全國統(tǒng)考教育學m試卷新

1、教育學（一）總分：100.0一、單選題（共15題，共30分）1、學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學校的（）（2分）A:制度文化B:精神文化C:學校文化D:物質文化2、系統(tǒng)權變理論是最為晚近的組織理論，形成于 20世紀70年代。以下哪一位不是其代表人物？（）（2分）A:巴納德B:霍曼斯C:梅奧D:伯恩斯3、明確地提出了 “美德是否可教”的問題，并對這個問題進行大量的分析的古希臘哲學家是（）（2分）A:蘇格拉底B:亞里士多德C:柏拉圖D:畢達哥拉斯4、捷克教育家夸美紐斯曾經認為：“今生只是永生的準備。”這屬于下列哪種教育目的論？（2分）A:神學教育目的論B:社會本位教育目的論C:個人本位教育目

2、的論D:教育無目的論5、教師資格的認定程序不包括以下哪一種？（）（2分）A:提出申請B:受理C:參加資格考試D:頒發(fā)證書6、課程體系是以科學邏輯組織的，課程是社會選擇和社會意志的體現，課程是既定的、先驗的、靜 態(tài)的，課程是外在于學習者的，并且是凌駕于學習者之上的一一學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色，這種課程觀認為（）（2分）A:課程是知識B:課程是經驗C:課程是活動D:課程是生活本身（2分）7、認為生物的沖動是教育的主要動力”的觀點來源于（）A:教育的生物起源說B:教育的勞動起源說 C:教育的心理起源說 D:教育的神話起源說8、在法律上，我國中學的學校與學生關系是屬于（）（2分）A:教

3、育與被教育B:監(jiān)督與被監(jiān)督C:命令與服從D:監(jiān)護與被監(jiān)護9、按照在特定群體中的相對位置決定成績的好壞，例如，“這個學生的成績處在中等水平”，“他考了第一名”，這種測驗是（）（2分）A:常模參照性測驗B:標準參照性測驗C:成就測驗D:學能測驗10、發(fā)散思維的衡量指標不包括思維（）（2分）A:反映的速度和數量B:反映類別的多樣性C:出現新概念的概率D:創(chuàng)造性11、以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現了對殘疾兒童進行教育的重要依據？（）（2分）A:兒童的身心發(fā)展具有順序性B:兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C:兒童的身心發(fā)展具有個別差異性D:兒童的身心發(fā)展具有分化和互補的協調性12、下面哪一條原則是為了將教學括

4、動中教師的主導作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的？（）（2分）A:啟發(fā)性原則B:直觀性原則C:高速度原則D:高難度原則13、以下哪一點不是對于教師運用實習作業(yè)法時提出的要求？（）（2分）A:提出明確要求B:選擇恰當的方式C:明確練習的目的和要求D:做好事后的檢查（2分）14、適應學生個別差異、因材施教的主要途徑和措施是（）A:課外輔導B:備課C:上課D:布置和批改作業(yè)15、我國多數中小學的班級組織機構的建構屬于（）（2分）A:直線式B:職能式C:直線職能式D:以上都不是二、文字題（共13題，共70分）16、名詞解釋：講授法（3分）17、簡述實用主義教育學的主要觀點。（5分）18、名詞解釋：學

5、制（3分）19、名詞解釋：教育機智（3分）20、名詞解釋：智育（3分）21、名詞解釋：教學大綱（3分）22、名詞解釋：教育學（3分）23、簡述學校文化是怎樣形成的 ？（5分）24、確定教育目的的依據是什么 ？（5分）25、簡述測驗的分類。（5分）26、為什么要因材施教？依據因材施教原則，你認為應當如何進行教學改革?（10分）27、談談你對歷史上以及當代不同兒童發(fā)展觀的理解和看法。作為一名教師，應該樹立怎樣的兒童發(fā) 展觀？（10分）28、申請人張某，男，系北京市某中學教師。1996年11月11日，申請人所在單位以申請人張某因個人問題影響了工作為由，口頭通知其離開教學崗位，張某連于1996年12月

