《三顧茅廬》說課材料

1、?三顧茅廬?說課材料一、學(xué)習(xí)目標我從課程目標的三個緯度出發(fā)，提出了本課的學(xué)習(xí)目標：1、憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請渚的誠心誠意。2、在讀、說寫等拓展性的言語實踐中，開展語言。二、設(shè)計思路：以情感態(tài)度和價值觀這個目標為綱，尊重文本的價值取向，從學(xué)生對劉的求賢假設(shè)渴等的體驗中提煉出誠這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復(fù)朗讀中感悟成，表達成，通過引入?出師表?這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來回味到留的成，最后讓學(xué)生與劉對話，從而來贊美成，升華成。設(shè)計理念：?三顧茅廬?是一那么歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大

2、業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢假設(shè)渴、禮賢下士的精神。依據(jù)向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為抓手，打破歷史故事情節(jié)分析+人物特點的教學(xué)模式，將其設(shè)計成先讀再編后演的開放性語文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對課文的理解，對課文進行全身心的感受，讓學(xué)生的個性在生動活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚。教學(xué)目標：1、學(xué)會生字，隨文理解仰慕、謁見等詞語的意思，簡要復(fù)述課文。2、體會抓住人物言行、環(huán)境襯托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編

3、寫課本劇，并進行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。課時安排：三課時完成教學(xué)，每課時的重點分別為讀、編、演。教學(xué)過程：一、緊扣誠意，質(zhì)疑導(dǎo)讀1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?？赡芴釂枺赫l三顧誰的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？利用多媒體，放錄像，學(xué)生思考提出的問題，而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容，要求說得完整、連貫、有條理。三顧茅廬是一個成語，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？明確：泛指誠心誠意一再邀請。由此引出探究重點：劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？2、重點質(zhì)疑，讀中感悟1自由朗讀全文，用符號在文中畫出表現(xiàn)劉備誠意的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。2圍繞誠意，品讀明意。哪些詞句表達出劉備邀請諸

4、葛亮的誠意呢？把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機指導(dǎo)可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為大賢，自稱謁見等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠意。教學(xué)時重點抓好朗讀，讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話?？蓮膭涞男袆臃矫鎭硖骄浚航腥肆⒓磦漶R下馬步行恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來趕緊下拜等詞句著重表現(xiàn)了劉備的誠意?？蓮沫h(huán)境描寫方面加以探究：數(shù)九寒天冒雪等詞表達出劉備決心大，心意誠?？蓮膹堬w的態(tài)度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。教師小結(jié)：理解人物形象，不僅可以從人物的語言、行動、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。這一環(huán)節(jié)，教師要引

5、導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，保護學(xué)生的獨特見解，真正做到向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放。3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語言1自由組合，分角色朗讀對話局部，再次感受劉備邀請諸葛亮的誠意。2復(fù)述課文。教師問：如果有人要你講三顧茅廬這個故事，可以怎么講？引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不作評論。今天我們學(xué)習(xí)抓重點詞復(fù)述故事，你認為應(yīng)該重點抓住文中的哪幾個詞來講？討論后，請學(xué)生用上仰慕、急迫詢問、冒著風(fēng)雪、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、三顧茅廬、輔佐等詞語，簡要復(fù)述。4、總結(jié)課文，拓展延伸學(xué)了這篇課文，你對劉備和諸葛亮有哪些了解？從這篇課文中，你看出劉備是怎樣一個人呢？如果想進一步了解其人其事，課外可以閱讀?三國演義?一書，或上網(wǎng)查閱相

6、關(guān)資料，并記下你的新發(fā)現(xiàn)。設(shè)計點評：教師運用開放性的閱讀教學(xué)，長文短教，不僅防止了煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，張揚了學(xué)生的個性。二、編寫劇本，重組信息?語文課程標準?指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，深受學(xué)生喜愛，因此，適于將課文編成課本劇進行表演，開展語文實踐活動。1、學(xué)習(xí)范例，了解寫法教師把自己事先根據(jù)課文編寫的課本劇如?草船借箭?發(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)，初步

7、了解劇本的根本寫法。教師可從場景的設(shè)計、語言的形式獨白、對白、話外音、人物的動作表情等方面加以指導(dǎo)。2、分工合作，編寫劇本以大組為單位，以課文為素材，根據(jù)課堂探究所得，展開合理豐富的想象，編寫課本劇。教師先扶后放，先指導(dǎo)編寫一顧，而后舉一反三，重點指導(dǎo)編寫三顧?？梢詫?三國演義?中司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬一回的有關(guān)內(nèi)容編入劇本，也可以進行大膽合理的想像創(chuàng)作。寫完后師生討論評議，修改劇本。而后布置各組成員的課外任務(wù)：選擇適宜的音樂配樂，如馬蹄聲、風(fēng)雪聲、敲門聲、過渡音樂等；配上電視劇?三國演義?主題歌?滾滾長江東逝水?；給演員設(shè)計并準備服裝；設(shè)計準備道具。各組安排好導(dǎo)演、演員、劇務(wù)，在課余

8、時間進行排演。設(shè)計點評：這一設(shè)計可謂巧妙。教師重視發(fā)揮學(xué)生的潛能，有意識地將課外信息引入課內(nèi)，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。學(xué)生編寫劇本的過程，也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感的過程，能有效提高他們的語文素養(yǎng)。三、表演入境，求活求趣我國著名劇作家曹禺曾說：學(xué)生參加演戲可以加深對課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力。為訓(xùn)練語言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，根據(jù)小學(xué)兒童愛動好玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，我利用一節(jié)課時間讓學(xué)生進行課本劇表演。表演前，教師組織學(xué)生對表演細節(jié)加以討論，讓學(xué)生細心揣摩并把握人物的語氣、神態(tài)、動作甚至心理，以生動地表現(xiàn)出人物的特點。鼓勵學(xué)生要大膽創(chuàng)新、大膽表演，看誰演得真實，演得感人。演完后，根據(jù)各組的表現(xiàn)，評出最正