信息技術在初中生物教學中的應用

1、信息技術在初中生物教學中的應用現(xiàn)行的初中生物學新教材， 內容新穎且知識覆蓋面廣， 由于學生的年齡較小，好奇心強， 但理解力有限， 要進行探究性學習和很好地完成教學任務， 達到較高的教學目的， 傳統(tǒng)的教學手段不能完全勝任。 以計算機為核心的多媒體現(xiàn)代教育技術，為在生物教學中實現(xiàn)將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，調動學生積極性， 激發(fā)學習興趣的目的提供了充分的可能和多樣的手段。 因此如何在初中生物教學中合理使用好現(xiàn)代教育技術就顯得特別重要。 本文就現(xiàn)代教育技術在初中生物教學中應用進行探討。一、利用多媒體激發(fā)學生學習興趣學生的學習興趣并非是生來就有的，我們教師可以利用后天的環(huán)境熏陶，有意識

2、的教育教學來培養(yǎng)學生的學習興趣。 作為教師， 首先應對學生應該進行生動、具體的教育，激發(fā)求知欲望。多媒體軟件由多種媒體信息組成，由文本、圖形、聲音、動畫、視頻等文件整合成多媒體課件，這樣圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激， 而是多種感官的綜合刺激， 這種刺激能引起學生的學習興趣提高學生學習的積極性, 同時也給學生生動的 ,真實的形象,并引導學生發(fā)散思維,幫助學生突破難點,提高教學質量。如教學“尿的形成和排除”時，如果不利用多媒體課件， 學生就很難想象出腎單位是如何工作的， 講起來就會很生硬， 學生就會沒有興趣， 通過制作的多媒體課件生動的把尿的形成和排除過程展示給學生， 學生對這

3、個知識點會一目了然， 很直觀， 學會了學生也就有了興趣。二、利用多媒體突破生物教學的難點和重點在初中生物學教學中，由于學生的年齡較小，認知能力和思維有限，所以在教學過程中出現(xiàn)的教學難點也較多。多媒體課件使教學難點更易突破。1展示資料法根據(jù)生物學科的特點， 直觀教學是幫助學生理解教學內容， 提高教學質量必不可少的途徑之一。 在生物課堂， 讓學生接觸盡量多的生物資料， 有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。如在保護生物的多樣性一節(jié)教學中，生物的多樣性面臨的威脅是一個重點， 我為了講清楚這一部分內容， 就從網(wǎng)上收集了大量的珍稀動植物如藏羚羊， 白鰭豚， 揚子鱷的圖片、 電影資料和發(fā)生在它們身上

4、的小故事，一一展現(xiàn)在學生面前。一曲丹頂鶴的故事使學生深受感動，感情升華， 學生從不同側面接觸教學內容， 達到教學要求的同時， 拓寬了知識面，取得了良好的教學效果。 又如在 “生物的進化歷程” 中， 化石的概念， 比較抽象，化石種類不好掌握， 我從網(wǎng)上收集大量的說明動物遺體化石如魚的、 大象的、 蜻蜓的、 三葉蟲的等， 同時出示恐龍蛋化石和動物腳印化石， 播放化石形成過程及種類的視頻，學生在輕松愉快的情景下總結出化石的概念，并且印象深刻。2變靜為動法例如在“草履蟲的形態(tài)結構”教學內容中，其功能是一難點，學完草履蟲的形態(tài)結構后。接著放映有關草履蟲功能的Flas h動畫。從消化，排泄，生殖，呼吸各個

5、方面演示一遍， 最后提問歸納總結， 這樣使肉眼無法看清的草履蟲， 活生生地展現(xiàn)在學生眼前。又如在“血液循環(huán)” “氣體交換”等課中同樣使靜變?yōu)閯討B(tài)， 多媒體課件的生動形象的畫面和問題情景的設置， 不僅可以吸引學生的不隨意注意，而且可以激發(fā)并維持學生的有意注意。三、利用多媒體，調動學生學習的主動性和積極性多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、 光、 形、 色于一體， 直觀形象， 新穎生動， 能夠直接作用于學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣， 調動每一位學生的積極性、 主動性， 變被動學習為主動學習。 例如： 我在教學 生物進化 一節(jié)時， 采用多媒體計算機多維圖像處理

