一年級小學(xué)生規(guī)范方案書寫習(xí)慣養(yǎng)成

1、一年級小學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)在的小學(xué)生從一年級開始很多就養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。從低年級的寫字教學(xué)中就嚴(yán)格要求，規(guī)范 寫字，是非常必要的。本文為規(guī)范一年級孩子的書寫習(xí)慣特提出以下方 法策略：1、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件保規(guī)范。2、樹立榜樣，教師示范顯規(guī) 范。3、規(guī)范訓(xùn)練，寫字過程抓規(guī)范。 4、激勵強化，多種方式促規(guī)范。5、及時總結(jié)，分析得失思規(guī)范。一、什么是規(guī)范書寫習(xí)慣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：第一學(xué)段寫字教學(xué)要養(yǎng)成正確的寫 字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 ”這里的 規(guī)范”， 指的是把字寫得合乎規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不寫錯別字，不改變字形、 不添筆漏畫，

2、還要美觀大方。二、為什么要強調(diào)書寫習(xí)慣的規(guī)范原國家教委副主任柳斌同志說過：小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫規(guī)范漢 字的基礎(chǔ)，這是非常重要的?！?962年郭沫若先生為人民教育的題詞：我們從低段開始加強 寫字指導(dǎo)，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較 端正、干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成了習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集 中意志，善于體貼人。若草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字還可以逐漸免除這些毛病。”人可以寫字，字可以顯人，寫字的意義遠遠超過練字本身?，F(xiàn)在的小學(xué)生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。某市城區(qū)的一所小 學(xué)中，五

3、年級的一個班里，全班57個學(xué)生，有39個學(xué)生執(zhí)筆方法和寫 字姿勢都不正確。學(xué)生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，涂改、 錯別字普遍，甚至簡單的字也不會寫。面對這種現(xiàn)象，一些教師視而不 見，批改作業(yè)時只著眼于對或錯，對書寫質(zhì)量毫不評判。如此下去，學(xué) 生便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象， 嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。那么究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生的寫字存在這么多問題呢？1、內(nèi)因(1)兒童的認(rèn)知水平不高小學(xué)兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象 邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如 在識字過程小學(xué)生只能記住字

4、體的粗略輪廓， 而對于字體非常細微的部分，如果 沒有教師的提醒或訓(xùn)練就往往會忽略。如自己的 巴”，小學(xué)生在寫時往往寫成 巴”或 巴”。又如辨別的 辨"寫成 辯”。止匕外，還會將正確書寫習(xí)慣與錯誤書寫 習(xí)慣混為一談，不能分辨等等。(2)兒童不能長時間的進行有意注意小學(xué)生的有意注意時間是十分有限，要讓小學(xué)生將注意力長時間地集中在按 除之前錯誤習(xí)慣，端正地坐在桌前認(rèn)真的寫作業(yè)、練字，小學(xué)生是難以忍受的。 這也是兒童認(rèn)知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。2、外因(1)升學(xué)壓力的阻礙長期以來，由于受應(yīng)試教育沖擊，有的學(xué)校沒有寫字課，有的課表上雖有寫 字課，卻形同虛設(shè)，常常挪作他用。(2)片面追求升學(xué)率

5、學(xué)校、家長對練字這一問題認(rèn)識不清。學(xué)校要求不嚴(yán)，片面追求升學(xué)率，家 長望子成龍，能考上大學(xué)就行。(3)教師的影響有些教師在批改學(xué)生作業(yè)時，也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質(zhì)量， 清晰度。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了錯誤的書寫習(xí)慣。一些老師的字更是歪歪斜斜， 起不到應(yīng)有的示范作用，怎么好意思去要求學(xué)生練字呢！(4)電腦時代的沖擊隨著人們敲擊鍵盤的速度越來越快，學(xué)生的字也越寫越難看。據(jù)專家研究表 明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣, 新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的規(guī)范的 書寫習(xí)慣。怎樣才能讓學(xué)生有一手引以為豪的工整、 漂亮的字呢

