創(chuàng)新創(chuàng)造力是職業(yè)能力培養(yǎng)的核心(一)

1、創(chuàng)新創(chuàng)造力是職業(yè)能力培養(yǎng)的核心（一）摘要：在職業(yè)院校開展職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)居 于核心地位，創(chuàng)新創(chuàng)造力對培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)具有重要 的作用，針對社會、企業(yè)、教育對創(chuàng)新創(chuàng)造力的要求，需要對在職業(yè) 院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)造力教學(xué)的具體思路和培養(yǎng)途徑加以研究。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)造力；職業(yè)能力；培養(yǎng)途徑 從教育實(shí)踐上看，素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校教育的主要責(zé)任。本 文擬就職業(yè)院校教育中創(chuàng)新創(chuàng)造力的培育進(jìn)行研究，并結(jié)合職業(yè)能力 的培養(yǎng)探討在職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)造力教育的途徑。在職業(yè)院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)的迫切性“兩創(chuàng) ”能力培養(yǎng)是歷史和社會賦予職業(yè)院校的使命首先， 從職業(yè)教育培 養(yǎng)目標(biāo)的角

2、度看，必須盡力改變受教育者在前期教育中所產(chǎn)生的思維 障礙，激發(fā)思維活力， 主動投入到職業(yè)訓(xùn)練中， 完成相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練， 掌握相應(yīng)的職業(yè)技能。其次，必須遵循企業(yè)對員工的基本能力要求培 養(yǎng)受教育者。 現(xiàn)在，許多企業(yè)已經(jīng)將員工的 “兩創(chuàng)”能力作為企業(yè)的靈魂 與發(fā)展的動力，特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)管理創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步創(chuàng)新與工作方法創(chuàng) 新，因此，使受教育者融入企業(yè)創(chuàng)新氛圍，為今后進(jìn)入崗位工作奠定 基礎(chǔ)，是學(xué)校立足與發(fā)展的重要途徑。再次，職業(yè)能力培養(yǎng)必須遵循 科學(xué)的發(fā)展觀，主動推進(jìn) “兩創(chuàng)”教學(xué)，要避免在創(chuàng)新的時期繼續(xù)沿襲不 利于開發(fā)學(xué)生智力的教育形式，避免用陳舊的知識與理念應(yīng)對未來的 挑戰(zhàn)。因此， 兩創(chuàng)”能力的培養(yǎng)應(yīng)

3、成為貫穿職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、 人生發(fā)展的主線，成為學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)期間整體素質(zhì)培養(yǎng)的核心 內(nèi)容。要建立相應(yīng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)主題化引導(dǎo)盡管國內(nèi)不少職業(yè)院校都認(rèn)為兩創(chuàng)”是一種必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且將其納入素質(zhì)培養(yǎng)工程，但是，兩創(chuàng)” 教育的具體內(nèi)容并沒有真正納入國家教育體系中。分析原因，筆者認(rèn) 為，從教育的本質(zhì)上看，對于 兩創(chuàng)”的理念認(rèn)識上沒有疑義，但在實(shí)際 操作上，由于它不同于傳統(tǒng)成熟的思想政治教育課，也不同于單純的 技術(shù)業(yè)務(wù)課，在學(xué)科的劃分中又不能歸屬于文化基礎(chǔ)類或?qū)I(yè)類學(xué)科， 所以在傳統(tǒng)的教育體系和教育指導(dǎo)方案中，尚未將其納入其中。實(shí)際 上，兩創(chuàng)”所體現(xiàn)的思維、意識、技術(shù)、業(yè)務(wù)、應(yīng)用的交融性使

4、其本身 具有突破學(xué)科設(shè)置的創(chuàng)新性，這一點(diǎn)在國際教育界已有共識。盡管在 教育界有不少關(guān)于 兩創(chuàng)”教育的關(guān)注和研究，但由于學(xué)科不明、普及不 廣，目前在國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新教育的研究還處于淺層階段。就教育自身來 講，兩創(chuàng)”多體現(xiàn)為授課的組織方法變化、內(nèi)容的選擇變化等，在一些 專著、論文的介紹中甚至出現(xiàn)針對一些做法套用 兩創(chuàng)”概念的現(xiàn)象。這 說明在國內(nèi)的教育研究上，還缺乏對 兩創(chuàng)”理論體系的歸納，缺乏相應(yīng) 的學(xué)科定性，從而缺乏對 兩創(chuàng)”教育的有效引導(dǎo)。目前，不少職業(yè)院校 的兩創(chuàng)”教育多屬于業(yè)余活動，原因就在于此。筆者認(rèn)為，應(yīng)從職業(yè)教 育這一與社會實(shí)踐聯(lián)系最密切的教育類別中盡快開發(fā)出兩創(chuàng)”教育教學(xué)體系，形成相應(yīng)

5、的教材、訓(xùn)練體系和相應(yīng)的指導(dǎo)方案，納入必修課教學(xué)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的 兩創(chuàng)”能力。搞好 兩創(chuàng)”學(xué)科與其他學(xué)科的銜接在 兩創(chuàng)”教育中，應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué) 生應(yīng)用、理解創(chuàng)新方法，從局部課程與課題中引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到創(chuàng) 造性地解決問題的目的。然而，由于教師隊(duì)伍缺乏 兩創(chuàng)”教育的實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)，在多種學(xué)科中自發(fā)的、個性的、個別的創(chuàng)新教學(xué)過程給受教育者 的印象是支離破碎的，沒有形成有效的銜接， 兩創(chuàng)”只是一種口號、一 種活動，是一種提高學(xué)生興趣的選修課，是增加第二課堂教學(xué)內(nèi)容的 舉措，沒有本質(zhì)上的改變。由于銜接體系缺乏有效性，使得 兩創(chuàng)”這一 核心能力培養(yǎng)成為輔助教育內(nèi)容，未能體現(xiàn)出其重要性。因此，建立 主線，實(shí)

6、現(xiàn)有效銜接是非常必要的。培養(yǎng) 兩創(chuàng)”能力與職業(yè)要求的對接性學(xué)校實(shí)施 兩創(chuàng)”培養(yǎng)的目的應(yīng)該針對性很強(qiáng)。其一是對學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好 基礎(chǔ)。其二是實(shí)現(xiàn)與職業(yè)要求的順利對接，具體要看畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè) 后是否能適應(yīng)企業(yè)崗位工作的要求，是否能滿足社會競爭的需要。作 為培養(yǎng)企業(yè)一線應(yīng)用型員工的職業(yè)院校，必須充分注意到在能力培養(yǎng) 中的核心能力訓(xùn)練，使學(xué)生較早地融入企業(yè)氛圍，建立較強(qiáng)烈的 兩創(chuàng)” 意識，推動學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在職業(yè)院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑兩創(chuàng)”培養(yǎng)的基本途徑是開發(fā)性的思與做訓(xùn)練， 而訓(xùn)練的實(shí)踐性、可視 化、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)在知識點(diǎn)層面上應(yīng)易學(xué)、 易懂、易表述。所以，兩 創(chuàng)”的重點(diǎn)在于通過訓(xùn)練形成能力與習(xí)慣。但從目前不少職業(yè)院校 兩創(chuàng) 實(shí)踐