課堂上的鼓勵語言的重要性

1、激勵孩子的100句語言聽:1、傾聽是分享成功的好方法，看 *同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多的收獲！2、他聽的可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子3、*同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答。4、你聽得真認真，這不過尊重別人的表現呀！5、你傾聽的真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！說：6、你講的很有道理，如果你能把語速放慢一點，其他同學聽得就更清楚了！7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！老師獎勵你8、別急，再想想，你一定會說好！9、老師發(fā)現你不但聽得仔細，說的也很好！10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！11、你表達的這么清晰流暢，真棒！想：12、我想*同

2、學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？13、開動你的小腦筋去想，說錯了沒關系，老師喜歡動腦筋的同學！做：14、不但自己認真學習，還能提醒同桌同學，真了不起。15、*隊的*同學真棒，為自己這隊真的第一顆閃亮的星星！16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！17、你們瞧，*不過大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！18、*隊的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中19、你坐的真端正，坐姿最標準，獎勵 *分20、看*同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子。21、你很像一個小老師，不但管好了自己，還把自己的小隊也帶動的很好！繼續(xù)加油22、不知道什么

3、力量使你改變這么大，從上課愛吵鬧到學會靜靜思考，學會暗自努力，真為你高興！23、尊重（欣賞）別人，你會得到更所人的尊重（欣賞）！24、要學會欣賞別人，對于 *同學的回答，我們該怎么表示呢？（掌聲在哪里？）25、你的進步使老師感到特別高興。26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有毅力、真是好樣的）課堂過程中評價激勵語：27、??！你的課外知識真豐富，都能夠成為我的老師了！28、連這些你都知道，真不愧是班級的小博士！29、你知道的真多，知識真豐富！我們大家要向你學習！30、你的眼睛真亮，發(fā)現這么多問題！31、能提出這么多有價值的問題來，真是了不起！32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！33、

4、這個問題很有價值，我們能夠共同研究一下！34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！36、猜測是科學發(fā)展的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！38、你真聰明，想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友!39、你又想出新方法啦，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽呢?40、你的想法很獨特，老師都佩服你！41、你特別愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現的最多、最快？44、你發(fā)現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲。45、你真愛動腦筋

5、，老師就喜歡你思考的樣子！46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！47、*同學真聰明，想出來了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？49、這么好的想法為什么不大聲地、自信地表達出來呢？50、你有自己的想法真好，真了不起。51、你的辦法真好，考慮的很全面。52、你很會考慮，真像一個小科學家！53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！54、你的記錄很有特色，能夠獲得“牛津獎”！55、他的回答完整、精彩，是我們學習的榜樣！56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領？57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！58、你真的很能理解人

6、，而且能和同學合作得非常好！59、你的表現很出色，老師特別欣賞你！60、你今天進步真大。老師感到特別高興！61、你這節(jié)課的表現給大家留下了深刻的印象！62、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！63、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說的很有質量，我為你們感到驕傲！64、*發(fā)言很好，語言組織很流利，我們要像他學習！65、*同學寫字真的很漂亮，老師太喜歡了！研究成果評價激勵語：66、你真像這位小科學家，有這么多重大的發(fā)現！67、了不起的發(fā)現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能協助你的隊友，那就更好了！69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不但觀察的

7、內容都詳細記錄下來，寫得還非常端正、清晰!70、真是好樣的，你的作品（畫圖）真的是非常出色！71、哇，你的作品（畫圖）太好了！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌!74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！76、你研究的問題很有價值，請繼續(xù)研究！77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好!后續(xù)研究評價激勵語：78、心動不如行動，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅持研究這么久！80、研究遇到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅持到底就是勝利！83、男

8、子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣還有機會等著你！85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學習！86、你已經很努力了，別急，自信點！87、只要認真細心，什么也難不倒你！88、你的問題難住了老師，希望大家協助老師，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？89、你很自信，自信是走向成功的開始！90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！91、小疑小進，大疑有大進！92、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！95、你很有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了！96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發(fā)現