6、？我認(rèn)為從一年 級的寫字教學(xué)中就嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫習(xí)慣養(yǎng)成。三、怎樣規(guī)范一年級孩子的書寫習(xí)慣在長期的低年級語文教學(xué)中，我摸索出以下規(guī)范一年級孩子的書寫 習(xí)慣的方法策略：1、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件保規(guī)范(1)桌椅保證調(diào)整好課桌的高矮，讓學(xué)生坐著舒適。(2)時間保證保證每節(jié)課要給學(xué)生78分鐘的寫字時間，保證學(xué)生在課堂上 基本完成寫字任務(wù)?？茖W(xué)設(shè)計作業(yè)”在作業(yè)中穿插練字作業(yè)，作業(yè)設(shè)計 少而精，讓學(xué)生在作業(yè)中練好字。(3)心理保證因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理干凈，放些靜心的音樂， 減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。還要讓小學(xué)生清 楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性

7、，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，來延長 小學(xué)生有意注意時間，從而養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。2、樹立榜樣，教師示范顯規(guī)范(1)以書法家為榜樣小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道 理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。寫字教學(xué)中，講一些古人 練字的故事給學(xué)生聽，如：王羲之每天臨池學(xué)書”、清水池變墨池”的故事；岳飛在沙上練字的故事，古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的寫 字興趣，是練字的生動教材。(2)以教師為榜樣學(xué)高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然后，用這一手字去 影響、引導(dǎo)學(xué)生。每一次板書、每一次批語，甚至一個名字，都要工工 整整地書寫。教師

8、的言傳身教影響著學(xué)生的一生。年齡越小的孩子，模 仿力越強，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的 批語無不是學(xué)生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī) 范了，寫字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)常地看到老師寫字這個活生生的標(biāo) 本，會潛移默化地受到影響。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，哪個教師授課， 學(xué)生的字就像誰，可見教師影響力有多大。3、規(guī)范訓(xùn)練，寫字過程抓規(guī)范(1)寫字姿勢練規(guī)范引起重視為了使學(xué)生重視寫字姿勢，在他們學(xué)寫字之前，我給他們講了 唐駝” 的故事：古時候有個姓唐的人，酷愛書法，終于成了一位書法家。但因 為不注意姿勢，成了一個駝背。后來人們忘記了他的真名，把他稱為 唐 駝”。

9、聽了這個故事大家對不注意書寫姿勢有了更深的認(rèn)識。平時寫字 時，看到有同學(xué)姿勢不端正，馬上就會有人提醒他：當(dāng)心變成張駝、李 駝講清要求學(xué)生練字之前，我把寫字姿勢的要領(lǐng)頭正、身直、臂開、足平”八個字和 J尺、一拳、一寸”三個一端端正正地寫在黑板上，然后逐個講 解示范。為使學(xué)生便于掌握，我把 J尺、一寸”這兩個較為抽象的內(nèi)容 進行了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖 到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，手指離筆尖一寸”的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學(xué)生 很快就掌握了正確的書寫姿勢。姿勢評定在平時的寫字教學(xué)中，教師往往把字的好差作為寫字評價的

10、首要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視對書寫姿勢的評定。為此，在寫字課上，我注重多對學(xué)生書 寫姿勢作評價。姿勢正確的學(xué)生，不但在課堂上會受到老師的表揚，而 且在課后還能得到一朵紅花作為獎勵。姿勢正確，字又寫得好的學(xué)生， 作業(yè)可得優(yōu)加五角星，姿勢不正確的字寫得再好也只能得優(yōu)。 這樣一來， 學(xué)生的觀念也悄悄地發(fā)生了改變， 對書寫姿勢的正確與否也越來越重視 了。兒歌規(guī)范教學(xué)時根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，將寫字要點，編成他們喜聞樂 見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習(xí)寫字。聽這首寫字歌：小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指 捏住它，筆身靠在指骨上。師生再接著配合背誦：眼離書本約一尺，胸 離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大

