班主任兵法讀書筆記

1、班主任兵法讀書筆記一、班主任兵法內容簡介本書是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。作者將兵法運用于班主任工作和學生管理，收到了良好的效果。文章最初發(fā)表在國內最有影響力的教育論壇一K12教育論壇好白鹿洞教育論壇上，引起極大反響。二、作者簡介萬瑋：網(wǎng)名平和，1973 年生。 1996 年畢業(yè)于復旦大學數(shù)學系，曾獲上海市大學生數(shù)學建模競賽第一名、美國大學生數(shù)學建模邀請賽一等獎。 1996 年起進入上海市浦東新區(qū)平和雙語學校工作，歷任數(shù)學教師、班主任、年級組長、中學部副主任，現(xiàn)任初中部主任職務。2003年開始在班主任、教師博覽、中國教師報、成長、福建教育、新教育等報刊上發(fā)表文章。班主

2、任兵法等系列文字被眾多教育論壇廣為轉載。三、班主任兵法內容分配本書分為序、自序、 上編、 下編和后記五個部分。上編主要是實踐篇，下編主要是理論篇。實踐篇以一個個鮮活的真實情景的實例，輔以兵法講解， 其實我認為就是心理學的具體運用。理論篇則以短小論文的形式闡述各種師生關系的把握與處理。（一）自保第一與學生保持一定的距離。身教（不拘小節(jié)者）也是自保的重要途徑。受歡迎的老師一般是：自保好的老師通常都有一些絕活的。老師的幽默感也是學生很看重的。參加體育活動的老師。不會體罰學生的。注重師生關系。（閱讀P146）（二）攻心為上學生工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上。首先要能控制自己的心靈。其次還

3、得了解學生的心理。懂得隨機應變。錯誤是用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的，因此，若是真要懲罰學生，心罰才是最厲害的懲罰。譬如說老師的表揚與批評，就是一個很好的心罰的工具。對于學生來說，老師的不公正的表揚與批評是很大的心罰，他會不理解：為什么老師表揚別人卻不表揚我？為什么老師對我的進步視而不見？是不是我做錯了什么事情？老師為什么不批評我？老師的不公正的態(tài)度會在學生心中激起巨大反響，久久不能平靜，這是一種心罰。譬如說老師對學生的故意冷落。有人說教師對學生的冷落是對學生最殘忍的懲罰，此言不虛。人人都有被肯定被重視的需要，學生尤其，如果明顯受到老師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，老師若能

4、巧妙用之，效果與體罰不可同日而語。心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。會對學生產生不可彌補的心靈傷害。對普通學生最好不要采用，對犯錯學生也要偶一為之。（閱讀P149）（三）敲山震虎：其實人最恐怖之事不是死，而是等死。有一男生，反應極快，接受能力一流。學習卻不踏實，總是喜歡賣弄小聰明，且自高自大，不把別人放在眼里。老師指出缺點，左耳進，右耳出， 依然如故。成績中上，若偶爾考試居班級前列，則得意洋洋，沾沾自喜，賣弄不已。上課比較活躍，聽講認真，但紀律散漫，屢說不聽。春暖花開的一天，學生昏昏欲睡，大多學生走神，其也發(fā)呆，于是慢慢悠悠講了兩句話，突然問了一個問題，語速極快，先問這組最后一個，“

5、沒聽清”前面一個，“沒聽清”到他時，左面一個，前面一個，右面一個，把他形成團團包圍，坐臥不寧，哭也不是，笑也不是，臉上一陣紅一陣白的，目的達到，要所有人坐下。我沖他微微一笑，心到，初次相會，今日暫且放你一馬。P22)以巧敵力：我本來是不大相信因果循環(huán)一說的，可是， 這一次，我是信了。一個大個子學生把小個子學生打的骨折，請家長時，欺負人的同學請母親，要求態(tài)度盡量好一點（其長的非常漂亮）小個子請父親（火氣很大），當家長在一起交流時。（閱讀P 24）（五）戰(zhàn)略戰(zhàn)術戰(zhàn)略戰(zhàn)術的最高原則就是：戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術上重視對手。戰(zhàn)略上藐視對手，就是遇到任何情況都要做到不慌，教師要不斷提高自己的教育教學技能，所

