2013學(xué)前兒童語言教育作業(yè)問題詳解

1、實用標準文案?學(xué)前兒童語言教育?作業(yè)參考答案(2021 年 3 月)作業(yè)1 (緒論、第一、填空題：(每空1分,共25分)1 .個人的語言運用水平是一種多側(cè)面的水平, 力、運用語言進行熟悉和思考的水平.2 .學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童 魚的過程.3 .學(xué)前兒童語言教育的研究方法主要有： 動研究法等理論與實踐相結(jié)合的綜合方法.4 .語言可以分為底層和上層：底層是一套 是 語素 、 詞 、 句子.一早、第八早 )大致包括 運用社會交往規(guī)那么 的能語言獲得 、 語言學(xué)習(xí) 和 語言教自然觀察法、調(diào)查研究法 和教育行音位 ；上層一般分為三級,分別5 .獨詞句的出現(xiàn) 和從獨詞句到雙詞句是兒童學(xué)話中的

2、關(guān)鍵的兩步,由于語 言根本的奧秘已開始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中.6 .兒童掌握語言,要掌握語音、詞匯、 語法,并將其運用成熟.7 .前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響,這些因素大致可以分為生理因素、心理因素 和 社會因素.8 .語言觀念是指人們對于語言的熟悉、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法.9 .學(xué)前全語言教育開展的是學(xué)前兒童 聽 、 說 、 讀 、 前書寫以及外語等全面的語言水平.二、判斷題(每題 1分,共25分)(V) 1.在一切動物中,唯獨人類具有高度開展的語言系統(tǒng).(X) 2.語言是先天遺傳的,生理上正常的孩子,長大就會使用語言.(Y) 3.動物也有語言,我們?nèi)粘Ｕf

3、的所謂“鶯聲燕語就是動物的語言.(Z) 4. 一個社會可以沒有文字,但是不能沒有語言.(AA) 5.文字突破了語言交際中的時空限制,是最重要的交際工具.(BB) 6.體態(tài)語可以脫離語言而獨立完成一定的交際任務(wù),所以它能代替語言交際的 功能.(CC) 7.聾啞的人不會說話但能夠思維,這說明思維可以離開語言而單獨存在.(DD) 8.語言開展最重要的生理根底是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的開展.(EE) 9.語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng),按其構(gòu)成成分來說,包括音、形、義 三個方面.(FF) 10.語音是口頭語言的物質(zhì)載體,是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音.(X) 11.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音,也是

4、語音.精彩文檔實用標準文案,12.人類的語言是分層裝置的,靠組合、替換來運轉(zhuǎn).,13.語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體,即符號和符號的序列,是表義單位.,14.組合關(guān)系是符號與符號組合起來的關(guān)系,就是構(gòu)成線性序列的語言成分之 間的結(jié)構(gòu)關(guān)系.,15.獨詞句表達了詞和事物的聯(lián)系,特別是詞指稱整類事物的概括性.,16.雙詞句表達了造句的根本原理.,17.0 3歲是兒童語言真正形成時期,也是兒童語言開展最迅速階段.,18.雙詞句表達了造句的根本原理.X 19.“言語就是“語言,兩者只是名稱不同,實質(zhì)上沒有什么區(qū)別.X 20.“早期閱讀是指幼兒識一些字可以自己閱讀.X 21.軼事記錄法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語

5、言教育而言是比擬適宜的研究方法.X 22.“大班幼兒閱讀水平的調(diào)查發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所 存在的問題,它屬于原因調(diào)查.X 23. “XX地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查,通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題,以便今后的語言教育中加以重點突破,它屬于跟蹤調(diào)查.X 24.“幼兒口頭語言和書面語言開展關(guān)鍵時間的調(diào)查主要調(diào)查兒童的語言發(fā) 展特征隨時間推移而開展變化的情況,它屬于相關(guān)調(diào)查.X 25.行動研究屬于正規(guī)性研究,其方案要求嚴密完善,并且隨著研究與實踐的 進程加以調(diào)整.三、簡做題每題 5分,共40分1 .什么是語言水平？答：語言水平一方面是指個人使用語言的水平根本的語言水