6、技術，模擬魚進化成兩棲動物的變化過程，用豐富、生動、連續(xù)的畫面表現(xiàn)出來，從而激起學生德行系興趣， 使學生展開魚是怎樣進化成兩棲動物的想象。 又如： 在講心臟有關知識之前，先出現(xiàn)一段心臟的 3D 模擬動畫， 3D 心臟模型做旋轉運動，通過模擬電鏡技術，仿佛帶領學生進入心臟的內部遨游，再配上“咚噠、咚噠”的背景音樂， 很容易就把學生的情緒調動起來， 注意力也高度集中， 進一步產(chǎn)生了學習的欲望。四、利用多媒體增大信息含量,增加知識密度生物教學在知識方面， 只要求學生掌握一些基本的生物知識。 在教學內容上任課老師有很大的自主性，畢竟“生物學”與我們自己息息相關，就像我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源

7、等世界性問題，無不與生物學有關。因此，我們在教學中可以也應該教給學生更多書本以外的生物學知識。 那么如何在有限的時間里增大信息含量， 增加知識密度呢？可以利用多媒體技術進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包含的信息量更大。 動畫又比圖形更形象生動， 利用文字閃爍、 圖形縮放與移動、顏色變換等手段， 不僅容量大， 而且速度快， 效果更好。 在“生物對環(huán)境的適應”一課的教學中，上課伊始，先利用多媒體展示一組畫面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原， 從而引出課題： 不同的生態(tài)因素形成了

8、如同畫面上展現(xiàn)的各種生存環(huán)境，與此相適應的是各種各樣的動植物， 它們與生存環(huán)境形成一個統(tǒng)一體。 其實在地球上的各個角落， 都生活著形態(tài)萬千的動植物。 那么， 這些動植物是如何與其生存的環(huán)境相適應呢？這不僅加大了課堂的信息量， 而且極大地激發(fā)了學生的學習興趣。隨著課程的深入，我們還通過C A I 課件，把學生帶入草原上“天蒼蒼、野茫茫、風吹草低見牛羊”的詩境；展現(xiàn)高原上氣憾冰雪的奇松異木；沙漠里高大的紡錘樹；挺拔的仙人鞭；凍土帶中勇御貧瘠和寒冷的地衣、苔蘚；水中舞動豐姿的海帶、 自由自在的單細胞藻類， 以及紅樹奇特的生殖方式等。 生動的形式，豐富的畫面，加大了知識的密度，增加課堂的信息量，這無疑

9、為學生積累信息開拓了廣闊的視野空間。五、利用多媒體增強實驗效果,突破實驗難點在初中生物實驗教學中，由于多媒體的使用，實現(xiàn)了聲、圖、文的統(tǒng)一，增強了直觀性，真實、形象、生動地展示了生物體的結構，從而把抽象的內容形象化，靜止的內容運動化，使學生自覺地、積極地參與到教學活動中，充分發(fā)揮了學生的學習主動性。 有利于學生觀察思考、 理解記憶和激發(fā)學生的學習興趣。 例如根對水分的吸收 ， 有關植物細胞吸水和失水的演示實驗， 在一堂 45 分鐘的課內完成實驗操作， 使實驗現(xiàn)象十分清楚地顯示出來， 讓每個學生都觀察到是很難做到的， 更何況這個實驗不能占一節(jié)課時量。 果采用讓學生在課前將實驗操作一下， 將實驗結

10、果帶到課堂上， 教師再利用多媒體將實驗的全過程和實驗現(xiàn)象（主要是： 甲、 乙兩燒杯中的蘿卜條和杯中溶液多少的變化情況） 以動畫的效果展示。更有利于引導學生觀察實驗現(xiàn)象， 進而分析實驗結果， 得出蘿卜條失水與吸水的道理。 從而提高微觀現(xiàn)象的可見度， 在短時間內突破實驗難點， 取得良好的教學效果。 再如， 初一第二冊的脊椎動物部分有五個觀察實驗。 這些觀察實驗讓學生親自操作， 由于生物體在解剖時， 體液流溢， 使內部一些器官系統(tǒng)難以查找辨認?；驅嶒灢僮鲿r，方法不當，一些器官易位、破損，使學生對實驗中所要求認識的結構不清楚或弄錯。 教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)這些問題， 等學生實驗操作完成以后，再利用多媒體將生物體解剖過程和生物體的內部結構中的器官、 系統(tǒng)一一在屏幕上清楚、 準確地顯示出來， 讓所有學生看得一清二楚， 對實驗內容產(chǎn)生極大的興趣，印象深刻，經(jīng)久難忘，成為一堂