6、謂倉中有糧，心中不慌。要不斷總結以往經驗教訓I戰(zhàn)術上重視學生，就是要尊重他們，也就是平等對待他們，凡事以理服人，不要去壓制學生。就要研究他們。教師必須勤勉，要關心學生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。（閱讀P152）賞罰篇一、可以只賞不罰二、有罰必要有賞，重罰必有重賞。必要時改罰為賞，罰不責眾時獎例少數(shù)，例如班級內部檢查可以，沒人基本 10 分， 每次檢查合格者加一定的分數(shù)，然后比較誰的分數(shù)高。三、必要時改罰為賞。四、賞罰要公正五、 賞罰要堅持 “誅大賞小”的原則。 “誅大” 就是擒賊先擒王。 “賞小”要獎勵普通士卒。賞罰只是外部的力量，要更多關注學生的內在動機。（閱讀P19

7、5）虛實篇1、作為教師，你不能讓學生把你摸透。有必要時善于隱藏自己的真實意圖。2、教師要善于“以實擊虛”，庖丁解牛的典范。以自己的實力擊學生的問題。要知己知彼，了解自身的虛實，了解學生的虛實。要善于做調查研究，了解學生的實際情況，了解自己在學生當中的形象，了解學生的真實想法，還要善于分析學生的心理，分析學生的動機，分析學生所懼怕的，所不懼怕的。能夠從一些表面現(xiàn)象挖掘出其背后深層次的原因，要有敏銳的洞察力，善于捕捉學生思想的一些細微變化。案例1、 早戀， 找別的學生了解情況。目的太直露，學生不一定配合，也會有所隱瞞。談話不妨先從談話對象最近一段時間的表現(xiàn)開始談起，讓學生猜不出老師的真正用意，隨著

8、話題的鋪設，可引導到目的話題上案例2、班級風氣敗壞，大面積違反紀律，是非不分了解情況，摸實事實，準備開一次班會，對一批為首的學生和一些嚴重的違紀現(xiàn)象進行集中處理，在制定班會計劃時，千萬別忘記，在處罰（實）前一定要表揚（虛）。案例3、擬對學生嚴格要求，但如果一開始就馬上實施，有一些學生可能把自己的真實面目隱藏起來。教師不妨先放松要求，把自己嚴格的一面掩蓋起來，以仔細觀察學生的變化。后采取針對性措施，解決問題。（閱讀P174）謀攻篇改變我們的工作方法吧！學生抗拒的不是我們給他們的內容，而是我們給他們的方式，讓我們的所作所為更加符合學生的心理實際，讓我們真正成為一名受學生喜歡的老師。（閱讀P 170

9、）勢篇凡站者，以正合，以奇勝。就是作戰(zhàn)的人，都是用正面交鋒，用奇兵制勝。“以正合”要求教師要做好常規(guī)工作?！耙哉稀币蠼處熞浞职l(fā)揮自身的作用。發(fā)生問題時教師應當迅速表明自己的態(tài)度。“以正合”要求教師要善于給學生做思想工作。講道理要講得生動易接受，可用故事。“以正合”要求教師善于以情感人?！耙云鎰佟眲t是攻心為上的需要，總是用老一套的方法去做思想工作，時間長了，學生要厭煩，如果經常能使用一些奇招，往往能受到“奇效”“以奇勝”是符合學生的心理規(guī)律的，是有效的工作方法。要求教師要善于掌握學生的心理?！耙云鎰佟币蠼處熞朴陔[藏自己的真實意圖。（閱讀P165）預篇把工作做在事前，你會很輕松。1、要預

10、學生，特別是預個別比較特殊的學生。2、預班級，要對班級做長遠規(guī)劃。班級干部建立？班級規(guī)章制度行之有效？有意義的活動讓學生參與？3、預突發(fā)事件4、預知識底蘊，平時及時補充知識、感悟、記故事、用卡片、寫隨筆日記、做剪報。（閱讀 P 156）班主任兵法經典案例“以德立威”一個曾當面頂撞你的學生，如果成為一個當面尊敬你，背后也維護你的利益的人，你的威信想沒有也困難了。當學生爭吵，全班攻擊一位同學時，最后頂撞到老師，老師批評：你看，全班同學都在批評你，總不會大家串通好的吧？該生此時發(fā)飆，瞪眼摔書嚷著不平跑出教室。我措手不及，要求班長勸說回來上課，不再批評他，說大家都希望他回去。學生回來后，垂頭淚沒干，讓

11、他坐下。他是個沖動的孩子，老師說：首先要感謝兩位班長，他們很有責任感， 是他們把楊亮同學給勸了回來：楊亮同學也能及時控制自己的情緒，回來上課。上一節(jié)課的事情，我們課后再來討論誰對誰錯，在這里有一點我想請大家考慮一下，如果全班所有人都批評你，你的感覺是怎樣的？你能承受得了嗎？大家一定有過這樣的體會，如果你去辦公室，所有的老師都批評你，你也會難以接受的（大多同學不知不覺點頭）所以，楊亮同學雖然犯了錯誤，跑了出去，但這個錯誤是可以原諒的，大家說是不是？如果我們歡迎楊亮同學回來的話，我們大家就一起鼓掌表明我們的態(tài)度。事后，我嚴肅地批評他上課不守紀律以及不服班干部管理的錯誤時，楊亮非常誠懇地低頭認錯，并