6、平,具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的水平,它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對 象進行知覺的水平,它是一種特殊的語言水平,具體表現(xiàn)在對各語言層次語音、語感、 語義、語法、修飾等和各語言單位詞、詞組、句子、篇章等所具有的特征的知覺上, 帶有較強的直覺性.上述兩方面水平互相聯(lián)系、互相促進,在語言使用的動態(tài)過程中得到 統(tǒng)一.2 .為什么說語言是人類最重要的交際工具？答：首先,語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象.它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生,也隨 著人類社會的開展而開展,在人類社會之外是沒有語言的,社會屬性是語言最為根本的一 種屬性.其次,在人類的交際工具中,語言是最重要的.人類的交際工具

7、除語言外,還有文字、 旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學(xué)符號、化學(xué)公式以及手勢、表情等.文字記錄語言,處于 附屬地位,是最重要的輔助交際工具.旗語、電報代碼、數(shù)學(xué)符號等交際工具,大多是在 語言和文字的根底上產(chǎn)生的,且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會效勞,使用的范圍相當(dāng)狹窄.體態(tài)語 只能作為輔助交際工具,代替不了語言交際的功能.精彩文檔實用標準文案3 .為什么說語言是思維工具？答：語言和思維形影相隨,不能別離.思維活動,尤其是抽象思維活動,必須借助于 語言,不能離開語言而單獨進行.語言也是熟悉成果的儲存場所,思維的成果需要語言表 達出來.思維離不開語言,必須在語言材料的根底上進行.沒有語言,沒有句子,概念也 就無所

8、依托,推理進程難以進行, 思維也就不存在了. 如果沒有語言,思維活動不能進行, 思維成果也無從表達.4 .簡述對語言“約定俗成性的理解.答：語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的,用什么樣的“音去表達什么樣的“義, 完全由社會約定,因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性.“約定俗成的含義：第一, 語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系,完全是任意的,音義結(jié)合 的任意性是人類語言多樣性的一個重要原因.第二,用什么樣的聲音形式表達什么樣的意 義,什么樣的意義用什么樣的語音表達,是由社會全體成員共同約定并共同遵守的.符號的任意性特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的,符號一旦進入交際,也就是某 一

9、語音形式與某一意義結(jié)合,就對人們有強制性,每一個人都只能接受它,如果破壞約定 擅自更改,就必然遭到社會的拒絕.所以,語言符號的任意性5 .簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容.答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先 天與后天相互作用論.后天環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響.認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版,否認或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響.先天決定論強調(diào)先天稟賦的作用,認為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果.這種理論這種 認為,兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置.兒童接觸一定數(shù)量的語言后,就會利用這種裝 置對語言現(xiàn)象進行分析,學(xué)會了具

10、體的語言.先天與后天相互作用論,認為認知結(jié)構(gòu)是語言開展的根底,個體的認知結(jié)構(gòu)來源于主 體和客體之間的相互作用.語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程,強調(diào)智力成長和語言發(fā) 展之間的關(guān)系,關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往水平的影響.6 .影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些？答：(1)生理因素.生理因素包括三個方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng),包括肺、器 官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全,涉及到兒童接受信息、分析 信息、傳遞信息的水平；三是感知覺系統(tǒng)的完善,包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等.(2)心理因素.心理因素包括知識經(jīng)驗的積累、認知水平的開展、心理素質(zhì)的差異三 個方面,其

11、中最為重要的是大腦的認知水平.(3)社會因素.較為重要的是兒童的社會生活環(huán)境,成人語言觀和兒童教育觀的影響.7 .學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù),主要包括哪兩大方面？1)進一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用促進學(xué)前兒童語言和行為的社會化進程；提升學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)水平,促進其智力開展；精彩文檔實用標準文案促進學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)好口語,提升早期閱讀水平,為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好根底.(2)解釋學(xué)前兒童語言開展過程及現(xiàn)象,揭示學(xué)前兒童語言開展的特點與教育規(guī)律, 并運用規(guī)律來促進學(xué)前兒童的語言開展.8 .與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比,學(xué)前全語言的教育有什么新要求？(1)傳統(tǒng)的兒童語言教育比擬強調(diào)口語水