9、，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！100、陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎么能看到成功的彩虹？在課堂中該如何使用鼓勵性語言烏龍中心小學馬媛媛字體：大 中 小2012-6-4 編輯：烏龍中心小學點擊次數：213關 閉 教師的課堂教學過程中，教學語言貫穿整個課堂，他在一定水準上決定著我們教學的成敗。教師的音質是否優(yōu)美，語速是否適中，語氣是否生動，都會影響到學生的學習興趣。所 以，作為教師除了要讓自己的語言聽起來很美以外，還要把自己的教學語言打造成一門藝術，樹立自己的語言風格，用幽默詼諧來靠近學生，以鼓勵為原則，把話說到學生的心窩里。作為一名小學語文教師， 在課堂教學中的很多話都會

10、被年幼的學生們所牢記，甚至會影響他們的態(tài)度和行為。我注意到有一些學生經常把我上課時說過的話當做口頭禪時時掛在自 己的嘴邊；有些被我表揚過的學生會一整天開心快樂，樂于助人，學習主動性空前高漲；相反，有些學生被我批評過后不但心情黯淡，見了我還會躲著走。這正符合了現代心理學的觀點，當學生的某種良好行為出現之后，如能即時得到相對應的認可，就會產生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個意義上來說每個學生都希望得到賞識。由此可見，針對學生的心理需要，教師的課堂教學語言藝術中應以鼓勵性語言為主， 特別是小學教師，面對年幼的孩子們，鼓勵性的語言是必不可少的，是首要的，它能調動學 生

11、的學習積極性，樹立學習信心，更大水準的激發(fā)學生的學習熱情，對提升課堂質量可起到事半功倍的效果。一、教師在鼓勵性語言的使用上要不吝嗇，讓任何學生都得到鼓勵。心理學家伯利納通過實驗證明；受到鼓勵的學生學習勁頭足，主動性很大，自信心有所提升，學習成績持續(xù)提升。教師的鼓勵性語言還能夠激發(fā)學生思維，引導學生思考，協助學 生成功。所以，教師一定不要在鼓勵性語言上吝嗇，要經常鼓勵，要多鼓勵，對優(yōu)秀的學生 要鼓勵，對絕大部分普通的學生也要借鼓勵來促動其進步，在遇到一些暫困生或自信心不強的同學時更要加倍地鼓勵。在我?guī)Ф昙壍臅r候有過這樣一位學生，開學初他顯現出來的就是一幅謹小慎微、內向老實、少言寡語的性格，上課

12、從來不會主動舉手回答問題，就算有些時候被我“強拉硬拽”起來，也總是唯唯諾諾，不敢大聲說出自己心里的想法，有一次找他起來讀課文竟然把他嚇哭了。遇到了這種情況，我決定分課上、課下兩個步驟來改變他。課 下，我注意觀察他是如何和同學們相處的，并在他和大家玩得開心說得熱鬧的時候即時出現，要求和孩子們一起玩，并且抓住一切能夠表揚他的機會來表揚他，如“你今天表現得真棒， 說話聲音真洪亮，老師發(fā)現你的聲音原來那么好聽啊，老師真希望天天都能聽到你那么好聽的聲音?！薄袄蠋熎鋵嵎浅Ｏ矚g你，每次見到你時，老師是多么希望能聽到你甜甜地問一聲： 老師好??！” “在課堂上，老師多想看到你高高地舉起小手呀！以后不要再把手放在

13、角落里，好嗎？要展示給別人看，相信自己！”這樣一來，這位內向膽小的同學逐漸消除了一部分對老師的恐懼感，并且在我的鼓勵聲中也變得更加自信更加勇敢了。逐步的，我發(fā)現他終于做到主動舉手回答我的問題了，而且他也跟我有了眼神上的交流。后來在課上，每當我發(fā)現他有一點點的進步時，還都即時表揚鼓勵他“這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！”“你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子?！薄澳愕倪M步可真大，老師為你感到高興！ ”“你很勇敢，第一個舉起手來，說錯了不要緊，關鍵是敢于發(fā)表個人見解！”“你真行！ 一次比一次有進步。”通過我的努力，我發(fā)現這位同學徹徹底底的改變了，他變得自信了、開朗了，不但敢

