“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效措施和數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計措施3篇

1、目錄雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效措施小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科減負(fù)增效措施小學(xué)“雙減”政策下高質(zhì)量數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計措施雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效措施為了貫徹國家的“雙減"政策精神，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，通過提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，更好地把握學(xué)科作業(yè)的育人功能，達(dá)到減負(fù)增效的結(jié)果，本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)科組特制定出行之有效的“減負(fù)增效”措施。一、培養(yǎng)樂學(xué)愛學(xué)的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”對于小學(xué)生來說，一開始就要讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，能夠創(chuàng)設(shè)情境激趣,利

2、用媒體激趣，討論交流激趣，動手操作激趣，啟發(fā)誘導(dǎo)激趣等等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從課開始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。''我們教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂上節(jié)約教學(xué)時間的一個好辦法。那么我們平時應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)（一）良好的讀題習(xí)慣很多學(xué)生到了三年級發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題不會做了，究其原因，其實是因為他們沒有認(rèn)真讀完，沒有讀懂題目就下手了。所以平時我們要要求學(xué)生，捧起書就要手中有一支筆。先讀第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍邊默讀邊把題目

3、中重要的字詞劃出來，分析題目意思，還要把自己不懂得句子反復(fù)的讀，直到讀明白為止。這樣慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣，提高他們分析題目、解答題目的水平。（二）書寫的習(xí)慣米盧說過：“態(tài)度決定一切”，確實要想學(xué)習(xí)好就應(yīng)該有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生做錯題目，是因為自己的字寫得太潦草看不清。其實書寫的態(tài)度就反應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們要通過強(qiáng)化學(xué)生的書寫，從而讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（三）記憶習(xí)慣現(xiàn)在的教材沒有確切的定義和公式，更多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動建構(gòu)。但是我們還是要培養(yǎng)學(xué)生的記憶習(xí)慣。比如在教學(xué)周長時，書上有這樣的一句話，游泳池池口黑色邊線的長叫做游泳池池口的周長。我就讓學(xué)生同桌互相說說，比比誰說的對誰記得快

4、。通過這樣比賽的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成及時記憶的習(xí)慣。通過比賽讓學(xué)生把記憶和時間聯(lián)系起來，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生及時注意、記憶學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）獨(dú)立思考的習(xí)慣現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，以來伸手，飯來張口，依賴思想十分嚴(yán)重，在思考的時候如果老師不多加要求和鼓勵，他們就懶得動腦經(jīng)。所以，平時要鼓勵學(xué)生用自己的話來表達(dá)，不要照老師的背背說說。多給學(xué)生思考的時間和空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的好習(xí)慣。三、活躍課堂氣氛心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不是處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐步低落,出現(xiàn)低谷。這就需要教師有意識地適時地進(jìn)行調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)情緒的方法很多，諸如做一個練習(xí)（形式不同），互講

5、等。調(diào)節(jié)情緒的目的在于及時消除學(xué)習(xí)疲勞，振作精神，取得更好的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四、創(chuàng)造課堂效益我們在課堂教學(xué)中，教會學(xué)生知識不是最終目的，最終目的是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正變“學(xué)會"為“會學(xué)"，變“死學(xué)”為“活學(xué)讓學(xué)生能聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)，能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。所以，老師應(yīng)該充分利用好課上的40分鐘時間，把該講的講明白，把該做的做完，該批得批完，這樣才能達(dá)到減負(fù)增效的目的。一定把不要把問題留到下課以后。當(dāng)然，要達(dá)到減負(fù)增效的目的，僅僅靠以上幾種途徑難以取得滿意效果。教師還要通過不斷調(diào)整課堂教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)布置

6、、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而真正做到減負(fù)增效?？偠灾?，雙減背景下“減負(fù)增效”的實質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項長期、艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成,需要我們用耐心，責(zé)任心和時間去認(rèn)識去探索。我相信，功夫不負(fù)有心人，只要努力地做，一定會達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科減負(fù)增效措施對老師來講，'減負(fù)'不是提倡'放羊'式的教學(xué)，而是要求教師在教學(xué)中提高教學(xué)效率，增大啟發(fā)力度，使學(xué)生學(xué)得更主動、更活潑；'減負(fù)&

