做語言文字規(guī)范化的榜1

1、做語言文字規(guī)范化的榜樣打針第三小學：王興華普通話和規(guī)范漢字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結晶，教育學生正確使用祖國的語言文字，對于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情操，更好地學習其他各科知識，作用至關重要。但是，目前的現(xiàn)狀很不樂觀，走在大街小巷，隨處可見不規(guī)范用字。如廣告牌上采用許多印刷繁體字、簡化字，這是不規(guī)范的。針對這種情況，我認為語言文字規(guī)范化的任務迫在眉捷，最應重視的人群是孩子，因為他們是祖國的下一代，要把語言文字規(guī)范化工作進行到底，必須教育好他們。那么，這個擔子就落到了我們教師的身上，尤其是語文教師。語文教師應該是語言文字規(guī)范化的榜樣，遺憾的是，目前在這個群體中存在著一定程度的

2、語言文字不成規(guī)范現(xiàn)象，應當引起我們的充分關注。教師的語言是一種技術更是一種藝術，教師的語言是一種知識更是一種思想，教師的語言文字是教師個人潛在的素養(yǎng)。首先，字音不準不對。例如，有的老師常把“處理”的“處”念成第四聲，應該讀第三聲。有時干脆是“秀才識字讀半邊”，如把“哭泣”的“泣”讀成“立”音，有的老師普通話不夠標準， “ n”“l(fā)”和平翹舌不分。一堂課下來，這樣的教師要多次糾正一些因發(fā)育不正確引起的歧義，這當然要影響教學效果。其次，錯別字經常出現(xiàn)。如“暴躁”“歡度春節(jié)”“提綱”寫成“暴燥”、“歡渡春節(jié)”、“題綱”。有的教師不注意字形規(guī)范，使用已被禁止的簡體字，如把“?！钡挠野氩窟厡懗伞岸　?；把

3、“信”的右半部邊寫成“文”。也有一些教師在教學中不恰當?shù)厥褂梅斌w字。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢 ?原因不外是以下幾個：一是缺乏語言文字規(guī)范化的意識。有的教師認為讀不準字音，寫錯別字是小事情，是細枝末節(jié)。這種教師過于強調語文課的高深難方面，大講語文素養(yǎng)、文學鑒賞、藝術成就、美學價值、人生哲理、人文內涵等等，而輕視語言文字的字音和書寫這些最基礎的知識。他們不在語文基本功上下苦功夫，只憑自己上學時學的東西教學生。對我國語言文字規(guī)范的發(fā)展和成果不了解，還在自以為是地講課，這怎能不誤人子弟 ?二是缺乏嚴謹認真的態(tài)度。要想真正做到語言文字合乎標準，合乎規(guī)范，需要認真鉆研；需要有誠心、耐心和恒心。有的教師普通話

4、不標準，口音很重，認為一時改不過來，自己原諒自己，也就不好要求學生了。如平翹舌，前后鼻音不分。有時被人指出，他反而會以譏諷的口氣說人家愛咬文嚼字，一股書呆子氣。那么，作為人類靈魂的工程師，擔負著推廣語言文字規(guī)范化重任的教師應該如何解決上述問題呢 ?第一，要提高認識。教師應該認真學習中華人民共和國國家語言文字法，認識語言文字規(guī)范化對于我國的經濟建設、精神文明建設、民族團結、國家統(tǒng)一、維護國家主權和民族尊嚴的重要意義，認識語言文字規(guī)范化對教育、教學，對培養(yǎng)年輕一代的重要意義。第二，要嚴格責己。教師首先要在教學方面為人師表。在朗讀、講話時注意做到發(fā)音正確，特別是注意口語和書面語的讀音。如“熟”，既可

5、讀“ sh ú ，也可讀“ sh ó u”,聲調均為第二聲，怎么區(qū)分？一般說來，前者一般用于書面語，而后者一般用于口語。板書時要注意書寫正確，有了錯誤要及時糾正，比如有一次我在寫“滿”字時寫成了上下結構，學生告訴我是左右結構，經改正后，我至今難忘。第三，要不斷學習。俗話說，活到老，學到老。教師要終身學習，不能滿足現(xiàn)狀，過去習慣把“自術”“蒼術”“莪術”中的“術”念成“ sh ù ” ,第四聲，后來翻字典才知道念“zh ú ”，第二聲。中國語言文字博大精深，總有學不完的知識。如果每位教師都能做語言文字規(guī)范的榜樣，那么就不會發(fā)生一位婦女的一只普通的鞋子落入水中，而讓路人跳下水塘去撈。因為