14、于積極舉手回答問題了，而且聲音也響亮了很多，成績更是有所 提升，孩子的臉上微笑更多了。 看著他真摯的笑容，我的心里比吃了蜜還甜，我知道這就是 講究教學語言藝術帶給我的豐碩成果。二、教師的鼓勵性語言要有層次，讓不同的學生得到不同的鼓勵。陶行知先生曾說過：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要理解花木的特點，區(qū)別不同情況 給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教” 。所以，在嘗到了講究教學語言藝術促動學 生進步的甜頭后，我在課堂上更加注意因材施教地使用鼓勵性語言。在鼓勵學生時我們應該注意針對不同層次的學生實行不同的鼓勵，要鼓勵得準確，鼓勵得有層次，夸到點子上，把話說到學生的心坎上。例如，在對待那些回答問題

15、結果準確無誤、聲音響亮的學生時， 要毫不猶豫給予充分的肯定并鼓勵他做到更好，如“哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學們都向你學習?！薄澳阏媸且粋€知識淵博的孩子！ 你懂的比老師還多，繼續(xù)努力?。　?如果遇到聲音小的同學，應該這樣說“你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎？”“如果你的聲音大一些就更好更棒了。 ”此時學生一定會領略到成功的喜悅，學生愛學習了，學習積極 性也會越來越高。還有些時候，當提出一個富于思考性的問題后，一些學生在實行積極的思維活動后仍有困難，答不上來，我們能夠選擇用親切溫和的語言鼓勵學生“你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！ ”“老師知道你已經努力了，

16、回答錯也沒相關系” c 用這樣的語言一鼓勵， 學生會立刻從失敗的陰影中走出來，重新樹立起學習的信心。 另外有些時候，對于我們提出的問題， 學生只能回答出一部分，這個時候我們則應對他們投以信任的眼光，再加上鼓勵學生說下去的鼓勵性語言，如“我相信，只要你認真思考，這道題你一 定能做出來！ ”“答得不錯，繼續(xù)說下去”“如果回答得更有條理些就更好了”通過這些話語把學生的情感推向亢奮狀態(tài)，從而最大限度地發(fā)揮學生的內在潛力，使其思維得到充分鍛煉。這樣做既調動了不同層次學生的學習積極性、樹立了他們的學習信心，又在更大水準上激發(fā)了學生的學習熱情，從而使學生達到樂學的目的。三、教師的鼓勵性語言要準確，讓學生感受

17、到真誠的評價。鼓勵性語言是教育的法寶， 它們對于學生有著無窮的誘惑力，對學生的學習無疑是一劑興奮劑，有了這種熱情， 課堂上才能充滿生機與活力。但是教育心理學認為，過度的表揚能 滋長學生驕傲情緒。所以，評價要以事實為依據，激發(fā)學生長久的內在的積極性，善于發(fā)現值得鼓勵的地方，避免廉價的表揚，不能毫無根據地大加評價。所以教師的鼓勵性語言要準確。我開始花費時間和心思去發(fā)現每個同學的優(yōu)點并以此鼓勵他，我的每一次鼓勵對每一位學生來講都是那么準確， 那么適合他，學生們都能感受到我的評價是真誠的，我是了解他的，我的那些鼓勵語言都是送給他一個人的，老師最愛的學生就是他。 我這樣做能夠使得每個學生都能體驗到成功的喜悅，感受到學習的快樂，讓他們都能自由、和諧的發(fā)展。四、教師的鼓勵性語言要照顧到絕大部分學生。當然，課堂上還有這樣一種現象的存有也是不容忽視的，那就是總有一部分學生沒機會或不愿意參與到回答問題或課堂表演等課堂活動中來。面對這種情況，教師需要注意的就是自己的鼓勵性教學語言要照顧到絕大部分同學。也許有些學生沒有參與到課堂活動中，但是作為教師，我們要力爭讓每一名學生都感受到老師的愛與注重。從多方