7、#39;也不是取消考試，而是要求改革考試的內(nèi)容與方法，使考試不再變成'學(xué)生的敵人'；'減負(fù)'不是不布置課外作業(yè)，而是要制止繁瑣重復(fù)的、對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的題海。課本上安排的作業(yè)，不但不能減，而且要按要求完成。怎樣改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率怎樣科學(xué)地、適度地使用好考試、作業(yè)這些手段，保證教學(xué)質(zhì)量這才是'減負(fù)'的實質(zhì)內(nèi)容。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂τ谛W(xué)生來說，一開始就要讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，能夠創(chuàng)

8、設(shè)情境激趣，利用媒體激趣，討論交流激趣，動手操作激趣，啟發(fā)誘導(dǎo)激趣等等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從課開始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。二、多鼓勵多信任，讓學(xué)生樹立信心信心是人的半個生命。幫助學(xué)生樹立信心是教師不可推卸的一項工作。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的不同程度,提出不同的要求，要做到面向全體學(xué)生，又要做到個別對待。主張對學(xué)生分層要求，從學(xué)生的自我出發(fā)，都相信自己在進(jìn)步。兒童所憎恨的教師是在任何時候也不能從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)的那些教師。所以，隨時隨地注意及時鼓勵學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生，相信學(xué)生。三、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生振作精神心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不是處于同一水

9、平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐步低落,出現(xiàn)低谷。這就需要教師有意識地適時地進(jìn)行調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)情緒的方法很多，諸如做一個練習(xí)（形式不同），互講等。調(diào)節(jié)情緒的目的在于及時消除學(xué)習(xí)疲勞，振作精神，取得更好的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四、精心設(shè)計作業(yè)類型1、精練在數(shù)量上。作業(yè)設(shè)計量要少而精，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。就“量”而言，認(rèn)真多做題，確有提高成績之效。但憑“題?！比?，負(fù)擔(dān)過重，會事倍功半。而學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識不可能“畢其功于一役做到作業(yè)布置的重點(diǎn)和難點(diǎn)到位，到點(diǎn)，可做可不做的基礎(chǔ)題，已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，最好不重復(fù)布置，有效地避免無效作業(yè)。2、精練在內(nèi)容上。作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要幾經(jīng)

10、思考，應(yīng)選擇具有代表性，典型性的題目，突出基本概念和基本原理，盡量避免煩瑣的運(yùn)算。作業(yè)設(shè)計能夠體現(xiàn)“十性”：1、趣味性：內(nèi)容新穎，形式多樣，誘發(fā)興趣。2、針對性：把握重點(diǎn)針對難點(diǎn),有的放矢。與課堂教學(xué)相結(jié)合，不重復(fù)，有梯度。3、階梯性：由淺入深由易到難,逐步提高。4、靈活性：一題多解一題多變,一法多用。正向、逆向思維，要求寫解題計劃，應(yīng)用題改編。5、對比性：加強(qiáng)聯(lián)系比較異同,突出本質(zhì)。與例題類似的基礎(chǔ)性作業(yè)，拓展題。6、變式性：條件變化結(jié)論發(fā)散,觸類旁通,應(yīng)用題改編,條件重組。7、實際性：面向全體照顧個別，難易適中。可設(shè)計A、B、C三類作業(yè)A必做，B、C選做。8、實踐性：聯(lián)系實際手腦并用，培養(yǎng)

11、能力。此項為綜合實踐課作業(yè)，包括資料捜集、小組交流合作，匯報,集體評價。9、綜合性：新舊聯(lián)系知識技能，綜合檢測。重點(diǎn)放在新舊單元轉(zhuǎn)換，或復(fù)習(xí)課，考察對概念間的靈活使用能力。10、創(chuàng)造性：激發(fā)思考啟迪思維，發(fā)展智能。釆用鼓勵性評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并提出更高要求。只要我們深刻認(rèn)識到“減負(fù)”的真正含義是為學(xué)生提供更好的教育，我們就會在培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)和肯學(xué)習(xí)的路上,勇往直前地走下去，而且會越走，路越寬。小學(xué)“雙減”政策下高質(zhì)量數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計措施數(shù)學(xué)作業(yè)本質(zhì)是數(shù)學(xué)課堂的延續(xù)，通過作業(yè)的形式幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識，同時幫助教師更好的掌握每一名學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握度及學(xué)習(xí)進(jìn)度，不過以往過多過難過重的數(shù)

