創(chuàng)新教學(xué)模式讓信息技術(shù)課更精彩

1、創(chuàng)新教學(xué)模式讓信息技術(shù)課更精彩陳亮（昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)，江蘇昆山 215301） 摘要：本文就信息技術(shù)教學(xué)中通過實例法、游戲法和實戰(zhàn)法三種嘗試，改變信息技術(shù)教學(xué)中 軟件說明書式的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了簡要的闡述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；實例法；游戲法；實戰(zhàn)法G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A ：1674-9324（2013）45-0056-02 信息技術(shù)是一門操作實踐性很強的學(xué)科，它區(qū)別與一般的文化課，注重于培訓(xùn)學(xué)生的信息技 術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。但是由于信息技術(shù)課程本身的特殊 性，很多情況下信息技術(shù)課又有點像軟件說明書，要求學(xué)生按照已經(jīng)規(guī)定好的軟件步驟依次

2、操作，這樣的教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，信息技術(shù)教學(xué)不能僅采取與文化課完全相同 的教學(xué)模式，除了運用傳統(tǒng)的講授法之外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境， 改進(jìn)教學(xué)方法，從而加深學(xué)生對知識的理解。在對學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)過程中，筆者根據(jù)教 學(xué)內(nèi)容的需要，有目的地創(chuàng)設(shè)了一些情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來，獲得了意想不到的效果。 第一種，我們稱為實例法，即讓實例來幫助我們解決比較難理解的概念。比如，在講授算法在程序設(shè)計的重要性時，我們會反復(fù)強調(diào)算法是一個程序的“靈魂”，一 個好的算法會創(chuàng)造一個好的程序。雖然我們反復(fù)強調(diào)，但學(xué)生聽了多遍仍然不明其理。在這 種情況下，我們就可以借助于生活中的一些實例來加以

3、解釋。我在上課時談到這個概念時， 就會介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚關(guān)于“燒水沏茶”的故事。小明想泡壺茶喝，當(dāng)時的情況是 沒有開水。開水壺要洗，茶壺、茶杯要洗，火已生了，茶葉也有了，怎么辦？通常方法有 三。辦法一：先洗好開水壺，然后裝上涼水，放在火上，在等待水開的時候，洗茶杯，拿茶 葉，等水開了，沏茶喝。辦法二：先做好一切準(zhǔn)備工作，然后洗開水壺，洗壺杯，拿茶葉， 灌水燒水，最后坐等水開了沏茶喝。辦法三：先洗開水壺，然后裝上涼水，放在火上坐待水 開，開了之后急急忙忙找茶葉，洗壺杯，沏茶喝。這個例子一舉出來，學(xué)生們馬上會判斷出 第一種方法是最好的，因為后兩種辦法都“誤了工”。在這里，我們就可以進(jìn)一步引申

4、概 念：既然解決問題的方法和步驟，我們稱之為算法，同樣，解決同一個問題，我們會有多種 解決問題的方法和步驟。雖然每種方法或許都能解決提出的問題，但并不是每種解決問題的 方法都是最合適或是最巧妙的。上面的三種方法都解決了同一個問題，但只有第一種方法是 最省工省時的。所以，我們說算法是一個程序的“靈魂”。在這樣的講解下，學(xué)生頻頻點 頭，表示出對這個概念的理解。第二種，我們稱為游戲法，即借助一些具體的小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中回 味，在游戲中成長。例如，在講解算法的特征時，我們會介紹算法的五大特征：有窮性、確切性、輸入、輸出和 可行性。雖然算法的五大特征文字不多，但真正想讓學(xué)生完全理解五大

5、特征卻很不容易。為 此，在講授這五大特征之前，我先讓學(xué)生去玩“野人過河”的游戲。野人過河問題屬于人工 智能學(xué)科中的一個經(jīng)典問題，問題描述如下：有三個牧師（也有的翻譯為傳教士）和三個野 人過河，只有一條能裝下兩個人的船，在河的任何一方或者船上，如果野人的人數(shù)大于牧師 的人數(shù)，那么牧師就會有危險。要求學(xué)生找出一種安全的渡河方法。剛開始看到有游戲玩， 學(xué)生們首先的表現(xiàn)是興奮，但時間不長，就有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有辦法解決這個問題，牧師被野 人吃了 N 多次，這時就表現(xiàn)出泄氣，更有甚者把裝人的小船在兩個岸邊來回的移動。對此， 我看在眼里，喜在心頭，這正是我需要的例子，我利用教學(xué)監(jiān)控軟件把這段視頻錄制并保存 了

6、下來。當(dāng)然，也有學(xué)生經(jīng)過自己的努力，解決了問題，當(dāng)然，這也成了我解釋算法五大特 征的素材，我同樣利用多媒體教學(xué)軟件把視頻進(jìn)行了錄制并保存。在經(jīng)過一段時間的嘗試以 后，班級中出現(xiàn)了兩種人，一種是有成就感的人，順利地完成了任務(wù)；另一種是郁悶的人， 始終沒有解決問題。這時，我開始講解關(guān)于算法的特征。首先解決的是關(guān)于確切性。我播放 了把裝人的小船在兩個岸邊來回的移動的視頻，大家看了哄堂大笑。借此機會，我向?qū)W生解 釋說這不符合算法的確切性，因為反復(fù)移動小船并沒有做有意義的行動，來來回回沒有任何 的實際意義，是在浪費時間。所以算法的第一個特征是確切性，即算法的每一步驟必須有確 切的定義。接著，我又播放了完

7、成任務(wù)的學(xué)生的視頻，在視頻中學(xué)生利用準(zhǔn)確的步驟完成了 所有的操作，達(dá)到了目的。這時，我解釋說這是算法的第二、三個特征：有窮性與輸出。即 一個算法必須保證執(zhí)行有限步之后結(jié)束，即有窮性；最終達(dá)到目的了，反映了對事情的最終 結(jié)果，這個在計算機中稱為輸出。這樣的講解，一方面讓學(xué)生加深了對算法的五大特征的理 解，另一方面也讓學(xué)生通過游戲提高了學(xué)習(xí)的興趣，活動了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也提高了學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對一些純理論的概念借助于游戲加深了理解。第三種，我們稱為實戰(zhàn)法，即學(xué)生先跟老師一步步的做，做完之后再講，即先練習(xí)后講 例如在VB教學(xué)過程中，經(jīng)常要介紹對象的屬性，即用 VB的屬性窗口去設(shè)置常用對象的

8、屬 性。這樣的內(nèi)容，如果直接用講授法來上的話，效果往往會很差。因為這部分內(nèi)容一開始先 是大量的概念，然后才是實際操作，而學(xué)生很多情況下能堅持聽一段時間，但時間長了以 后，前面的內(nèi)容會遺忘不說，后面的內(nèi)容也沒有心情去認(rèn)真聽講。在這種情況下，我首先要 求學(xué)生跟我一起操作，我做一步，他們做一步。比方說先添加三個對象，分別是標(biāo)簽、命令 按鈕和文本框，然后嘗試更改三個對象的標(biāo)題。通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)標(biāo)簽與命令按鈕中存 在著 caption 屬性，而文本框中是沒有的。要改變文本框中所顯示的文字內(nèi)容，就要設(shè)置文 本框的 text 屬性。對于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的英文單詞，只要他們懂得中文意思就不再重復(fù)講 解。同時，學(xué)生也通過實踐知道，要更改標(biāo)簽或命令按鈕上顯示的文字時可以更改對象的 caption 屬性，而要更改文本框所顯示內(nèi)容時，要設(shè)置它的 text 屬性。信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是多種多樣的，各種不同的知