四年級上冊：一格表示2學習方法

1、四年級上冊：?一格表示 2?學習方法-四年級北京市東城區(qū)和平里第一小學肖仙莉一、教學目標一知識與技能初步熟悉1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖,碰到當用一格 表示2個單位,而要表示的數(shù)量不能用整格表示時,會用半格 表示；能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提由并答復簡單的問題.進一 步了解統(tǒng)計的意義；培養(yǎng)學生的整理、分析水平.二過程與方法使學生經歷統(tǒng)計圖1格表示2個單位的轉換過程,以 及數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程,并能夠進行簡單的分析.三情感態(tài)度和價值觀讓學生感受到統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系.二、教學重難點教學重點：熟悉條形統(tǒng)計圖1格表示2個單位和統(tǒng)計 表,理解統(tǒng)計圖1格表示2個單位的必要性.能根據(jù)統(tǒng)計圖表 中的數(shù)據(jù)

2、提由并答復簡單的問題.教學難點：碰到當用一格表示 2個單位,而要表示的數(shù)量 不能用整格表示時,會用半格表示.三、教學準備課件、坐標紙四、教學過程一情境引入師：這個學期期末我們要開新年聯(lián)歡會.聯(lián)歡會上你們想看什么節(jié)目呀？生：自由發(fā)言.師：在課前老師做了調查,大家的意見集中在這四個節(jié)目 上唱歌、跳舞、相聲、魔術.教師邊說邊在統(tǒng)計表中寫 名稱節(jié)目人數(shù)唱歌跳舞相聲魔術師：同時就大家的意愿做了統(tǒng) 計了,由示統(tǒng)計結果節(jié)目人數(shù)唱歌6跳舞14相聲18魔術8二探究新知1 .試畫統(tǒng)計圖1師：拿由1號紙,把我們統(tǒng)計的結果在這張圖中表 示由來.在學生遇到問題時,師提示學生可以小組交流一下.設計意圖隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大,

3、在條形統(tǒng)計圖中需要每格代表2個單位.由于統(tǒng)計的數(shù)據(jù)比擬大,如果還用1格代表1個單位,就不方便了,而且在后面的統(tǒng)計學習中,學生還會學 到用1格表示5個、10個或更多的單位,而不管怎樣變化, 都是以本節(jié)課的數(shù)學思想為根底,再加以遷移、延伸,因此本 節(jié)課的教學是后面統(tǒng)計教學的根底.以此為切入點,使學生體 會學習單位量變大的需求及必要性,激發(fā)學生學習的興趣和求 知欲望.2請學生展示不同的方法,預設如下：生1:在統(tǒng)計圖的上面直接加格；生2:在旁邊一欄畫格；生3:用1格表示2個單位；(3)師：剛剛的三種方法大家都聽清了,通過你的思考 來比擬一下吧.生比擬、交流.教師引導學生感受第三種方法好.教師小結：看來

4、,用一格表示多少,是根據(jù)實際需要而定 的.設計意圖放手讓學生自主學習不是完全放手,而是給學生 充分的思考時間和思考空間.當學生有了自己的想法后,把不 同方法展示由來,讓每個人都說說自己是怎么想的.然后全班 比擬評價,找到每種方法的優(yōu)缺點.當然,這時學生的比擬會 由現(xiàn)盲從的現(xiàn)象,教師要進行適時的引導,讓學生明白如果繼 續(xù)往上畫格,當數(shù)量更多時會有局限性；如果畫在旁邊一欄那么 是不科學的表示方法.只有用 1格表示2個單位才能解決這節(jié) 課的問題.2.學畫用1格表示2個單位的統(tǒng)計圖(1)師：我們一起用1格表示2個單位的方法完成這張 統(tǒng)計圖.(黑板上空白統(tǒng)計圖)師：喜歡唱歌的有2人,怎么涂？預設：涂1個

5、格.師：明明是2個人,為什么只涂1個格呢？預設：由于1個格代表2個人.師：怎么能讓別人一眼就看由來1格表示2個人呢？預設：在左邊標上數(shù).師：從0開始,到這是幾？教師隨著學生說標數(shù),寫單位 名稱.用紅色標注 0、2喜歡唱歌的有2人,怎么涂？指名 答復.師：我們先找到2這個數(shù)所在的橫線,對準唱歌這一列畫一條線,線以下這局部就表示 2人.邊說邊將條形框描粗、 涂色,并在上面標數(shù) 2.喜歡跳舞的有14人,怎么涂？指定莫名學生板演設計意圖引起學生注意這節(jié)課與前邊所學知識根本不同點, 突生重點.2師：拿由2號紙,在實投上展示對照一下,要 想完成這張統(tǒng)計圖,你都需要做些什么？你們自己試著完成這 張統(tǒng)計圖.四

6、1班學生喜歡節(jié)目情況統(tǒng)計圖指定莫名學生板演,其他同學對照黑板上的統(tǒng)計圖檢查.3解決缺乏一個格的情況.師：如果喜歡跳舞的不是 14人,是15人,應該怎么畫呢?師：能不能就畫7格,畫8個格行不行？師：你認為應該怎么畫？師：是不是在格中任意位置畫條線表示就行,那應該畫在什么位置？教師板演指導設計意圖本節(jié)課的難點就是缺乏一格怎么表示,簡單幾個 問題點到難點,通過教師有設計的問題的引導,學生對難點問 題的理解迎刃而解,起到了化難去煩的作用.(4)師：看著這幅統(tǒng)計圖,你都知道什么了？預設：我看著統(tǒng)計圖,知道了如果讓你當小導演,根據(jù)這個統(tǒng)計結果你想怎么安排節(jié)目呀？設計意圖學習統(tǒng)計知識的實際意義,不是簡單學會

7、把數(shù)據(jù) 抄錄在統(tǒng)計圖表中的方法,而是對數(shù)據(jù)觀念的培養(yǎng)和建立,學 生對數(shù)據(jù)的敏感、對數(shù)據(jù)的理解要課堂上的適時適度的應用.師：剛剛我們用統(tǒng)計的知識解決了安排節(jié)目的問題.這節(jié)課的統(tǒng)計知識和原來學的哪不一樣了 ？預設：原來學的1個格表示1個,現(xiàn)在學的1個格表示2 個,遇到單數(shù)用半格表示.(三)運用新知昨天上體育課時,大家進行了拍球比賽,還記得自己組的成績嘛？四(1)班同學拍球情況統(tǒng)計表組別一二三四個數(shù)(1)指名體育小組組長匯報數(shù)據(jù),學生填寫.(2)下面,請你們自己根據(jù)這張統(tǒng)計表繪制統(tǒng)計圖.(3)完成后,組內交流,說說你是怎么表示的？(4)你能根據(jù)這張統(tǒng)計圖提由什么問題？（5） 了解了咱們班同學拍球的情況,你有什么建議嗎？設計意圖簡單的重復不是好的學習方式,形式上的模仿就 會導致學生的機械,而統(tǒng)計中重要的要義就是讓學生經歷統(tǒng)計 的全過程并形成統(tǒng)計觀念,因此此題的設計是符合課標的要求 的.四總結全課這節(jié)課,我們學習了什么.板書課題條形統(tǒng)計圖 格代表2通過學習,你們有什么收獲？五作業(yè)1 .