12、學(xué)作業(yè)壓得小學(xué)生喘不過氣來，導(dǎo)致學(xué)生體能下降，心理壓力過大，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，作業(yè)形式單一枯燥，缺乏趣味，內(nèi)容不貼合實際，缺乏應(yīng)用性，難度偏高，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，這些都是以往的數(shù)學(xué)作業(yè)存在的不足之處。在“雙減”政策下，教師應(yīng)該開動腦筋，發(fā)揮想象，如何能夠合理解決當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題，設(shè)計出科學(xué)、精簡的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂、高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、當(dāng)下數(shù)學(xué)作業(yè)布置主要的問題1.作業(yè)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)作業(yè)是教師根據(jù)課堂上所講課程的進(jìn)度布置相對應(yīng)的課后練習(xí)題或相關(guān)的配套教學(xué)輔導(dǎo)材料，目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識。如今數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)常常僅僅理論知識題目，對于學(xué)生的解決問題能力并沒有

13、太多幫助，這種現(xiàn)象如果繼續(xù)發(fā)展下去，不但對學(xué)生的實際解決問題能力沒有任何提高，甚至?xí)绊懙叫W(xué)生的全面發(fā)展，降低學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。2.作業(yè)難度較大教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)的初衷應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂的延續(xù)，通過作業(yè)的形式幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識，同時幫助教師更好的掌握每一名學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握度及學(xué)習(xí)進(jìn)度，不過當(dāng)前一些地方出現(xiàn)了作業(yè)難度偏高的現(xiàn)象，這對于知識掌握牢固的學(xué)生而言，的確是起到了提高數(shù)學(xué)解題能力的作用；但是對于知識掌握不扎實的學(xué)生而言，作業(yè)內(nèi)容太多太難，導(dǎo)致學(xué)生的焦慮心理加劇，產(chǎn)生妄自菲薄的情緒，常常不能更好更自信的進(jìn)入課堂狀態(tài)，所以就出現(xiàn)了回家做作業(yè)受打擊和次日課堂聽不懂的惡性循環(huán)。3. 作業(yè)

14、缺乏趣味性當(dāng)下的數(shù)學(xué)作業(yè)大多數(shù)都存在著形式單一、內(nèi)容枯燥的問題,教師布置的作業(yè)都是根據(jù)課堂上所講課程的進(jìn)度布置相對應(yīng)的課后練習(xí)題或者相關(guān)的配套教學(xué)輔導(dǎo)材料，目的僅僅是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天在課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，且這種作業(yè)的布置一般都是針對全部學(xué)生，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有差異，知識理解能力有大小，所以就造成了對于知識掌握牢固的學(xué)生而言，作業(yè)單一枯燥且沒有難度，僅起到了復(fù)習(xí)的作用；對于知識掌握不扎實的學(xué)生而言，作業(yè)內(nèi)容太多太難，所以，同一份作業(yè)不能產(chǎn)生同樣的效果。這就導(dǎo)致學(xué)生的焦慮心理加劇，常常不能更好的進(jìn)入課堂狀態(tài)。4. 沒有考慮到學(xué)生個體差異小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解能力存在一定差異，這個點(diǎn)

15、是作為一名數(shù)學(xué)老師必須要意識到的重要內(nèi)容，這就要求教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識掌握情況有更加透徹的了解，不能搞“一刀切"，也不能擇優(yōu)生教學(xué)。學(xué)生的成績有層次之分，所以教師也需要分層次的布置家庭作業(yè)，例如對于知識點(diǎn)理解不到位的學(xué)生，或許他們的理解能力雖然不夠，但是動手能力強(qiáng)，對掌握的知識更能應(yīng)用于實際，或更能從實際問題中總結(jié)歸納數(shù)學(xué)知識，所以教師除了要在課堂上給與更多的注重，布置作業(yè)時應(yīng)該盡量從解決實際問題中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方向進(jìn)行布置。二、“雙減"背景下，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計1.設(shè)計探索性作業(yè)形式教師出布置一些數(shù)學(xué)習(xí)題作業(yè)外，還需要拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式,能夠為學(xué)生布置“數(shù)學(xué)日

16、記"任務(wù)，每天從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，并能夠利用數(shù)學(xué)思維看待問題。如有學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中記錄：“今天去文具店買作業(yè)本，店員告訴我現(xiàn)在有促銷活動，購物滿100元就能夠打九折優(yōu)惠，我買了書包、鉛筆和橡皮，一共花了220元，打九折之后就是198元，這次購物我節(jié)約了22元。”這樣的數(shù)學(xué)日記形式能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察分析的數(shù)學(xué)能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教學(xué)效果也會更理想。2.精簡作業(yè)內(nèi)容作業(yè)題是依據(jù)教材重難點(diǎn)來選擇，作業(yè)分為課堂或課后作業(yè)。每節(jié)課預(yù)留10分鐘左右做課堂練習(xí)，題目一般來自課本中的練習(xí)題或習(xí)題的中等難度題目，加強(qiáng)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，加強(qiáng)基本定義、概念、公式的正確理解，教師及時講

