做個(gè)自信的老師培養(yǎng)自信的學(xué)生

1、綜合做個(gè)自信的老師,培養(yǎng)自信的學(xué)生21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),敢于冒險(xiǎn),敢于探索,善于競(jìng)爭(zhēng),富于創(chuàng)造是 21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的根本要求.這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān). 可見,心理健康教育不僅是時(shí)代開展對(duì)教育的必然要求,也是實(shí)施素質(zhì)教育的核 心.在眾多心理素質(zhì)中,自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要.個(gè)體的心理定勢(shì)在成才過 程中起著重要的作用.那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者, 其成功率大都超過自 我否認(rèn)傾向較明顯的人.自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力, 其開展水平是與 活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的.正如范德比爾特所說：“一個(gè)充滿自信的人,事業(yè)總是一帆風(fēng)順的,而沒有信心的人,可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻.說明自信心

2、作為成才的重要條件,它在少年心理健康教育中的價(jià)值已被社會(huì)各界人士所接受.自信是理想之帆,自信是成功之船.培爾辛說：“除了人格以外,人生最大的損失,莫過于失掉自信心了.作為人類靈魂的工程師,該如何培養(yǎng)學(xué)生的自 信心呢一、做個(gè)充滿自信的老師信心是進(jìn)取心的支柱,是有無獨(dú)立工作水平的心理根底. 教師一方面希望學(xué) 生自信大膽,一方面又在暗地里憂心忡忡,前怕狼后怕虎,猶猶豫豫,優(yōu)柔寡斷, 對(duì)自己的水平產(chǎn)生疑心.如此一來,學(xué)生的自信從何而來人是一個(gè)高度自我調(diào)節(jié) 的系統(tǒng),一切外來的影響都要通過自我調(diào)節(jié)發(fā)生作用. 人們大都根據(jù)對(duì)自身力量 的自我分析,自我評(píng)價(jià)來指令自己的行為,由此而來的行為積極程度又直接聯(lián)系 著

3、活動(dòng)的效能.很多時(shí)候,學(xué)生的不自信歸根結(jié)底來源于教師內(nèi)心的不確定因素 和自我貶值感.為了讓學(xué)生有個(gè)良好的心理素質(zhì),教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行 自信心的樹立.一 謙虛以對(duì)得失老子說:“江海所以能成百谷王者,以其善下之,故能為百谷王. “百川之所 以聚集江海,由于它善處下游地位,所以能成為百川之王.這正是老子對(duì)謙虛作 用的寫照.謙虛是什么？謙虛是自信的一種表現(xiàn)！二積累每次成功.自信是屢次成功的積累,一個(gè)人感受的成功體驗(yàn)越多,對(duì)自己就越充滿信心； 每次成功都是建立自信的基石,珍惜每一次會(huì)取得成功的時(shí)機(jī),逐步積累疊加, 直至自信心越來越強(qiáng).三把握自己的長(zhǎng)處.每個(gè)人都有自己的短板,教師更不例外.人可以不

4、成功,但不能不成長(zhǎng).不 必處處盯著自己的短處,一味顧影自憐,終日活在深深的挫敗感之中.只要找出 自已的優(yōu)勢(shì),挖掘自己的潛力在現(xiàn)有的根底上進(jìn)步, 就會(huì)逐步樹立起自信心,不 斷走向成功.四 克服骨子里的自卑.找出自己的缺點(diǎn)與缺乏,加以改正.多和自信樂觀的人交流,從對(duì)方的一言 一行中,對(duì)照自我心理素質(zhì)上的缺口,再一步一步將其補(bǔ)全.抓住任何可以成功 的時(shí)機(jī),在短時(shí)間內(nèi)迅速建立起自信心.人與人之間的心靈感覺是相通的、相互的.教師和學(xué)生之間更是如此.一句 話說得好,什么樣的家長(zhǎng)撫養(yǎng)什么樣的后代,什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生.學(xué)生是非常敏感的群體,任何心理暗示上的風(fēng)吹草動(dòng),他們都能在無形中感應(yīng)到, 積極的,