12、平的開展,而對學(xué)前兒童階段的識字閱讀 教學(xué)和前書寫水平的培養(yǎng)有疑義.學(xué)前全語言教育那么強調(diào)了在重點開展兒童口語的同時, 利用兒童極強的無意識的語言學(xué)習(xí)水平,積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認知水平,促 使他們盡可能早地掌握初步閱讀的水平,使之成為主動的學(xué)習(xí)者和學(xué)會學(xué)習(xí)的實踐者.(2)傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強調(diào)母語教學(xué),而學(xué)前全語言教育那么在強調(diào)重點開展兒 童母語水平的同時,也積極地對他們進行第二語言水平的啟蒙.利用兒童學(xué)習(xí)語言的最正確 時期,早日開發(fā)對外語語音和文字符號的認知水平與興趣,以減少成人后的母語習(xí)慣對學(xué) 習(xí)外語的不利影響.(3)傳統(tǒng)的兒童語言教育主要開展兒童的口語水平,而學(xué)前全語言教育的

13、目標是以 兒童整體語言水平的開展為手段,來促進兒童創(chuàng)造性的認知特征、情感特征、人格特征以 及身體動作的開展,充分表達了兒童素質(zhì)教育對全語言教育的要求.作業(yè)2 (第二章)根據(jù)教材第二章內(nèi)容,填寫以下表格.請歸納出不同階段兒童語言開展的特點,并整理出相應(yīng)的語言教育活動策略.特點教育活動0至3歲語 音0 3個月：1、聽覺敏銳,對語音較敏感具有一 定的辨音水平；2、與成人面對面進行“交談 時嬰兒會產(chǎn)生交際傾向； 3、能發(fā)出一些簡單的 音節(jié),多為單音節(jié).4 8個月：1、經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)； 2、與成 人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)那么的雛形；3、能區(qū)分一些語調(diào)、語氣和音色的變化；4、懂得簡單的詞、手勢和命令,理解具

14、有情境性；5、出現(xiàn)小兒語,會用語音來吸引別人的注意.912個月：1、不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加,近 似詞的發(fā)音增多；2、開始真正理解成人的語言； 3、語言交際功能開始擴展；4、開口說話,出現(xiàn)有意義的單詞.1歲一歲半：1、理解語言迅速開展；2、會給常 見的物體命名(語言泛化、窄化 、特化)；3、 繼續(xù)講“小兒語常用省略音替代音和重疊音 歲半一2歲：1、能理解的詞匯數(shù)目和種類“與 日俱增；2、語言理解逐步擺脫具體情境的制04個月階段：1.用各種語 音和聲音來刺激嬰兒,培養(yǎng)嬰 兒有意傾聽的習(xí)慣；2.經(jīng)常和 嬰兒進行面對面語言交流的 發(fā)聲感染；3.開展后趣的游戲 活動,練習(xí)聽音和發(fā)音水平.410個月階段：

15、1.繼續(xù)用語 言刺激嬰兒,進行模仿發(fā)音練 習(xí)；2.用強化、鼓勵方法進行 相互模仿,誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音；3. 開展語言游戲,提升聽力和發(fā) 音水平.10-18個月階段：1.鼓勵嬰 兒掌握新的語音,并反復(fù)練習(xí) 和強化；2.用語言與嬰兒交 往,盡量讓嬰兒多說話.23歲階段：1.在聽說游戲 中開展嬰兒聽音、辨音水平 ；精彩文檔實用標準文案約詞語理解水平不斷提升； 3、喜歡提問,語言 上出現(xiàn)“對抗行為 ；4、掌握新詞的速度猛進, 處于詞語爆炸階段；5、處于雙詞句為主階段, 雙詞句增長速度加快.2歲一2歲半：1、根本上能理解成人所用的句 子；2、語音逐漸穩(wěn)定和標準,發(fā)不出的語音逐 漸減少；3、能運用多種簡單句句型