12、寫了檢查。反思： 如果有學生當面與你發(fā)生沖突怎么辦？如何能夠保持教師的權威？是讓學生當面向你道歉嗎？錯！即使你處罰了他，他還是可以在背后說你的壞話，你的權威一點得不到保證。放過他嗎？下次再來一個學生如法炮制怎么辦？后來，我自己終于逐漸認識到，最好的辦法，是以德立威。一個曾當面頂撞你的學生，如果成為一個當面尊敬你，背后也維護你的利益的人，你的威信想沒有也困難了！班主任兵法經典案例“當頭棒喝”對于全班同學來說，這是極其難忘的一節(jié)思想品德課。全班同學在聽完故事時，這時一個學生說了臟話、粗話，但是其沒有認識到所有的學生看老師的態(tài)度，成敗在此一舉！我放下課本，低了一下頭，再睜眼時，已是精光爆射，壓低嗓子

13、：出去！他沒反應過來，我又重復一遍：出去！向其走近一步，我要他絕望：再不出去，我們要找人 “請” 你出去了。他羞憤交加，慢慢走出教室，到教室門口時，我用極其嚴厲的聲音說：到廁所去，把你這張嘴洗干凈！下次再讓我聽到你說這種話，我就不讓及進這個門！他走后，平靜地對大家說，好好想一下剛才我講的故事，給大家5 分鐘時間準備，待會兒我們來討論。我去找學生，嚴肅低沉地對他說：知道你今天的錯誤嗎？-這個問題我以前提醒過你嗎？那為什么今天還要講？而且還上課講，明目張膽地講！（提高聲音）今天老師再給你最后一次機會，你如果能保證以后再也不講這種話，你就進教室，如果不能，你就永遠站著。班主任兵法經典案例“黔驢發(fā)威”

14、新學期， 剛接觸老師的學生對環(huán)境適應之后，師生之間的關系馬上進入第二個階段。這個階段稱之為“黔之驢”階段。此時學生開始試探老師了。這段時間對新的老師是一個極大的考驗 對于新生，第一個月他采取溫和的態(tài)度，要求不太嚴格，但是非常細 心地收集班級中每一人的資料及表現(xiàn)。然后進行談話，從好生開始。 每個人從優(yōu)點談起，但是對幾名學生，我開門見山，單刀直入：某日 某時，抄了一次作業(yè)，某日某時，罵過某同學事無巨細，毫不含 糊。沒說一件事，都要問屬實嗎？鐵證如山，必要讓他點頭。等到他 像霜打的茄子一樣套拉下腦袋時，我不忘記給他指明一條生路。那些 錯誤，是要秋后算帳的，太嚴重了，必須向家長通報；那些錯誤，去 向別

15、人道個歉，即不予追究；哪些錯誤，暫時記著，若是從此改正， 便既往不咎，若是再犯，從重處罰。最后問他同意不同意。同意之后， 再適當給點撫慰，告訴他身上有哪些品質老師還是很喜歡的， 開學初 也做過幾件好事等等。班主任兵法經典案例一一“倒轉乾坤”最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人。第一節(jié)課，殺氣進教室，不上新課，先立規(guī)矩?；荆阂唬n前預習， 二，做錯了要訂正。每節(jié)課始，檢查預習，訂正的作業(yè)每個人都交， 全對的交空本。在管理放松后，出現(xiàn)苦果，帶著殺氣，鐵青臉，點名。點做完作業(yè)的 學生，站一會，要求站著的坐下，坐著的站起來。批評完正常上課。本書作者并沒有說很深的教學理論， 兒童心理學等等，而是在各種實 例中將自己所用的方法展示給大家，好與不好，大家評說。雖然說每 個案例都有自己的特別之處，不可能生搬硬套，但是對我們班主任來 說，特別是初中班主任，還是非常有用的。作者作為一個民辦中學的 班主任，遇到的情況可謂紛繁復雜。但每一種情況他都有獨到的解決 辦法。比起魏書生老師的書來，他強調了個別案例，但并沒有說到整 體班級建設?？梢哉f各有千秋?？吹搅巳f瑋老師的兵法中許多生動的案例， 佩服他的才智，好多 以往自己苦于計窮的問題，現(xiàn)在竟然能夠迎刃而解，倍感欣喜。對于 新班