5、消極的,一一進(jìn)入囊中.因此教師必須堅(jiān)強(qiáng),自立,不松懈,勇于克服 自身缺乏,帶給學(xué)生一種積極樂觀迎難而上的自信和拼勁, 做學(xué)生強(qiáng)勁的主力中 堅(jiān).每天對(duì)自己心理暗示,要堅(jiān)持,要充滿干勁和熱情,要微笑面對(duì)挫折.只有 充滿了自信,才能教出自信的學(xué)生,才能具備良好的心理素質(zhì),更好地開展教學(xué). 學(xué)生如沐春風(fēng),在學(xué)習(xí)乃至今后的人生道路上都能不斷突破自我,獲得成功！2、 對(duì)孩子客觀表現(xiàn)的分析在現(xiàn)實(shí)生活中,盲目自信,企求過高,力不從心,導(dǎo)致失敗的事固然時(shí)有發(fā) 生,但在學(xué)生當(dāng)中,更多的卻是自我評(píng)價(jià)過低,在能夠完成的事情面前,認(rèn)為自 己干不了,于是畏縮猶豫裹足不前,壓抑了內(nèi)在水平的發(fā)揮.過強(qiáng)的自我否認(rèn)評(píng) 價(jià)就是通常

6、所說自卑感.有自卑感的學(xué)生行為怯懦,處處依賴?yán)蠋?、父母和同學(xué), 活動(dòng)效率卑微.小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識(shí)迅速開展階段, 情緒的兩極性較 為明顯.老師的疏忽或教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感.一孩子不自信的表現(xiàn)1、上課不舉手發(fā)言上課不敢或很少主動(dòng)舉手發(fā)言,哪怕自己會(huì)的題目或者很簡(jiǎn)單的題目都沒有 信心去答復(fù),對(duì)老師的提問躲躲閃閃,哪怕被老師點(diǎn)名答復(fù),也會(huì)由于緊張而忘 記答案或者斷斷續(xù)續(xù)說不好一句話.2、不參與班集體活動(dòng)不主動(dòng)參與集體活動(dòng),在活動(dòng)中沒有存在感,不發(fā)表自己的意見、建議,不 敢參加競(jìng)賽活動(dòng),不愿意和別人去比擬,怕別人對(duì)自己的表現(xiàn)不滿意,害怕自己 不能取得滿意的成績(jī).3、和老師講話聲音小,

7、問一句答一句在師生互動(dòng)中常處于被動(dòng)狀態(tài),不接近不搭理老師,有問題和困難也不向老 師提出.如老師主動(dòng)詢問也只會(huì)說沒問題,都會(huì)呢等.4、不主動(dòng)和他人交往課間較為安靜,常一個(gè)人單獨(dú)游戲,一般不主動(dòng)向別人說出自己的想法, 總 喜歡聽從別人的安排,不愿意甚至從來不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者5、容易放棄如果稍微遇到一些有挑戰(zhàn)的活動(dòng),或者遇到困難時(shí)常常害怕、退縮,容易放 棄.喜歡選擇比擬容易完成的活動(dòng), 對(duì)老師布置的一些任務(wù)常以我不會(huì), 我不行 來推脫.遇到同學(xué)矛盾也往往不能自己解決,而選擇依賴他人或埋在心里.二自信心缺乏的主要原因1、自身水平確實(shí)缺乏由于先天遺傳、后天開展、家庭環(huán)境和教育方式的不同等原因,學(xué)生的外貌、 性格