16、,復(fù)合句也 初步開展；4、疑問句逐漸增多；5、語言常常 使用接尾策略.2歲半一3歲：1、詞匯量迅速增加,對新詞感 興趣；2、能抽象句子規(guī)那么,常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合 的語言內(nèi)化水平；3、能說出完整的句子,出現(xiàn) 了多詞句和復(fù)合句；4、說話不流暢,表達常有 “破句現(xiàn)象；5、言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、準確的趨勢.2.及時發(fā)現(xiàn)問題,糾正發(fā)音錯 誤.詞匯1、從9個月開始真正理解語言.2、1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)于詞和具體事 物f景的聯(lián)系越來越多,能理解更多的詞和簡 單的句子.3、1歲半至2歲階段：詞匯量的迅速增加,出 現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象.理解水平不斷提升,能擺 脫具體情境制約理解詞語.4、2歲至2歲半階段：詞

17、匯迅速增長,對詞義 的理解日益加深,詞的概括程度進一步提升. 求知欲強烈,對新詞感興趣.1 .創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境, 幫助 嬰兒掌握新詞,擴大詞匯量.(1)用動作、實物配合法, 建立語詞和實體之間的聯(lián)系.(2)經(jīng)常與孩子“交談,提 供豐富的語后劃、境.(3)運用強調(diào)和重復(fù)的方法, 幫助嬰兒掌握新詞.2 .開展語言游戲,開展嬰兒學(xué) 習(xí)詞匯興趣.語法1、1歲一1歲半后出現(xiàn)單詞句.2、1歲半到2歲后出現(xiàn)雙詞句.3、2歲以后能運用多種簡單句,并不斷增加； 有時也出現(xiàn)復(fù)合句,但數(shù)量少,比例小.4、隨著年齡增長,兒童說話所用的句子有延伸 趨勢,句中含詞量增加.5、2歲左右,嬰兒開始使用疑問句,并呈迅速 增長

18、趨勢.6、在1歲半至2歲半學(xué)會接尾策略.7、用原有的規(guī)那么去解釋、向化,對句子規(guī)那么進 行系統(tǒng)整合.8、說話不流暢,表達常啟 破句現(xiàn)象.1、為嬰兒提供良好的言語示 范和典范.2、培養(yǎng)兒童多看、多聽、多 說、多練的好習(xí)慣.3、開展早期閱讀,培養(yǎng)良好 的閱讀習(xí)慣.4、隨時幫助嬰兒正確使用語 言.3語1、發(fā)音水平是隨著年齡的增長逐步提升.2、兒童發(fā)聲母比發(fā)韻母困難, 錯誤較多(z、c、1.開展游戲活動,提升兒童辨 音、發(fā)音水平.精彩文檔實用標準文案至6歲音s、zh、ch、sh、r、n、l .3、兒童語音開展受到方音的干擾與影響.4、發(fā)生語音意識.2 .在日常生活中自然練習(xí)發(fā)音.3 .組織念兒歌童謠、

19、繞口令等 活動練習(xí)發(fā)音.4 .開展集體練習(xí),糾正方言影 響.5 .養(yǎng)幼兒的言語表情.6 .培養(yǎng)幼兒語言交往的素養(yǎng).詞匯1 .詞匯數(shù)量隨年齡增長而增加.2 .詞類范圍不斷擴大.3 .詞義理解的深化.4 . /、同詞類詞義的開展各有特點.1 .幫助幼兒豐富詞匯.2 .幫助幼兒正確理解詞義.3 .幫助幼兒準確運用詞匯.語 法1 .句型的開展：從不完整句向完整句；從簡單 句到復(fù)合句；從無修飾句到修飾句；從陳述句 到非陳述句.2 .語句結(jié)構(gòu)的變化：從混沌一體到表達內(nèi)容、 詞性、結(jié)構(gòu)層次的逐漸分化；從松散到逐步嚴 謹；由壓縮、呆板逐漸擴展和靈活.3 .句子含詞量的增加4 .語法意識的出現(xiàn)1 .在日常生活中

