2019幼兒園微型課題開(kāi)題報(bào)告范文

1、2019幼兒園微型課題開(kāi)題報(bào)告范文一、課題提由的背景現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，不少孩子只知受惠，不知 感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知被愛(ài)，不知責(zé)任；只知依賴, 不知自我服務(wù)。他們是家里的“小皇帝” “小公主”，過(guò)著 衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面的投資越 來(lái)越多，卻忽視了孩子生活自理能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò) 度愛(ài)護(hù)，許多孩子可以自己做的事，家長(zhǎng)卻事事包辦，一切 代勞，并覺(jué)得理所當(dāng)然。很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆幼霾缓檬禄蛳雍?子動(dòng)作慢而拒絕讓孩子自己動(dòng)手，認(rèn)為自己代做省心又省 力。眾多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子還小，自理的事等到長(zhǎng)大以后自 然就會(huì)了。在家長(zhǎng)無(wú)微不至的“保護(hù)”下，久而久之，孩子 的自理能

2、力越來(lái)越差，以至于進(jìn)入幼兒園了孩子還不會(huì)獨(dú)立 進(jìn)餐，不會(huì)自己洗手擦臉，不會(huì)自己解小便，穿脫衣服等， 甚至有的孩子鼻涕都快流到嘴巴里了，也不愿自己動(dòng)手，硬 是要等老師來(lái)擦。更重要的是，在家長(zhǎng)長(zhǎng)期的“保護(hù)”下， 孩子們消極懶惰，怕苦危難，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴思想，抑制 了孩子活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，削弱了孩子探索外界事物的主動(dòng)性， 阻礙了孩子自發(fā)性、獨(dú)立性的發(fā)展，不利于孩子責(zé)任感、自 信心、良好個(gè)性品質(zhì)的形成。精選辦公范文大全幼兒園教育指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)，幼兒必須“生活、衛(wèi)生 習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”，兒童教育家陳鶴琴先 生說(shuō)過(guò)：幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任 感，自信心，以及自己處理問(wèn)題的能力

3、，對(duì)幼兒今后的生活 也有深遠(yuǎn)的意義，由此可見(jiàn) ，培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要 性。3歲左右的幼兒隨著心理、 生理的發(fā)展，他們對(duì)周圍的一 切躍躍欲試，有著強(qiáng)烈的自己動(dòng)手的欲望和一定的操作能力 他們渴望參與成人的各種勞動(dòng)。為了使今天的幼兒將來(lái)能成 為21世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能 力是相當(dāng)迫切和必要的。本課題旨在通過(guò)一系列的教育和情景操作練習(xí)，同時(shí)在 取得家長(zhǎng)重視、配合的基礎(chǔ)上，以家園互動(dòng)的形式，同步探 索培養(yǎng)、提高幼兒良好生活自理能力的有效手段和組織形 式。通過(guò)研究，努力切實(shí)改變幼兒園在生活自理能力教育中， 孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師機(jī)械教導(dǎo)、重復(fù)勞動(dòng)、低效勞動(dòng)的局面，從根本上鞏固幼

4、兒的生活自理意識(shí)，學(xué)會(huì)生活自理的方法，促進(jìn)幼兒良好飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛(wèi)生習(xí)慣的形 成。在多層次、多角度，開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建 一系列行之有效的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，為我園的教育改革，為新課程的貫徹實(shí)施打好基礎(chǔ)。精選辦公范文大全二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分 析國(guó)內(nèi)外專家都很重視對(duì)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的研究。 親子專家陸善萍曾說(shuō)過(guò)，生活自理能力是獨(dú)立性的第一步， 是幼兒自主自立的前提和基礎(chǔ)。中國(guó)家庭子女教育中就 提到，生活自理能力是孩子適應(yīng)自然、適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)，是 神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育水平的標(biāo)志。生活自理能力差的孩子，缺乏實(shí) 際生活的經(jīng)驗(yàn)，缺乏處理實(shí)際問(wèn)題的勇氣和能力

5、，他們不善 于適應(yīng)周圍的環(huán)境，也不善于處理人際關(guān)系，遇到生活中的 新情況往往采取退縮和依賴的態(tài)度，缺少探索的精神和積極 性。著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指由 ,動(dòng)作教育是日常生活 練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力 , 培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。美國(guó)的教育家愛(ài)雷馬洛 尼提由"培養(yǎng)孩子的要訣之一”，就是“及早讓他們自立”， 他說(shuō)過(guò)分的保護(hù)只會(huì)妨礙孩子從生活中通過(guò)自身實(shí)踐去獲 取有效的教訓(xùn)，從而影響其盡快成長(zhǎng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇 霍姆林斯基曾經(jīng)指曲:從小給孩子一雙靈巧的小手 ，是促進(jìn) 孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。 我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教

6、給孩子一些實(shí)干巧干 的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。精選辦公范文大全三、課題核心概念及界定自理能力就是自己承擔(dān)或料理事情的能力。生活自理能力指在生活中自己照料自己的行為能力。簡(jiǎn) 單地說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具有的最基本的生活技能。小班幼兒生活自理能力是指 3到4歲孩子在日常生活中 照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。小班幼兒生活自理 能力的培養(yǎng)目的是引導(dǎo)幼兒做到“自己能做的事自己做，不會(huì)做的學(xué)著做?！睆亩囵B(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、 排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。四、課題研究理論依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要指由：“幼兒的身體健康以具 備基本的生活自理能力為主要的

