二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯

1、第2課20世紀(jì)的藝術(shù)大師一馬蒂斯本課知識(shí)與技能:了解野獸派畫(huà)家馬蒂斯生平及其創(chuàng)新歷程，欣賞馬蒂斯的繪畫(huà)和剪紙藝術(shù), 用自己的語(yǔ)言從造型和色彩等方面描述，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 本課教學(xué)重點(diǎn)：了解馬蒂斯野獸派繪畫(huà)和剪紙作品特色及其創(chuàng)新手法。本課教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解色彩均衡與抽象風(fēng)格在馬蒂斯作品中的體現(xiàn)。一、教材分析（一）編輯指導(dǎo)思想本課是一節(jié)“欣賞評(píng)述”課。教材在編寫(xiě)過(guò)程中結(jié)合馬蒂斯的生平，引領(lǐng)學(xué)生欣賞馬蒂斯藝術(shù)生涯中兩大成就一一野獸派繪畫(huà)作品和剪紙藝術(shù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解這位影響 20世紀(jì)畫(huà)壇的藝術(shù)巨匠。為什么馬蒂斯被稱為 20世紀(jì)藝術(shù)大師？這是本課極具探索意義的問(wèn)題。馬蒂斯

2、向前輩和同時(shí)代藝術(shù)家學(xué)習(xí)借鑒， 不斷確認(rèn)自我、否定自我、超越自我，并且對(duì)后期的美術(shù)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)與影響，這才是“大師”的本質(zhì)。另一方面，其作品風(fēng)格對(duì)于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)史知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，因此需要教師在更開(kāi)闊的藝術(shù)史背景中引領(lǐng)學(xué)生感受、欣賞、理解馬蒂斯藝術(shù)作品特色并學(xué)習(xí)他對(duì)藝術(shù)的不懈追求和勇于創(chuàng)新的精神， 培養(yǎng)學(xué)生尊重世界多 元文化。依據(jù)國(guó)家新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)欣賞課的要求，教師在欣賞課教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的主體意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)“多運(yùn)用比較、討論等方法”、“嘗 試以查閱和搜集資料的方式”欣賞大師作品（摘自2011版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)）本課教學(xué)注重欣賞課的視覺(jué)功效，創(chuàng)設(shè)“圖像情境”與“

3、問(wèn)題情境”，并通過(guò)師 生有效的互動(dòng)和學(xué)生自主探究活動(dòng)相結(jié)合激發(fā)學(xué)生研究興趣、建構(gòu)學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，提高欣賞實(shí)效。（二）教材版面分析在本課的編寫(xiě)中，出于版面的限制，教材中選擇了馬蒂斯一生中最重要的 藝術(shù)轉(zhuǎn)折時(shí)期的作品。本課由三頁(yè)構(gòu)成。第一頁(yè)、第二頁(yè)是繪畫(huà)欣賞。第一頁(yè)首先出示了馬蒂斯 的生平簡(jiǎn)介，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料并配以兩幅成名期和成熟期重要的代表 作。第二頁(yè)可以看到馬蒂斯對(duì)繪畫(huà)進(jìn)一步簡(jiǎn)化的變化。第三頁(yè)是剪紙作品欣賞及 汶斯教堂彩色玻璃畫(huà)。戴帽的女人作于1905年，畫(huà)現(xiàn)存于美國(guó)舊金山美術(shù)館，是馬蒂斯成名 作。該畫(huà)在造型形式上，雖然還留有一些傳統(tǒng)繪畫(huà)的痕跡（陰影的簡(jiǎn)單表現(xiàn)）， 但受東方藝術(shù)影響

4、總體趨于平面化，色彩的運(yùn)用與傳統(tǒng)油畫(huà)有非常明顯的區(qū)別， 粗獷的筆觸與強(qiáng)烈的色彩對(duì)比造成強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊，傳統(tǒng)油畫(huà)中的細(xì)膩、含蓄、 優(yōu)雅的色調(diào)全然不見(jiàn)，難怪被當(dāng)時(shí)的評(píng)論家譏諷為：”感覺(jué)來(lái)到野獸的叢林里?！?“野獸派”也因此得名。紅色的和諧作于1908年，180厘米X220厘米，現(xiàn)藏于俄羅斯圣彼得 堡艾爾米塔日博物館。這幅畫(huà)是馬蒂斯成熟期的代表作。馬蒂斯在這幅作品中把 透視法徹底抽掉，三度空間的物象，全都描繪在二度空間的紅色平面上。 室內(nèi)的 紅色構(gòu)成全畫(huà)的基調(diào)，窗外的藍(lán)和綠色與它形成對(duì)比， 窗框的黃色和橙色，則使 這一對(duì)比稍稍地得以緩和。馬蒂斯通過(guò)色彩的面積對(duì)比、 冷暖對(duì)比、色彩的呼應(yīng) 等來(lái)追求色彩

5、的均衡，純凈的色彩使這幅畫(huà)顯得明麗而靜雅， 色彩響亮而不失寧?kù)o與溫馨，全畫(huà)給人以夢(mèng)幻般的感受。他曾說(shuō):“色彩從來(lái)不是數(shù)量的問(wèn)題，而是選擇的問(wèn)題色彩的泛濫造成了色的無(wú)力。然而色彩只有經(jīng)過(guò)精心安排，只 有符合藝術(shù)家的強(qiáng)烈情感，才能得到充分的體現(xiàn)?！庇彤?huà)金魚(yú)作于1912年，140厘米X98厘米，現(xiàn)存于圣彼得堡艾爾米 塔什博物館。這幅作品由線條引發(fā)作者的需要，至此，馬蒂斯的“藝術(shù)是一種裝 飾”的觀念被闡明了。與戴帽的女人相比，筆觸不再粗獷，有點(diǎn)隨意的平涂 中見(jiàn)輕盈，與紅色的和諧相比，色彩更為簡(jiǎn)化，在黑色的襯托下，紅、綠的 靜物顯出溫馨的情調(diào)，給觀者極其歡愉的感受。藍(lán)衣女人作于1937年，92.7厘米X

