九年級語文上：第17課《麥琪的禮物》教案長春版

1、第17課麥琪的禮物教案教學目標1. 領會小說構思之巧妙，學習運用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。2. 品味、學習文中的細節(jié)描寫。領會文章幽默風趣的語言特色。3. 學習主人公善良、純潔的美好心靈和關愛他人的優(yōu)良品德。教學重點難點1. 小說精巧的結構，出乎意料的結局。2. 理解作者對小人物身上人性美的歌頌。課時安排2課時教學過程一、導入新課。生活中，我們每個人都會有接受別人禮物或者饋贈別人禮物的機會，禮物往往代表了一種情感的傳遞，表現著人與人之間的某種情愫。然而禮物的輕重，是否就完全代表情感的厚薄呢？禮物的價值就完全決定情感的價值嗎？今天，歐·亨利會告訴你關于這方面問題的答案，讓我們一起來學習

2、麥琪的禮物。二、作者簡介。歐·亨利，美國著名短篇小說家。他一生的經歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會，先后做過藥房學徒、牧羊工、會計和銀行出納員等。后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪。后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開始了寫作生涯。他小說的主要風格：1.“含淚的笑”。2.“歐·亨利手法”出人意料的結局。3. 善用夸張和比喻，小說語言幽默風趣，詼諧俏皮。三、研習課文。1. 速讀課文，整體感知。小說篇幅較長，約4000字，宜訓練速讀，以每分鐘50

3、0 字計，要求學生8分鐘內讀完。（1）掃清字詞障礙，掌握下列詞語。抽噎 饋贈 掂斤播兩 相形見絀（2）整體感知：用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事。（3）小說主要人物是誰？（4）粗略談談本文表達的主題是什么。明確：小說的主要人物是杰姆和德拉夫婦，故事并不復雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈送禮物，但家境拮據，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西。結果妻子賣掉了美麗的長發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)鞯慕鸨?，給妻子買來了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無用的東西。其實，他們得到比任何實物都寶貴的東西真愛。2. 具體研析，突出重點。教師導學：本文題為“麥琪的禮物

4、”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內容方面的，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。學生交流后整理，教師補充，梳理?？赡芴岢鰜淼膯栴}有：（1）是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？雙方是怎樣實現為對方購買禮物愿望的？（2）作者為什么在文章快結束時才交代故事的結局？這樣寫有什么好處？（3）德拉賣掉金發(fā)買來白金表鏈，杰姆賣掉金表買來發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？（4）作者在文末圍繞禮物這樣議論道：“在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。在一切授受禮物的人當中，像他們

5、這樣的人也是最聰明的。”這句話有什么含義？（解說：以上設計著眼尋找一個恰當的切入點。這個點“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個點便可生發(fā)出一連串的問題，較為深入地理解全文。構思之巧妙，文章的主題已寓于這些問題之中了。問題盡量要由學生提出，提出問題的過程，實際上也就是深入研習文章的過程，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過程。能夠提出問題，便已成功了一半。學生如果提得不夠深入和全面，教師應啟發(fā)之，誘導之。教師的作用還表現在對問題的梳理上，這樣才能有效地調控課堂進程，指導學生學習。）研討、解答上述問題。明確：（1）德拉要買贈送禮物，要買有價值的禮物。之所以要

6、購買禮物是因為德拉對杰姆的愛。雙方都通過變賣自己最值錢的東西換來了給對方的最好的禮物。（2）在故事的結尾交代結局，這樣會使人物的活動更為突出，人物形象更加豐滿，使小說的主題更加耐人尋味。（3）不可信，這是作者的想象，因為只有這樣設計才可見愛的深沉，愛可以創(chuàng)造一切。（4）他們不管是贈送和接受，都理解了對方的愛，帶著愛來看待禮物，那么禮物就無價。他們都明白了愛的內涵，他們當然是最聰明的。四、課堂小結。通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐·亨利是個編故事的能手。他能將一個“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構思，結局既出人意料之外，卻又在情理之中。五、布置作業(yè)。構思一個故

