月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

1、月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課時(shí)目標(biāo)：1?自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說(shuō)、譜寫(xiě)、幽靜、純熟”等詞語(yǔ)的意思。2.正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)。3?從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：一、課題導(dǎo)入，初步了解課文大意。1?讀題。2.師誦第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點(diǎn)并以“月光曲”開(kāi)頭說(shuō)一句話，理解“傳說(shuō)”。4.組織交流。5?歸納梳理交流要點(diǎn)，導(dǎo)入下文教學(xué)。說(shuō)明：在揭示課題后，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，了解與月光曲相關(guān)的信息，并以“月光曲”開(kāi)頭用不同的表達(dá)方式清楚地表達(dá)相似的意思。在此基礎(chǔ)上

2、，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中初步了解傳說(shuō)中月光曲譜成的大概過(guò)程。二、學(xué)習(xí)27小節(jié)，體會(huì)人物情感。1?創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。（板書(shū)：情不自禁走近）說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解“幽靜”這一詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作為一個(gè)音樂(lè)大師，身處這樣的意境中，很容易觸動(dòng)創(chuàng)作的思緒。2?學(xué)習(xí)兄妹倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話的過(guò)程中體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書(shū)要點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)分角色朗讀。根據(jù)要點(diǎn)概括對(duì)話的大意說(shuō)明：課文第3小節(jié)作者重點(diǎn)描寫(xiě)窮兄妹倆的對(duì)話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因

3、。教師抓住這一寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話、圈畫(huà)批注、反復(fù)朗讀的過(guò)程中揣摩人物的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的要點(diǎn)信息，簡(jiǎn)要概括對(duì)話的大意，為達(dá)成本課時(shí)簡(jiǎn)要概括月光曲譜成經(jīng)過(guò)這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。3?（板書(shū)：走進(jìn)）了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。4.學(xué)生交流。（板書(shū)：彈再?gòu)棧??圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再?gòu)椧磺鄙钊胙凶x。聯(lián)系上下文，想象寫(xiě)話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。組織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話。品讀盲姑娘的語(yǔ)言，體會(huì)她激動(dòng)的心情，了解她不僅懂音樂(lè)而且熟知貝多芬的音樂(lè)。隨機(jī)理解“純熟”。品讀貝多芬的語(yǔ)言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時(shí)的心情及對(duì)盲姑娘的敬佩。指導(dǎo)朗讀對(duì)話。小結(jié)貝多芬彈了一曲再

4、彈一曲的原因。三、感受意境，指導(dǎo)概括。1?誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境。2.出示第9小節(jié)，初步感受文中月光曲所描繪的意境。（板書(shū)：記錄譜成）3?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)。4.結(jié)并明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)明：通過(guò)教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境,使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作激情，初步感受月光曲的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括貝多芬譜寫(xiě)月光曲的過(guò)程。月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（二）課時(shí)目標(biāo)：1. 理解“清幽、恬靜、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。2. 初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)月光曲的魅力，背誦文中描繪的月光曲的情景。3?進(jìn)一步感受音樂(lè)家對(duì)

5、窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。4.想象貝多芬離開(kāi)后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：1、 回顧。學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬譜寫(xiě)月光曲的經(jīng)過(guò)。2、 學(xué)習(xí)8-10小節(jié)，感受月光曲的魅力。1?出示寫(xiě)景句，理解“清幽”，指導(dǎo)“幽”的書(shū)寫(xiě)。2?播放月光曲音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情境，進(jìn)行個(gè)性化的描述。3?了解文中描繪的月光曲的情景。（1）自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。配樂(lè)，師生合作朗讀，嘗試背誦。4.理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂(lè)給她帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。6?想象貝多芬離開(kāi)后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。說(shuō)明：在想象寫(xiě)話的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)

6、，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式寫(xiě)好一段對(duì)話，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。三、總結(jié)全文，升華主題1. 圍繞月光曲得名的原因展開(kāi)討論。2. 感悟人們賦予月光曲這一“傳說(shuō)”的內(nèi)涵。說(shuō)明：圍繞月光曲得名的原因，通過(guò)對(duì)“傳說(shuō)”的深入理解,感受音樂(lè)家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛(ài)音樂(lè)的人帶來(lái)幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步揭示課文主題。兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫月光曲，傳說(shuō)是這樣譜成的。貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣

7、彈的，那有多好?。　币粋€(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！必惗喾衣?tīng)到這里，推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。皮鞋匠看見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，站起來(lái)問(wèn)：“先生，您找誰(shuí)?走錯(cuò)門(mén)了吧？”貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧?！币魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海而上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)皮鞋匠看看妹妹，月光正照