七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回鄉(xiāng)偶書(shū)二首教學(xué)素材語(yǔ)文版

1、回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)之一一、導(dǎo)入1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫(xiě)的另一首回鄉(xiāng)偶書(shū)。2、板書(shū)課題、解題。二、學(xué)習(xí)回鄉(xiāng)偶書(shū)。1、簡(jiǎn)介作者及背景。那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者？2、齊讀、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題，然后小組討論。學(xué)生自學(xué)討論4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩(shī)，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好？(1)分角色試練表演。(2)指定小組在班上展示表演。師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？(生談)5、小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切 都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改

2、”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又 有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)7、回鄉(xiāng)偶書(shū)描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī) 的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將回鄉(xiāng)偶書(shū)編成故事，再演一演。(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演(2)指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。9、感情朗讀、想象情景。三、布置作業(yè)。(任選一題)1 .為回鄉(xiāng)偶書(shū)完成一幅詩(shī)配畫(huà)。2 .編故事。用心愛(ài)心專心反思：在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易” “趣” “活”，課堂上不在是 那種沒(méi)完

3、沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被 禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的 情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次 要展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文 語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。回鄉(xiāng)偶書(shū)二首賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。賀知章在天寶三載（744）,辭去朝廷官職， 告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山

4、），時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨?；剜l(xiāng)偶書(shū)的“偶”字，不只是說(shuō)詩(shī)作得之偶然，還泄露了詩(shī)情來(lái)自生 活、發(fā)于心底的這一層意思。第一首寫(xiě)于初來(lái)乍到之時(shí)，抒寫(xiě)久客傷老之情。在第一、二句中，詩(shī)人置身于故鄉(xiāng)熟 悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤遮行來(lái)，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂；今日返 歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對(duì)，概括寫(xiě)出用心愛(ài)心專心數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰（ cui催，疏落之 意）”頂承上句，具體寫(xiě)出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”，言下大有“我

5、不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不 相識(shí)而發(fā)問(wèn)作好鋪墊。三四句從充滿感慨的一幅自畫(huà)像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問(wèn)的 場(chǎng)面?！靶?wèn)客從何處來(lái)”，在兒童，這只是淡淡的一問(wèn)，言盡而意止；在詩(shī)人，卻成重重的一 擊，引出了他的無(wú)窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的 一問(wèn)中了。全詩(shī)就在這有問(wèn)無(wú)答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久 不絕。就全詩(shī)來(lái)看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。后兩句的妙外在于 背面敷粉，了無(wú)痕跡：雖寫(xiě)哀情，卻借歡樂(lè)場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫(xiě)己，卻從兒童一面翻出。而 所寫(xiě)兒童問(wèn)話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩(shī)人

6、久客傷老之情所感染，卻也 不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。第二首可看作是第一首的續(xù)篇。詩(shī)人到家以 后，通過(guò)與親朋的交談得知家鄉(xiāng)人事的種種變化，在嘆息久客傷老之余，又不免發(fā)出人事 無(wú)常的慨嘆來(lái)?！半x別家鄉(xiāng)歲月多”，相當(dāng)于上一首的“少小離家老大回”。詩(shī)人之不厭其煩重復(fù)這一句即順勢(shì) 轉(zhuǎn)出有關(guān)人事的議論?！敖鼇?lái)人事半消磨” 一句，看僅抽象、客觀，實(shí)則包含了許多深深 觸動(dòng)詩(shī)人感情的具體內(nèi)容，“訪舊半為鬼”時(shí)發(fā)出的陣陣驚呼，因親朋沉淪而引出的種種 嗟嘆，無(wú)不包孕其中。唯其不勝枚舉，也就只好籠而統(tǒng)之地一筆帶過(guò)了。三四句筆墨蕩 開(kāi)，詩(shī)人的目光從人事變化轉(zhuǎn)到了對(duì)自然景物的描寫(xiě)上。鏡湖，在今浙江紹興會(huì)稽山的

7、北 麓，周?chē)儆嗬铩ＹR知章的故居即在鏡湖之旁。雖然闊別鏡湖已有數(shù)十個(gè)年頭，而在四 圍春色中鏡湖的水波卻一如既往。詩(shī)人獨(dú)立鏡湖之旁，一種“物是人非”的感觸自然涌上 了他的心頭，于是又寫(xiě)下了 “惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波”的詩(shī)句。詩(shī)人以“不 改”反襯“半消磨”，以“惟有”進(jìn)一步發(fā)揮“半消磨”之意，強(qiáng)調(diào)除湖波以外，昔日的 人事幾乎已經(jīng)變化凈盡了。從直抒的一二句轉(zhuǎn)到寫(xiě)景兼議論的三中句，仿佛閑閑道來(lái)，不 著邊際，實(shí)則這是妙用反襯，正好從反面加強(qiáng)了所要抒寫(xiě)的感情，在湖波不改的襯映下， 人事日非的感慨顯得愈益深沉了。還需注意的是詩(shī)中的“歲月多”、“近來(lái)”、“舊時(shí)” 等表示時(shí)間的詞語(yǔ)貫穿而下，使全詩(shī)籠罩在一種低回沉思、若不勝情的氣氛之中。與第一 首相比較，如果說(shuō)詩(shī)人初進(jìn)家門(mén)見(jiàn)到兒童時(shí)也曾感到過(guò)一絲置身于親人之中的欣慰的話， 那么，到他聽(tīng)也親朋介紹以后，獨(dú)立于波光粼粼的鏡湖之旁時(shí)，無(wú)疑已變得愈來(lái)愈感傷用心愛(ài)心專心了。陸游說(shuō)過(guò)：“文章本天成，妙手偶得之。