7、事，可以是真實的，也可以是虛構的，但故事的結局應該是出人意料，又在情理之中的。試著整理下來，或者流暢生動地表述出來。一、導入新課。上節(jié)課，我們領略了歐·亨利獨具匠心的精巧構思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會大打折扣，原因何在？就是因為我們需要學習語言和表達技巧。二、尋讀，賞析細節(jié)描寫，進一步認識人物形象。1. 教師導學。精彩的小說，一定不乏精彩的細節(jié)描寫。細節(jié)，展現人物形象；細節(jié)，能夠打動讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？請大家細讀課文，找出相關細節(jié)，并品評其表達作用。（1）德拉夫婦拮據家境的描寫。（2）德拉賣金發(fā)前內心活動的細節(jié)。

8、（3）杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細節(jié)。2. 學生細讀，品味交流，教師點撥。示例：（1）拮據家境?！耙粔K八角七分錢”的反復出現。朗讀第 35 自然段關于“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫。品析：這些描寫，表現了德拉一家生活拮據，讀來令人心酸，營造了一種憂郁、凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無奈賣掉金發(fā)與金表埋下伏筆。（2）德拉賣金發(fā)前的內心活動。方法：分析行動、神態(tài)描寫背后的心理（第811自然段）。站在鏡前，兩眼“晶瑩明亮”為自己想到賣頭發(fā)的辦法而高興?！岸腌妰取彼哪槨笆绷私鸢l(fā)畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？“解開”“披散”“神經質”地梳起一連串的動作，表現內心極度痛苦。眼睛還留著“

9、晶瑩的淚光”，“飄然”走出作出抉擇后的輕松。品析：心理描寫細膩而富有層次，將德拉賣掉金發(fā)前的復雜心理活動表現得淋漓盡致，我們分明看到了一個為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。（3）杰姆見德拉的細節(jié)。方法：朗讀第2526 自然段，第 3132 自然段運用再造想象，想象杰姆此時的心理。杰姆的形象：在小說中，杰姆是一個資本主義社會中掙扎在底層的小職員的形象。他年僅22 歲，略微瘦削，本來正應該是擁有青春活力的人，卻因為家庭的重擔，過早地承受了生活的艱辛。他很善良，對于愛很真誠，也很執(zhí)著，懂得犧牲也懂得包容。他給妻子買了發(fā)梳，說明對妻子的愛很深沉，而彼此了解了結局之后，杰姆又微笑面對，足

10、見他是一個聰明的懂得愛的人，又是一個目光長遠的人。但是這個人的弱點也就在于，在資本主義社會拜金主義的沖擊下所具有的虛榮心和自卑的心理，這一點，從他把名字改為杰姆斯·狄林漢·楊先生和看表這件事就能看出來。但是我們依然要肯定他的追求和承擔重負的準備。他們在生活如此艱難的情況下，他對妻子的愛沒有變，相反越愛越深。他的勇氣令人佩服，這樣對待愛的人，也同樣會用愛來對待他的生活。所以說，杰姆不僅僅扮演了一個好丈夫，展現了資本主義社會的殘酷現實，也同樣給當時的人們一種勇氣，至少是敢于微笑地面對生活，真誠地體驗愛的勇氣。三、品讀：領會語言特色。1. 教師點撥。本文充分運用夸張、比喻等修辭方

11、法，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風趣。2. 學生找到相關句子，品析交流。（1）“樓下的甬道里有一個信箱，但是永遠不會有信件投進去；還有一個電鈴，鬼才能把它按響?！辟p析：鬼才能按響，說明這個按鈴已經破到人無法用的程度了。（2）“這時德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃?！辟p析：瀑布有流動的美感，又充滿了力量，可見德拉的頭發(fā)多么的美，又充滿著魅力。（3）“隨后的兩個鐘頭仿佛長了玫瑰色的翅膀似的飛掠過去了。”賞析：既寫出了時間過得飛快，又寫出了人物內心為能買到禮物而快樂無比。（4）“一進門杰姆就站住了，像一條獵犬嗅到鵪鶉似的紋絲不動?！辟p析：可見當時杰姆的神情是驚呆了，一動不動，內心的震動是多么的大?。?）“德拉像一只挨了燙的小貓似的跳了起來，喊道：噢！噢！”賞析：寫出了德拉神經質的樣子，有剛剛的失落，有內心