17、評，及時鼓勵或糾正錯誤，根據(jù)掌握基礎(chǔ)知識情況布置課后基礎(chǔ)性作業(yè)。課后作業(yè)要根據(jù)教學(xué)大綱要求選擇相對應(yīng)訓(xùn)練題，題目一般來自課本中的習(xí)題或復(fù)習(xí)題。通過應(yīng)用知識解決問題，加深對知識方法的理解,訓(xùn)練相對應(yīng)的方法與技能形成能力，這是每天課后要完成的作業(yè)。課后作業(yè)難易程度控制。根據(jù)教學(xué)大綱要求選擇體現(xiàn)“理解水平、掌握水平、靈活應(yīng)用''的題目給學(xué)生訓(xùn)練。比如與課本例題難易程度大致相當(dāng)為好，學(xué)生模仿例題就能成功解題，或適當(dāng)改變例題條件作為課后作業(yè)等等。課后作業(yè)的布置還要依據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力調(diào)整作業(yè)的數(shù)量，使得數(shù)學(xué)作業(yè)盡可能合理。不管課堂練習(xí)或課后練習(xí)，注意歸納作業(yè)存在的問題并認(rèn)真研究，解決

18、學(xué)生作業(yè)存在的問題是我們進(jìn)行課改的出發(fā)點(diǎn)，也是提高教育教學(xué)效果的基本途徑。3.增強(qiáng)作業(yè)的趣味性“雙減”政策下，優(yōu)化設(shè)計學(xué)生作業(yè)，要適合學(xué)生的智能發(fā)展水平，實施個性化作業(yè)，提質(zhì)增效。教師要從學(xué)生的個性特點(diǎn)、心理水平、認(rèn)知能力等情況出發(fā)，分層設(shè)計作業(yè)。還要重視操作性作業(yè)的設(shè)計，這種作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生手腦并用，勤于動手，獨(dú)立思考和主動實踐，在手做，口述，思考的過程中逐步建構(gòu)自己的理解，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。作業(yè)設(shè)計要注意的幾點(diǎn)問題：（一）結(jié)合情景。要創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，提高作業(yè)的育人價值。例如：教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時，我讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，使他們感知百分?jǐn)?shù)的存在，引發(fā)學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)意義的求知欲，提

19、高作業(yè)的有效性。（二）形式多樣?？陬^作業(yè)，筆練、操作相結(jié)合。題型多樣，體現(xiàn)生活化、新穎、有趣、實效性。將積極的、參與式的學(xué)習(xí)作業(yè)給學(xué)生，避免被動式、抽象的教育，以提高學(xué)生的興趣。讓作業(yè)變得生動、積極，令人難忘。作業(yè)要有層次和坡度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排基礎(chǔ)概念作業(yè)、基本題、綜合提高題等。（三）作業(yè)量要少而精。書面作業(yè)要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計，題量也不宜過多。4.控制適宜的作業(yè)難度在雙減政策下，學(xué)生的作業(yè)最好在課堂上完成，老師對作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場訂正，導(dǎo)致課堂時間被壓縮，所以要想讓孩子們真正減負(fù)，更重要的是老師要提升教學(xué)水平和設(shè)計作業(yè)的水平。老師們一定要意識到，“雙減”實際上是促使他們提升教學(xué)水平，要凸顯學(xué)生的主體地位。用更先進(jìn)的設(shè)計理念設(shè)計出更優(yōu)質(zhì)的教案,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多知識。一些機(jī)械重復(fù)類作業(yè)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，往往是低效的。質(zhì)量高的作業(yè)，才能更加適合學(xué)生的發(fā)展。在布置作業(yè)的過程中，教師如果在作業(yè)的布置和篩選上多花時間，把好關(guān)，認(rèn)真挑選“學(xué)生做一道題，就相當(dāng)于會做十道題"的內(nèi)容，那么這樣的作業(yè)，是符合學(xué)生實際的作業(yè)，是精品型作業(yè)，學(xué)生用時減少，學(xué)習(xí)能力又能得到提高。5.提高作業(yè)多樣性相對而言，教師布置的作業(yè)中，書面的多，口頭的少，動手的更少。統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)壓抑著學(xué)生的個性成長，個人的潛能得不到很好的發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘。雙減政策