8、、智力、情商都會(huì)有不一樣的地方.而一些先天水平弱一些的學(xué)生在水平強(qiáng) 的學(xué)生面前就會(huì)產(chǎn)生不如別人的想法, 如記憶力不如別人,記不住老師布置的背 誦,交際水平不行,交不到朋友等等,而這些學(xué)生如果得不到老師和家長(zhǎng)的正確 引導(dǎo),很容易產(chǎn)生畏懼心理,對(duì)很多事情望而生畏,從而產(chǎn)生自卑心理.2、先天身體缺陷有些孩子先天身體發(fā)育不良,身體有畸形,或者個(gè)子矮小,和同齡人相比總 是顯得格格不入,容易被同學(xué)嘲笑,作弄.也比擬容易引起心理上自卑感.3、從小缺少成功體驗(yàn)有些學(xué)生從小做事成功的經(jīng)驗(yàn)不多, 在日常生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常遭受挫折. 一 次次的失敗容易讓孩子產(chǎn)生一種我不如人的心理定勢(shì), 生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情 漸漸消

9、退,嚴(yán)重的甚至喪失對(duì)生活的信念與求知的欲望.4、學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)不好學(xué)生在校成績(jī)的好壞極大的影響著中學(xué)生的自信心. 往往家庭、老師和同學(xué) 都會(huì)對(duì)成績(jī)好的學(xué)生加以肯定和表?yè)P(yáng),平時(shí)也是非常喜歡接近這樣的學(xué)生.而成 績(jī)不好的學(xué)生都得到往往是批評(píng)和教育, 是周圍人的冷眼,長(zhǎng)期以往學(xué)生的自信 心會(huì)受到極大的打擊.5、對(duì)自己要求過高有的學(xué)生過于完美,或者不根據(jù)自身情況,盲目制定目標(biāo).過高的期望值, 反而使學(xué)生望而生畏,會(huì)給學(xué)生造成過大的心理壓力, 一旦期望落空,成就低于 期望,就會(huì)使學(xué)生灰心喪氣,嚴(yán)重影響其身心健康成長(zhǎng),由經(jīng)常的自我疑心走向 自即.3、 讓孩子樹立自信的標(biāo)桿一孩子覺得我能行在學(xué)生產(chǎn)生心里

10、自即,對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí),教師要相信學(xué)生存在優(yōu)勢(shì),只要 這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮,每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好,只要方法得當(dāng),就沒有跟不上的學(xué)生. 在每位學(xué)生身上,教師都要看到他們的長(zhǎng)處,找出他們行為中的閃光點(diǎn),哪怕是 細(xì)微的優(yōu)點(diǎn).實(shí)踐告訴人們,學(xué)生能否持之以恒的學(xué)習(xí),與教師的信任程度有密 切的關(guān)系.當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的答復(fù)下列問題的時(shí)候, 教師投去一個(gè)期待的目光, 說一句信任的話語(yǔ),幫助他成功一次,那么,他在課堂發(fā)言的水平會(huì)更高.因此 教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任,在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種 子,促使他們?cè)谡n堂上最大限度的發(fā)揮積極性和主動(dòng)性,到達(dá)提升課堂教學(xué)效率的目的.二孩子學(xué)會(huì)自尊自愛學(xué)生有強(qiáng)

11、烈的自尊心,他們希望得到教師的重視和尊重, 因此,教師要尊重 學(xué)生的人格,在課堂中的任何情況都應(yīng)該以朋友和共同學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生相 處,用真情實(shí)意尊重學(xué)生,創(chuàng)造一個(gè)融合、和諧、協(xié)調(diào)的課堂氣氛,讓學(xué)生在輕 松愉快的情境中獲得知識(shí),提升水平,陶冶情操.三原來我可以很優(yōu)秀人需要賞識(shí),作為課堂主體的學(xué)生更不例外.學(xué)生常常把教師的賞識(shí)看成是 對(duì)自己的評(píng)價(jià),當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí),就覺得自己有進(jìn)步,能學(xué)好,有開展前途, 以為自己在教師心目中是好學(xué)生,因而產(chǎn)生自身增值感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力. 對(duì)學(xué)生的答案或方法,正確的加以贊賞,這是“錦上添花；錯(cuò)誤的也可以從思 維方式、做題方式或態(tài)度上加以肯定,這是“雪中送炭.至

