風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

1、人教版三年級上冊語文風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo): 1會認5個生字，會寫12個生字。 2準確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。 3練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的水平。 【教學(xué)重點、難點】.重點:引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。.難點:在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的?！驹O(shè)計意圖】這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導(dǎo)學(xué)生細心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化

2、是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時，讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，以“對讀”“品讀”“賽讀”等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會“我們”的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我注重在學(xué)生有所體驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中較多地讓學(xué)生實行角色的轉(zhuǎn)換:如果是你，此時你會怎么想？第三，語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)

3、的重要內(nèi)容，所以，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累?！菊n前準備】.搜集相關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。.準備制作風(fēng)箏的相關(guān)材料。.課前讓學(xué)生去放一次風(fēng)箏。【教學(xué)時間】兩課時【教學(xué)流程】第一課時課時目標(biāo).初步感知課文內(nèi)容，了解課文講了什么。.理解文中生字，讀準字音。.精讀課文、自然段，體會做風(fēng)箏時的心情。教學(xué)過程一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí).打開話題:放風(fēng)箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有許多人都喜愛。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？.讀題引入:有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們走進課文，走進他們中

4、間，分享他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題。）二、初讀課文，整體感知.自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的能夠多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字能夠多讀幾遍。.把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。.感知內(nèi)容:說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏四、細讀深究，體悟情感學(xué)習(xí)第自然段:.讀一讀:激勵學(xué)生多人次地讀這個段。.說一說:讀了這個段，你知道寫了些什么嗎？.想一想:角色轉(zhuǎn)換，想象:如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？（這就是“憧憬”的意思。 板:憧憬 希望）師小結(jié):原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴

5、望、喜悅）朗讀全段。第二課時課時目標(biāo).理解“快活地喊叫”、“大驚失色”、“千呼萬喚”等詞語的含義，感悟孩子們放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情變化，體會孩子們對風(fēng)箏的深情。.有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、師生對話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了“做風(fēng)箏”的快樂，現(xiàn)在，“幸福鳥”做好了，這節(jié)課就讓我們一起走進課文，感受放飛“幸福鳥”的心情，好嗎？二、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏板塊，感受心情的變化.學(xué)習(xí)第自然段:學(xué)生自由讀第3自然段，把課文讀準確，讀通順。指名讀，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。談?wù)劯惺艿降姆棚L(fēng)箏的心情。聯(lián)系生活，深究文本:理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語的意思，體會放飛風(fēng)箏時快樂的心情。欣賞同學(xué)們放風(fēng)

6、箏比賽中的一組照片，訪談:同學(xué)們，你們在放風(fēng)箏的時候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？ （風(fēng)箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了。請大家劃一劃。討論交流，隨機點紅詞語:凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞。品讀詞語:凌空飛起風(fēng)箏離開地面，開始飛起來了！你覺得此刻飛起來的僅僅僅僅風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？討論明確:風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！ 隨機板書關(guān)鍵詞: 放風(fēng)箏 快活地喊叫 拼命地奔跑師引導(dǎo):風(fēng)箏

7、越飛越高，他們的快樂也就越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就越飛越高；請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這段話。指名讀。過渡:越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多大的快樂??！點紅文字：快活地喊叫著、拼命地奔跑。結(jié)合你放風(fēng)箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？生說，老師給予肯定。幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著（生）多么開心?。≌l還想來開開心心地讀讀這段話？.學(xué)習(xí)第自然段：過渡：我們的快樂還不至于此呢！還有更快樂的呢！請看出示第四段的、兩個句子。指名讀。

8、老師點紅關(guān)鍵詞語：飛到了云彩上。風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀齊讀。過渡：可是，天有不測風(fēng)云！ （老師范讀第四段、句。）讀后，點紅關(guān)鍵詞語斷了、飛走了、沒了蹤影。師：同學(xué)們，你想說什么？生：快樂沒了，自豪沒了師：是啊，我們的心也一下子從高高的云端掉下來了。多么難過，失落?。≌l能把這種感情的變化讀出來？指名讀。你從哪些詞語中體會到了孩子們此刻的心情？（板：大驚失色 千呼萬喚）多好的兩個成語啊，寫出了孩子們此時的心情。 誰能說說對這個兩個成語的理解？大驚失色生說后，師評：是啊，這可不是一般的難受了！千呼萬喚此時，他們又會呼喚什么呢？

9、你來呼一呼，喚一喚?？墒谴藭r，呼喚的只是你一個人嗎？不。是所有的小伙伴。那讓我們一齊來喚一喚吧。師引讀生喚。師：同學(xué)們，此刻他們千呼萬喚，想喚回什么呢？（風(fēng)箏、快樂。自豪）可是喚得回來嗎？（不）從飛在云端，到斷了線，多大的感情變化??！你能把這樣的心情讀出來嗎？指名讀。齊讀。過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏。最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！找回那份快樂，找回那份自豪！三 、找風(fēng)箏板塊請學(xué)習(xí)“找風(fēng)箏”的同學(xué)幫我們吧這份快樂找回來吧?。ǔ鍪疚淖郑x一讀）師：你們找著了嗎？（沒有）從哪兒看出來的？（板：哭 垂頭喪氣 ）師：那怎么行??？一定要找回來啊！你們用心找了嗎？怎么知道的

10、？生：在田野里四處尋找，找了半個下午出示最后一句話：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”齊讀。后來，你們找著了嗎？課文沒有寫到這里就結(jié)束了。請你設(shè)想一下，注意把尋找的結(jié)果寫出來，把你們當(dāng)時的心情寫下來。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。學(xué)生寫話。交流：.找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來.沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！幸福鳥啊幸福鳥，你究竟在哪里?。磕憧芍牢覀冇侄嘞肽钅?！你快飛回來啊！師：不管風(fēng)箏有沒有找到，但是這些孩子一定可以找到的是（指板書） 生：希望、幸福、理想、快樂和童真。 這也是為什么孩子們把什么也不像的風(fēng)箏稱作“幸福鳥”的原因。師

11、小結(jié)：幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年時代最親的親人！讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧風(fēng)箏。四、習(xí)作小練筆你也一定有過放風(fēng)箏的經(jīng)歷吧，回憶一下當(dāng)時的情景，把它寫下來。（課件出示描寫人物心情的詞語。）    板書設(shè)計:10 風(fēng)箏做風(fēng)箏 憧憬 希望放風(fēng)箏 拼命地奔跑 快活地喊叫找風(fēng)箏 哭 垂頭喪氣課后反思： 風(fēng)箏一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，文章詳細地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風(fēng)箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”；做好了風(fēng)箏，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風(fēng)箏，可是努力無效，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷在教學(xué)時，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們披文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們