7、特征。”幼兒只有具備了基 本的簡(jiǎn)單的生活自理能力，才能健康的成長(zhǎng)，身體才能健康 的發(fā)展。新綱要還指由：在尊重和滿足幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立 要求時(shí)，避免過(guò)度保護(hù)、包辦和代替，豉勵(lì)并知道自理自立的 嘗試。著名兒童教育家陳鶴琴先生提由“凡是兒童自己能做的 應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則。精選辦公范文大全大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生 活自理能力，不僅會(huì)影響孩子現(xiàn)在的生活 ，而且也會(huì)給將來(lái) 的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來(lái)極大的影響。相反 ，良好的生活自 理能力有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感 ，自信心以及自己處理事情 的能力，對(duì)今后的生活也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。五、課題研究目標(biāo)針對(duì)小班幼兒已有的生活自理能力的現(xiàn)狀

8、，通過(guò)多種形 式對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，鞏固幼兒自我服務(wù)意 識(shí)，學(xué)會(huì)生活自理的方法，掌握生活自理的技能，促進(jìn)幼兒 良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成。六、研究的內(nèi)容（一）了解小班家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和小班幼兒生活自理能 力的實(shí)際水平。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，重點(diǎn)選擇衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、生活技 能三大項(xiàng)目，了解小班家長(zhǎng)對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的態(tài)度和小 班幼兒生活自理能力的實(shí)際水平。（二）家園合作，多種形式、多渠道地培養(yǎng)小班幼兒的 生活自理能力。1 .教師利用各種教育活動(dòng)，增強(qiáng)小班幼兒生活自理的 意識(shí)，有目的地培養(yǎng)幼兒生活自理能力。精選辦公范文大全2 .有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)改變教養(yǎng)觀念，教育小班幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。3.

9、家園合作，共同幫助小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技 能，提高小班幼兒的生活自理能力。（三）探索幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效手段和組織形 式，并形成策略。七、研究對(duì)象以幼兒園小三班、小五班幼兒為研究對(duì)象。八、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)，借鑒和學(xué)習(xí)與本 課題有關(guān)的理論，為本課題研究提供理論基礎(chǔ)。（二）調(diào)查法：利用家訪、家長(zhǎng)座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷，了解 家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度以及幼兒的生活自理能力的實(shí)際水平。（三）觀察法：觀察幼兒在幼兒園的穿脫衣服、鞋襪、收 拾、整理衣服和床鋪，獨(dú)立進(jìn)餐和洗盥，自己洗臉、洗腳和 洗小手帕等情況，及時(shí)做好記錄和分析。有的放矢，因材施 教，及時(shí)改進(jìn)，調(diào)整教育手段和方式。（四）

10、行動(dòng)研究法：在調(diào)查和觀察了解的基礎(chǔ)上制定培養(yǎng) 小班幼兒生活自理能力的計(jì)劃、積極實(shí)施，不斷改進(jìn)措施，精選辦公范文大全 實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。（五）個(gè)案研究法：在面向小班幼兒進(jìn)行研究的同時(shí)，也 應(yīng)該密切關(guān)注個(gè)別特殊幼兒的發(fā)展情況，及時(shí)、有針對(duì)性地 調(diào)整教育方式和內(nèi)容，做到既面向全體又關(guān)注個(gè)別。九、課題研究周期、過(guò)程和預(yù)期研究成果（一）本課題研究周期：計(jì)劃用一年時(shí)間完成（二）課題研究過(guò)程1 .準(zhǔn)備階段（XX年8月-XX年10月）落實(shí)實(shí)驗(yàn)班，召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確課題組成員 分工。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集相關(guān)資料，制訂方案的實(shí)施計(jì)劃, 確定實(shí)施的具體目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，為研究工作做好充分準(zhǔn) 備。請(qǐng)市、縣教科研專家論證

11、研究方案，提由修改意見(jiàn)。2 .全面實(shí)施階段（XX年11月-XX年8月）調(diào)查、分析實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和幼兒的自理能力 的現(xiàn)狀，做好資料的積累分析、研究工作。進(jìn)行個(gè)案記錄和分析，做好反思。精選辦公范文大全收集家園有關(guān)生活自理能力培養(yǎng)的內(nèi)容，方法，并進(jìn) 行選擇和提煉，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)性文章。請(qǐng)專家對(duì)前期研究成果進(jìn)行論證修繕。編寫(xiě)案例額集和論文集。3.總結(jié)推廣階段（XX年9月-XX年10月）總結(jié)：對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)生研究報(bào)告初稿。推廣：對(duì)取得的成功經(jīng)驗(yàn)推廣，初步論證研究效果。報(bào)告：對(duì)研究情況進(jìn)行全面總結(jié)，寫(xiě)由研究報(bào)告。課題組成員及分工（三）預(yù)期研究成果1 .專題研究論文2 .階段研究論文3 .實(shí)驗(yàn)報(bào)告十、研究的條件和保證措施課題主持人具有中學(xué)高級(jí)教師職稱，具有豐富的指導(dǎo)教育研究經(jīng)驗(yàn)，曾多次負(fù)責(zé)市級(jí)課題的研究并獲獎(jiǎng)，受到領(lǐng)導(dǎo)、同行、教育專家高度評(píng)價(jià)。課題組參與人都具有大專以上的 學(xué)歷，有一定的教育科研能力、且工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為順利進(jìn)精選辦公范文大全行本課題研究打下良好的基礎(chǔ)。本課題將規(guī)范研究過(guò)程管理，健全課題研究制度，嚴(yán)格 按照時(shí)間與進(jìn)度開(kāi)展課題研究；課題組在每月將組織成員討 論交流課題進(jìn)展情