20、培養(yǎng)幼兒清 楚完整的表達水平2 .用口頭造句的形式培養(yǎng)幼 兒表達水平.3 .用競賽、游戲等多種形式 提升幼兒說完整句、修飾句等 /、同句型的積極性.刖 閱 讀1、幼兒已經(jīng)具備閱讀水平,閱讀材料不是文字 材料而是圖畫材料,閱讀的方式除了自己看以 外,還可以借助成人的幫助來閱讀.2、分析階段：兒童對圖回的理解往往是單個的 局部的,對圖回內(nèi)容的表達常常是出在“給事 物命名階段,即說出“這是什么,那是什么？. 3、綜合階段：兒童開始能夠把圖上的內(nèi)容經(jīng)過 組織后表達出來,能夠表達圖回中事物之間的 聯(lián)系,表達開始帶有情境性,但還不連貫.4、分析綜合階段：兒童閱讀畫報時,開始能夠 完整地理解畫面的內(nèi)容,能夠

21、把看到的和說出 的A起來,把看到并理解了的圖畫內(nèi)容準確 而迅速地說出來.表達不僅具有情境性,而且 具有了連貫性和流暢.1 .選擇適齡的讀物.2 .以身作那么培養(yǎng)家庭的閱讀 氣氛.3 .讀書給兒童聽,喚起兒童的 情感共鳴.4 .利用生活中的素材共讀.5 .善用故事錄音帶.6 .采用多種參與形式.作業(yè)3 第四章歸納整理教材第四章內(nèi)容,填寫以下表格.請描述各類學(xué)前兒童語言教育活動的根本精彩文檔實用標準文案特征、主要類型、設(shè)計與實施的根本結(jié)構(gòu).根本特征主要類型設(shè)計與實施的根本結(jié)構(gòu)文學(xué)作 品學(xué)習(xí)1 .圍繞文學(xué)作品展開學(xué) 習(xí)活動.2 .包含感受、理解與表 現(xiàn)的審美目標.3 .整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.4 .提供

22、多種與文學(xué)作品 相互作用的途徑.文學(xué)欣賞：1 .文學(xué)欣 賞作品的傳遞.2.多 通道地參與,相互作 用.3.通過形象的解 釋幫助兒童理解作 品.4.采用適宜的提 問方式.文學(xué)創(chuàng)造：1.復(fù)述和 朗誦.2.表演.3.創(chuàng) 編1 .初步感知文學(xué)作品2 .理解體驗作品經(jīng)驗3 .遷移作品經(jīng)驗4 .創(chuàng)造性想象和語言表述談話1 .談話活動應(yīng)擁什-個 幼兒感興趣的話題.2 .談話活動注重多方的 信息交流.3 .談話活動擁啟寬松自 由的交談氣氛.4 .談話活動中教師起間 接指導(dǎo)作用.1 .日常生活中的談 話.2 .有方案的談話活 動.3 .開放性的討論活 動.1 .創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話 話題.2 .鼓勵幼兒圍繞話

23、題自由交 談.3 .引導(dǎo)幼兒圍繞中央話題逐 步拓展交談內(nèi)容.4 .教師隱性示范新的談話經(jīng) 驗.講述1 .講述活動需要有f 的講述對象.2 .講述活動是培養(yǎng)獨白 語后的主要途徑.3 .講述活動具有相對正 式的語后情境.4 .講述活動中需要調(diào)動 幼兒的多種水平.從講述內(nèi)容：1.敘事 性講述.2 .描述性講 述.3.說明性講述.4.議論性講述.從講述對象：1.看圖 講述.2.實物講述.3.情景表演講述.1 .感知理解講述對象.2 .運用已用經(jīng)驗自由講述.3 .引進并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗講述思路的指導(dǎo)、講述全 面性的指導(dǎo)、講述根本方式 的指導(dǎo).聽說游 戲1 .在游戲中蘊含著語百 教育目標.2 .將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi) 容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī) 貝U.3 .在活動過程中逐步擴 大游戲的成分.1 .語音練習(xí)的游戲.2 .詞匯練習(xí)的游戲.3 .句子和語法練習(xí)的 游戲.4 .表述水平練習(xí)的游 戲.1 .創(chuàng)設(shè)游戲情景,引發(fā)幼兒 興趣.2 .交待游戲規(guī)那么,明確游戲 玩法.3 .教師指導(dǎo)