6、1日向其所在區(qū)教育局申訴，其問又于12月6日、12月7日兩次向區(qū)政府信訪辦申訴。被申請人區(qū)教育局12月17日上午接區(qū)信訪辦電話通知后，下午即派人與申請人一同去其單位某中學處理此事，形成“解決張某工作問題”的會議記錄，并在申請人的再三催問下.于 1997年1月15日以“某區(qū)教育局人事科”名義做出“關 于某中學張某同志工作問題的處理意見”。處理意見要求申請人張某到中學上班，工作由學校安排，申請人張某要服從分配和管理，上崗后單位按規(guī)定給予工資。1997年1月29日，張萊以被申請人區(qū)教育局處理意見違反北京市教師申訴辦法為由向誼區(qū)人民政府中請行政復議。上述案例為一個教師申訴案例，請結合該案例說明我國教師

7、申訴制度的性質、特點、申訴的內容、受 理機關和相應的法律保障。（12分）0707-全國-教育學（一）總分：100.0一、單選題（共15題，共30分）1、【考點】學校制度文化答案：A解析：學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學校制度文化。2、【考點】社會組織的基本特征答案：C解析：系統(tǒng)權變理論是最為晚近的組織理論，形成于 20世紀70年代，代表人物：巴納德、霍曼斯、 伯恩斯等。觀點：把組織看成是一個開放的、具有應變機制的理性系統(tǒng)。3、【考點】教育學的萌芽答案：A解析：古希臘的蘇格拉底與古代的其他思想家和教育家有所不同，明確地提出了美德是否可教的問題，結論是：如果美德是一種知識就是可教的，因為知識

8、是可教的。這說明他已經不滿足于對教育現象的 經驗觀察，具有教育科學研究的意味了。4、【考點】神學的教育目的論答案：A解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學的教育目的論”捷克教育家夸美紐斯曾經認為：“今生只是永生的準備?！苯逃康恼菫槿损б郎系?， 獲得“永 生”做準備。5、【考點】教師資格認定答案：C解析：教師資格認定程序：提出申請；受理；頒發(fā)證書。6、【考點】什么是課程答案：A解析：課程是知識：在國內最具代表性和廣泛性?；舅枷耄簩W校開設的每門課程是從相應科學中精 心選擇的，并且按照學習者的認識水平加以編排。這樣的課程主要關注并依賴學習者的認知品質和

9、過 程。容易導致“重物輕人”。特點：課程體系是以科學邏輯組織的，課程是社會選擇和社會意志的體 現，課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的，課程是外在于學習者的，并且是凌駕于學習者之上的一一學習 者服從課程，在課程面前是接受者的角色。7、【考點】教育的生物起源說答案：A解析：教育的生物起源說認為生物的沖動是教育的主要動力”，也就是說，教育的產生完全來自動 物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。8、【考點】學校與學生答案：A解析：學校與學生的關系，既是教育與被教育的關系，又是管理與被管理的關系。主要表現為，學校 有權要求學生家長按法定的義務就學年限送子女進學校學習，有權要求學生接受為學生健康而采取的 各種衛(wèi)生保健

10、措施，有權對學生進行學籍管理，決定其升級、畢業(yè)和升學，有權對學生進行獎勵和懲 罰等。9、【考點】常模參照性測驗和標準參照性測驗答案：A解析：常模參照性測驗。按照在特定群體中的相對位置決定成績的好壞。例如，“這個學生的成績處在中等水平”，“他考了第一名”常模參照性測驗反映了考生在群體中的地位。10、【考點】培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性答案：D解析：吉爾福特等人認為，發(fā)散思維幾乎可以與創(chuàng)造性思維并稱。只有在發(fā)散思維的條件下才能沖破 外部的條件束縛和內部的心理定勢，從而進行創(chuàng)造性活動。發(fā)散思維以思維的流暢性（反映的速度和 數量）、變通性（反映類別的多樣性）和獨特性（出現新觀念的概率）作為衡量指標。11、【考點