12、于答錯(cuò)的內(nèi)容,教 師可以用多種手段讓其自己熟悉并糾正, 只要糾正對(duì)了就要贊賞,讓他看到自己 的成績(jī),以利再學(xué).學(xué)生做題正確了,教師可用“很好、居然和我的看法一樣、 “你的答案比我的更好等語(yǔ)言給以贊賞.我班有一位男生,他的言語(yǔ)表達(dá)水平較差,說起話來結(jié)結(jié)巴巴的,很難從他 的口里說出一句完整流暢的話,但他很愛表現(xiàn),每次我提出問題,他總是把手舉 得最高,為了不打擊他的積極性,我只好請(qǐng)他發(fā)言,他的發(fā)言常會(huì)招來同學(xué)的笑 聲,但他不怕錯(cuò),不氣餒,我也常常鼓勵(lì)他“你很勇敢,老師看到你第一個(gè)舉手！ “這么長(zhǎng)的句子,第一遍只錯(cuò)了兩個(gè)字,不容易,再練一遍,肯定會(huì)更好的.一段時(shí)間后,同學(xué)們不再笑他了,老師和同學(xué)的期待

13、與鼓勵(lì)恰似一縷溫暖的陽(yáng)光 滲入孩子的心田,讓他看到了希望的曙光,現(xiàn)在,這位孩子的言語(yǔ)表達(dá)水平明顯 提升了.四可以面對(duì)下一個(gè)挑戰(zhàn)確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)注意適應(yīng)因材施教的需要.教師要根據(jù)學(xué)生已有的水平, 選擇有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo). 教學(xué)目標(biāo)太高,教學(xué)內(nèi)容難度大,學(xué)生聽 不懂,屢次努力,幾經(jīng)挫折,還是沒收獲,學(xué)生就會(huì)喪失自信心,學(xué)習(xí)情緒下降, 從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒.反之,教學(xué)目標(biāo)太低,不能讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲,學(xué)生也會(huì)產(chǎn) 生不良情緒.因此,教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要適中,要讓學(xué)生到達(dá)目標(biāo),產(chǎn)生成 功后的喜悅感,從而形成積極的心里特征,相信自己的水平,產(chǎn)生自信心.五體驗(yàn)自信帶來的愉悅蘇霍姆林斯基說：“成功的歡

14、樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好 好學(xué)習(xí)的愿望.可以說,“成功是成功之母.適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露.我曾教過一個(gè)學(xué)生,父母離異,和年邁體弱的奶奶相依為命,由于缺乏催促 和指導(dǎo),學(xué)習(xí)成績(jī)很差,同學(xué)們笑她,瞧不起她,她自己更是自暴自棄,為了幫 助她,我常利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)她,當(dāng)她的成績(jī)有些起色時(shí),我就及時(shí)在班上 表?yè)P(yáng)她,私下還給她鼓勵(lì),課堂之中表現(xiàn)突出的地方,我加以贊揚(yáng),自那以后, 每次她的表現(xiàn)都有那么棒,慢慢地,她的臉上露出了自信的微笑,學(xué)習(xí)上的干勁 也更足了六培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng).謬詹姆斯說：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的水平.每個(gè)人天生都具 有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方

15、式.每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人,一 個(gè)有成就的人,一個(gè)成功者.正由于這樣,每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(zhǎng). 細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式,一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能,就滿腔熱 情地因勢(shì)利導(dǎo),運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、開展它.當(dāng)學(xué)生意 識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng),自己并非事事不如人,不必疑心別人歧視自己時(shí), 自信和勇氣就油然而生,并逐步走向成功.自信心對(duì)人的開展起著至關(guān)重要的作用,它是一個(gè)人獲取成功的精神支柱, 是一個(gè)人采取自覺行動(dòng)的心理動(dòng)力源泉,是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的重要的 心理品質(zhì),是其獲得成功的關(guān)鍵.多給學(xué)生送去一個(gè)信任的眼神,在每位學(xué)生的心 底里種下一顆自信的種子,促使他們