11、老二對對齊，老三后面來幫忙， 老四老五都往里，腿放平，腳放正，認(rèn)真寫字心要靜。”學(xué)生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調(diào)整姿勢，易學(xué)、易懂、易記，加上時時提 醒、督促，收效較好。(2)筆畫的規(guī)范筆畫是漢字構(gòu)形的基本單位，筆畫的不規(guī)范將直接導(dǎo)致字的不規(guī) 范。漢字的基本筆畫有二十八種，最基本的有八種。這八種是：點、橫、 豎、撇、捺、提、折、鉤。在寫字之前，要讓學(xué)生認(rèn)識每一筆的特點和 書寫方法。如：橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。 豎，從上到下要寫直。撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆 時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應(yīng)寫得平而短，豎撇先豎 后，寫時注意筆畫的連貫。捺

12、，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重， 收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。而且對一些形近的筆畫 要分清，比如：“工”與2”。在學(xué)生剛剛練習(xí)時，不要急于寫很多的字，重點練習(xí)橫、豎、點、 撇、捺等基本筆畫。這時的要求一定要嚴(yán)格，橫要平，豎要直，撇要出 尖，捺要有角。循序漸進，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字能力和寫字習(xí)慣。(3)筆順的規(guī)范漢字是一個個方塊字，當(dāng)我們在書寫這些方塊字時，必然要遇到先 寫哪一筆后寫哪一筆的問題，這就是筆畫的先后順序，簡稱為筆順。在 教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字筆順極不規(guī)范，畫倒筆已成了一種常見的通 病。漢字的筆順是有一定規(guī)則的，先寫哪一筆，后寫哪一筆，決不能隨 心所欲，否則，就

13、會感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可 以提高寫字的效率，還容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀。漢字的筆順 規(guī)則一般是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)， 先里頭后封口，先中間后兩邊等。按照這些基本規(guī)則，大部分漢字的筆順問題解決了。所以，當(dāng)學(xué)生一開始描寫生字時，就必須同步進行筆順 規(guī)則的指導(dǎo)。(4)運筆的規(guī)范指導(dǎo)寫字不能忽視運筆的訓(xùn)練。要強調(diào)一筆一畫地寫。每一筆的運 筆過程，教師要在講清要領(lǐng)的基礎(chǔ)上多做示范。讓學(xué)生親眼看到怎樣起 筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫 回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。學(xué)生缺乏這種規(guī)范運筆的感覺，因 為書寫技法單靠講，

14、學(xué)生是難以理解的。所以教師要少講解，多示范。 可在課堂上示范，對學(xué)生寫不好的字，老師一示范，學(xué)生往往就會寫了。 對于還缺乏感覺的學(xué)生要手把手挨個兒反復(fù)、直接地加以輔導(dǎo)，使學(xué)生對如何正確運筆有了具體、規(guī)范的體驗。實踐證明，一年級學(xué)生手把手 教寫字，學(xué)生學(xué)得快、寫得規(guī)范。(5)間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范俗話說：寫字沒有巧，筆畫安排好?！边@就足以說明漢字的筆畫安 排，間架結(jié)構(gòu)排列的平正、勻稱占有極重要的地位。間架結(jié)構(gòu)如同建房, 即要講究結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)固，又要追求造型美觀、大方。所以學(xué)會間架結(jié) 構(gòu)是寫好字的根本。反之，筆畫的位置和關(guān)系擺得不好，字寫得再流利、 連貫也不能算是好字。這好比一個人，如果長得五官失位，甚至

15、出現(xiàn)畸形，無論他們氣色多么精神，都無補于應(yīng)有的健美容貌。 漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左、右兩部分基本等高，例如： 棋”；學(xué)生對這部分字掌握好了， 也就掌握了漢字的大部分。 上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，如 思”；左、中、 右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長，如游“、倒"；上、中、下結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得扁而寬，如 藍”?？傊?，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要 體現(xiàn)出方塊形這一特點。(6)寫字過程的規(guī)范在長期的摸索和實踐中，我獨創(chuàng)了寫字五部曲規(guī)范練字的過程。第一步析字形析字形就是當(dāng)學(xué)生提筆寫字前，對所寫的字進行觀察、分析、學(xué)會 臨習(xí)、學(xué)會看帖、讀帖，從