11、】兒童身心發(fā)展具有分化與互補的協調性答案：D解析：兒童的身心發(fā)展具有分化與互補的協調性是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，它使這些兒 童不至于因某種生理機能的缺陷而嚴重阻礙其整體發(fā)展水平的實現。12、【考點】我國中小學常用的教學原則體系答案：A解析：啟發(fā)性原則（啟發(fā)自覺性原則、自覺性原則）：指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性， 使得學生能夠主動地學習，以達成對所學知識的理解和掌握。是為了將教學活動中教師的主導作用和 學生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。13、【考點】實習作業(yè)法答案：C解析：實習作業(yè)法是學生根據教師布置的任務，在課上或課外進行實際操作，將已經學過的知識運用 于實踐的教學方法。要

12、求：提出明確要求；選擇恰當的方式；做好事后的檢查。14、【考點】課外輔導答案：A解析：課外輔導是教學工作的重要組成部分，是上課的補充和輔助，是適應學生個別差異、因材施教 的主要途徑和措施。15、【考點】班級組織的結構答案：C解析：班級組織機構的微觀建制的形式主要有三種：直線式、職能式、直線職能式。在我國中小學的 班級組織的的建構多數屬于直線職能式的建制形式。二、文字題（共13題，共70分）16、【考點】講授法答案：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法。講授法是最古老的一種教學方法， 也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。17、【考點】實用主義教育學答案：（1）

13、教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的。(2)教育即學生個體經驗的繼續(xù)不斷的增長，除此之外教育不應該有其他的目的。(3)學校是一個雛形的社會，學生在其中要學習現實社會中所要求的基本態(tài)度、技能和知識。(4)課程組織以學生的經驗為中心，而不是以學科知識體系為中心。(5)師生關系中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者。(6)教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現、表現和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性。18、【考點】學校的制度化與現代學制的產生答案：學制即現代學校制度 ，是把學校教育機構縱橫聯系、統(tǒng)一和協調起來所形成的一個幼兒、青少 年、成人教

14、育縱橫貫通，學校、社會、家庭密切配合的一體化學校教育機構網。19、【考點】教育理論知識與技能答案：教育機智是指一種面對新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取恰當而有效的教育措施，以解決問題的能力。20、【考點】智育概述答案：智育是教育者創(chuàng)設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育。21、【考點】最一般的結構形態(tài)答案：教學大綱是根據教學計劃，以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導文件，它規(guī)定學科的教材范圍、教材體系、教學進度和教法上的基本要求。22、【考點】“教育學”的概念答案：從內涵上說，“教育學”這個名詞在我們國家基本上有三種含義：一是指所有教育學科門類的總稱，與“

15、經濟學”、“哲學”、“物理學”等一樣屬于一級學科，在其下面還有眾多的二級或三級學科，如“教育社會學”、“比較教育學”、“教育哲學”、“教育法學”、“教學論”、“德育原理”等等；二是指一種課程的名稱，在這個意義上，“教育學”是各個師范院校所開設的一門帶有專業(yè)基礎性質的課程，該課程也往往稱為“教育學原理”、“教育概論”、“教育原理”等等；三是指一種教材的名稱，這種教材也 就是“作為一門課程的教育學所使用的教材 ，其名稱也隨著課程名稱的不同稱謂而有所不同。23、【考點】什么是學校文化答案：(1)教育者根據社會的特定要求及社會的主流文化的基本特征精心設計和有意安排的文化，即為了使學生順利地完成社會化過

16、程，學校和教師必須對進入學校領域的各種復雜的社會文化因素進行 精心取舍，組織建立適宜的文化環(huán)境，這是學校文化的一個重要來源。(2)年輕一代的文化，主要是來自學生團體中的各種習慣、風俗、民約、傳統(tǒng)、時尚、語匯、價值觀念等，這種文化就其本源而言是成人文化的一種反映，但其內容則與成人文化有別，是區(qū)別于社會主流文化的一種亞文化。24、【主考點】確定教育目的的主觀依據【副考點】確定教育目的的客觀依據答案：歷史上出現的不同的教育目的論，證明教育目的具有強烈的主觀性，教育目的的確定。首先要反映一定的價值取向和教育理想。但是教育目的的主觀性又以客觀性為存在的前提，恰當的教育目的的制定又必須考慮到社會發(fā)展的現實

