制來看,班主任與學(xué)生是緊緊聯(lián)系在一起的整體,是利益的共同體.班榮那么我榮,班恥那么我恥 已是大家的共識(shí)了；班主任自己也常常以班級(jí)第一人自居,以取得與班級(jí)的最大認(rèn)同； 學(xué)校在日常治理當(dāng)中也是將班主任的考評(píng)納入班級(jí)常規(guī)評(píng)選之中.在這樣的大背景下師生之間就容易形成融洽的心理環(huán)

3、境.3 .班主任對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)有更多的靈活性、多樣性和針對(duì)性班主任針對(duì)學(xué)生和班級(jí)出現(xiàn)的心理問題,可以結(jié)合各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo).如： 在五一勞動(dòng)節(jié)舉行 勞動(dòng)最榮耀的活動(dòng),幫助學(xué)生樹立熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀、人生觀；在開展評(píng)選班干部的活動(dòng)中,進(jìn)行對(duì)待落選的心理調(diào)適、干部輪換與人際關(guān)系的專題輔導(dǎo),讓 學(xué)生從 熟悉自我了解自己的長(zhǎng)處和水平一一接納自我接受自己的優(yōu)缺點(diǎn),自信看待自己一一調(diào)控自我取長(zhǎng)補(bǔ)短、保持良好心態(tài)一一開展自我挖掘潛能、塑造自 我等幾個(gè)方面,塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì).二、班主任開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)要注意的事項(xiàng)1 .要有心理健康教育的意識(shí)盡管現(xiàn)代人越來越重視生活質(zhì)量,越來越講求生命品質(zhì),全面

4、的健康觀念也越來越深入人心,但仍還有許多人對(duì)于心理上的健康不夠重視,甚至還存在諱疾忌醫(yī)現(xiàn)象. 班主任應(yīng)樹立完整的心理健康觀念,有意識(shí)、有方案地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育.2 .要平等看待每一個(gè)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生原那么、強(qiáng)調(diào)民主性原那么,要求班主任弱化權(quán)威意識(shí),強(qiáng)化民主和平等的觀念, 不能只關(guān)注讓好學(xué)生表現(xiàn)或轉(zhuǎn)變差學(xué)生,要平等看待每一個(gè)學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)、展示自我的時(shí)機(jī).班主任要公平恰當(dāng)?shù)貙⒆约旱年P(guān)愛送到班上的每 個(gè)角落.3 .要移情換位理解學(xué)生班主任與心理輔導(dǎo)老師所持學(xué)生觀是不同的,承當(dāng)?shù)慕巧?zé)任也是不同的. 這需要班主任應(yīng)隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色位置,放下主觀的態(tài)度和熟悉,站在學(xué)生的

5、立場(chǎng)上設(shè)身處地、感同身受 地去體驗(yàn)學(xué)生內(nèi)心的感受. 理解學(xué)生,要了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由,不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判當(dāng)事人的是非得失.對(duì)學(xué)生少一些指責(zé)命令,多一些溝通交流；少一些批評(píng)教育, 多一些民主平等；少一些上綱上線,多一點(diǎn)溫情理解.只有成為一個(gè)走進(jìn)學(xué)生心靈的班主任, 也才可以成為一個(gè)讓學(xué)生愿意敞開心扉的輔導(dǎo)老師.4 .要注意傾聽班主任做輔導(dǎo),有時(shí)最大的缺點(diǎn)就是缺乏耐心的傾聽,總忘不了自己是一個(gè)教育者,總想主動(dòng)出擊,把學(xué)生變成傾聽對(duì)象. 在活動(dòng)中,學(xué)生說不了幾句話,教師就好似心中有底了, 結(jié)論也出來了,接著就是開導(dǎo)或訓(xùn)導(dǎo).如此一來,學(xué)生心理話不可能很好表達(dá)出來,班主任也就無法全面了解學(xué)生想

6、法,那么班主任的訓(xùn)導(dǎo)就很難觸動(dòng)學(xué)生心靈,輔導(dǎo)效果就大打折扣,下一次學(xué)生可能就不愿意表達(dá)看法了.所以班主任做輔導(dǎo)一定要克服象上課那樣說多聽少的習(xí)慣,以一顆包容和接納的心張開耳朵耐心傾聽.而且班主任在傾聽過程中還要克服隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣.作為治理者和社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的代言人, 評(píng)價(jià)是班主任工作的一局部, 班主任不可能不評(píng)價(jià)學(xué)生, 只是存在評(píng)價(jià) 是否公正,是否考慮學(xué)生感受的問題.在輔導(dǎo)活動(dòng)中班主任要注意多用鼓勵(lì)、 延遲評(píng)價(jià)的方 法讓更多學(xué)生盡可能地發(fā)表看法.當(dāng)然心理輔導(dǎo)活動(dòng)和一般的主題活動(dòng)是不同的,它要求教師能夠運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法有效地增進(jìn)學(xué)生心理健康.讓班主任承當(dāng)團(tuán)體心理輔導(dǎo),對(duì)班主任來說也有一定的難度,這需要班主任有意識(shí)