16、真正意義上進行模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的 基本特點和內(nèi)在規(guī)律，包括字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)以及章法氣勢，因而必 先作一番細致的觀察分析。教師可以通過打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住字的特點。如在 太陽”一詞的書寫指導(dǎo)中，一開始我故意把 太”字 寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，使它們超出田字格，然后問學(xué)生：老師的 太'字寫得好嗎？ ”在學(xué)生的回答中，我及時進行總結(jié)：對呀，同學(xué)們觀察得可真仔細，其實漢字的每一筆，每一畫在田字格里的位置 都是規(guī)定好了的，老師的 太'字寫得出了格，多像不守紀(jì)律的同學(xué)，坐 沒坐相，站沒站樣。它和其他字放在一起顯得不那么協(xié)調(diào)， 不那么好看， 有損

17、于漢字整體的形象?！庇秩缗R帖寫 言”字時，對于主筆 橫”的指導(dǎo), 教師引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此橫”要寫得長一點，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，便于把握 言”字的特點。通過生動講解分析可以使枯燥的寫字教學(xué)變得生動、形 象起來。第二步記位置當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆 畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細觀察了范字 后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。還要讓學(xué)生掌握漢字結(jié)體的一般規(guī)律。例如：水、木、米、來這類字中撇捺的收筆位置總是比豎（或豎鉤）的收筆位置高，就像傘骨 與傘柄的關(guān)系 傘柄總比傘骨長。在一個字

18、中， 豎畫如果落在豎中線 上，要寫得挺直；如果豎落在字左邊，可略左斜；如果豎落在字的右邊 要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，這樣字才平穩(wěn)，如：同、周等。再如 一個字中有幾個橫畫，像：言、其、真、是 橫畫間隔要勻，要注意 突出某一橫像這類規(guī)律是很多的，教師要敏于發(fā)現(xiàn)，舉一反三，學(xué) 生才能觸類旁通。第三步寫端正在學(xué)生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫時要求學(xué)生集 中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時，教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字 姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多 數(shù)學(xué)生存在的問 題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)

19、，不能輕易放過。第四步比好壞評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提 高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、 點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個字后， 隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當(dāng)然 自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照， 面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇 氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操?；ピu。在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為 例子，集體評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。 如

20、書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到 位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等?！碑?dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己 的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓(xùn) 練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感 染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師 的一句點評可以增強學(xué)生寫好字的信念。 這就要求教師的點評要恰當(dāng)準(zhǔn) 確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指 出，幫助其改進。通過評字，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、

21、筆畫，有了初步的感知， 強化了識記，提高了識字的準(zhǔn)確性；通過評字，強化了學(xué)生的參與意識, 提高了寫好字的自覺性；通過評字，學(xué)生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了 觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了 情趣。第五步改完美寫字教學(xué)最后一點應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時地讓學(xué)生在評字 之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。改的過程是再完善、 再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細致地習(xí)慣，就會終身受益。經(jīng)過寫字五部曲的規(guī)范練習(xí)，學(xué)生的寫字能力得到很大的提高。4、激勵強化，多種方式促規(guī)范(1)開辟專欄把全班好的寫字作品展示出來，更好的營造一種寫字氛圍。(2)定期比賽定期在班里進行隆重、規(guī)范的班內(nèi)書法比賽，并對優(yōu)秀者進行獎勵， 評出 小小書法家”、寫字小能手”，讓人人都參與到其中來，在全班掀 起寫字的熱潮。(3)改進評估的方法。利用 圈”點法肯定學(xué)生的點滴進步，部分筆畫好的打小圈，整個字 好的畫五角星，特別好的畫雙星等形式。同時配以簡明的評語，如：好