17、和要求，依據受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。所以確定教育目的的基本依據可以概括為主觀和客觀兩個方面。(1)從主觀方面來看，教育目的首先是教育活動中人的價值選擇。人們在考慮教育目的時往往會受其哲學觀念、人性假設和理想人格等等觀念和價值取向的影響。(2)確定教育目的的客觀依據首先是指教育目的的制定必須考慮到一定的社會歷史條件。與價值取向相比社會歷史條件對教育目的的制約更具有基礎和決定的性質。教育目的的確定受一定社會歷史條件的制約，主要是指受生產力與科技發(fā)展 以及社會經濟政治制度的制約 ，受歷史發(fā)展進程的制約。此外，教育對象的身心發(fā)展實際及規(guī)律也是教 育目的制定的重要制約因素。25、【主考點】診斷性測驗和總

18、結性測驗【副考點1】成就測驗和學能測驗【副考點2】常模參照性測驗和標準參照性測驗答案：依劃分標準的不同，測驗可以分成不同的類型。(1)從測驗目的上考慮，可以分成安置性測驗、形成性測驗、診斷性測驗和總結性測驗。(2)從測驗內容上考慮，可以分成成就測驗和學能測驗。(3)從規(guī)范程度上區(qū)分，可以分成標準化測驗與教師自編測驗。(4)從結果解釋所參照的標準區(qū)分 ，又可以分成常模參照性測驗和標準參照性測驗。26、【考點】我國中小學常用的教學原則體系答案：因材施教原則是指教師在教學活動中應當照顧學生的個別差異。是為了處理好集體教學與個別教學、統(tǒng)一要求與尊重學生個別差異而提出的。因材施教不是指讓所有學生達到同一

19、規(guī)格和標準，而 是適應每個學生的不同需要及可能進行有針對性的教育。我國目前的中小學教育普遍班級大，學生人 數多，因材施敏原則的貫徹是比較困難的。但是毫無疑問，教師應當在可能的條件下爭取將這一原則 最大限度地付諸實現。在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：(1)充分了解學生。在共同的年齡特征基礎上，兒童的差異是絕對存在的。要做到因材施教，必須 充分地了解每一個學生。除了學習成績之外，學生的個性特征的各個方面、家庭背景、生活經歷等等, 都是教師因材施教的重要基礎。(2)尊重學生的差異。在達到基本標準的前提下，教師應當允許學生存在不同方面、不同水平的差異。并且針對每一個學生的具體條件幫助他們得到

20、最適宜的個性發(fā)展。(3)面向每一個學生?，F代教育的一個重要觀念是， 每一個兒童有權利得到適合于自己的教育，教師不能以任何理由忽視任何學生。27、【主考點】遺傳決定論【副考點1】杜威與皮亞杰的貢獻【副考點2】兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的答案：(1)遺傳決定論認為，人性的個體的差異是由個體的遺傳素質或人的自然素質中的某些特點所 決定的。(2)環(huán)境決定論認為，真正在兒童發(fā)展中起著絕對影響作用的是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育 引導。(3)輻和論，也稱之為二因素論。這種兒童發(fā)展觀肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境兩種因素對兒童發(fā) 展都有重要的影響作用，二者的作用各不相同，不能相互替代。(4)皮亞杰：兒童的發(fā)展是以發(fā)展主體的自我調節(jié)為機制的自我演變過程。杜威關于兒童發(fā)展觀的 主要觀點：在兒童的發(fā)展過程中，作為發(fā)展的主體，兒童對教育活動的參與和體驗是影響其發(fā)展尤其 是社會性發(fā)展的最重要的因素。(5)當代兒童發(fā)展觀的基本內容：兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體