6、73.6厘米，現(xiàn)存于美國(guó)費(fèi)城美術(shù)館。 此畫(huà)顏色平整而明亮，是馬蒂斯繪畫(huà)風(fēng)格轉(zhuǎn)變的又一轉(zhuǎn)折點(diǎn)， 至此，他畫(huà)物體的 樣式也以夸張抽象轉(zhuǎn)為平鋪直敘的描繪。喜歡拉小提琴的馬蒂斯用音樂(lè)來(lái)形容自 己的繪畫(huà)，認(rèn)為音樂(lè)中的7個(gè)音符能形成足夠龐大的音樂(lè)世界， 而繪畫(huà)也可以做 到。作品中明暗造型全然剔除，只選擇紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白進(jìn)行平涂，但依 然達(dá)到對(duì)比強(qiáng)烈的效果。王者之悲是馬蒂斯1952年的作品。292厘米X386厘米，現(xiàn)存于巴黎 蓬皮杜國(guó)家藝術(shù)文化中心。這是馬蒂斯表現(xiàn)的一個(gè)寓言故事。圣經(jīng)里的老國(guó)王大衛(wèi)，無(wú)法借助彈琴和天堂美女的舞蹈來(lái)安慰自己。 王者的姿態(tài)（深重的黑色） 與舞女輕盈的體態(tài)（白色）形成兩極對(duì)比

7、，仿佛能看到馬蒂斯晚年某種無(wú)奈的心 境。窗戶是黑色的，不再有美麗的景色，室內(nèi)是有層次感的藍(lán)色、玫紅、綠色交 錯(cuò)構(gòu)成的夢(mèng)幻世界，繽紛的黃色依然給畫(huà)面增添了歡樂(lè)的氣氛 .這幅剪紙作品 充分證明了馬蒂斯在駕馭這種色彩語(yǔ)言上已臻于爐火純青的境界。小鸚鵡與美人魚(yú)是1952年的大型作品，337厘米X 773厘米，現(xiàn)存于阿姆斯特丹美術(shù)館。這是馬蒂斯喜愛(ài)的一幅作品，他曾這樣說(shuō)：“我曾用彩色紙做了一只小鸚鵡，就這樣，我也變成了一只小鸚鵡。我在作品中找到了自己。” 這是馬蒂斯認(rèn)為最有價(jià)值的一件事。 在這幅大型作品中，變形的類似珊瑚、海草 的植物和水果以那樣優(yōu)美的姿態(tài)有秩序地構(gòu)成動(dòng)中有靜的童話世界，美麗、夢(mèng)幻又有些

8、淡淡的憂傷。1947年，馬蒂斯在79歲的時(shí)候，開(kāi)始了位于汶斯禮拜堂的壁畫(huà)與彩色玻 璃裝飾工作，1951年6月完工。彩色玻璃窗以群青、深綠、檸檬黃三色玻璃拼 鑲，把一個(gè)宗教場(chǎng)所渲染得明亮、 靜穆而又神秘。馬蒂斯說(shuō)這是他一生勞動(dòng)的最 高成就。馬蒂斯說(shuō)：“我所企望的藝術(shù)是一種平衡、純粹與寧?kù)o的藝術(shù)，我避免 觸及令人苦惱或窒息的題材，藝術(shù)作品要像安樂(lè)椅一樣，使人的心情獲得安寧與 慰藉?！彼龅搅?。二、學(xué)生情況分析五年級(jí)學(xué)生雖然有一定的色彩畫(huà)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于色彩的理解還停留于簡(jiǎn)單 的色彩對(duì)比知識(shí)運(yùn)用。小學(xué)教材里沒(méi)有專門(mén)關(guān)于色彩均衡知識(shí)的學(xué)習(xí)，而這正是 馬蒂斯繪畫(huà)和剪紙作品中所特別予以關(guān)注和研究的內(nèi)容。學(xué)

9、生知道有印象派和抽 象派繪畫(huà)，但對(duì)同時(shí)代馬蒂斯之前和之后的西方現(xiàn)代繪畫(huà)知識(shí)非常貧乏。作畫(huà)習(xí)慣上感性居多，往往從自己喜好出發(fā)進(jìn)行色彩創(chuàng)作。 由于各地區(qū)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的 差別，有必要在課前做一些調(diào)查，進(jìn)行“前測(cè)”，目的是了解學(xué)生“已知、未知 和想知”。這也是欣賞教學(xué)中必要的課前準(zhǔn)備（尤其是有難度的大師作品欣賞），鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并有利于教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、把控課堂教學(xué)實(shí)效性。、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)L知識(shí)與技能知識(shí)：了解馬蒂斯生平及其創(chuàng)新歷程，感受馬蒂斯野獸派繪畫(huà)作品中色彩美， 理解“野獸派”畫(huà)風(fēng)的獨(dú)特之處，了解剪紙藝術(shù)是他的藝術(shù)巔峰。技能：通過(guò)對(duì)馬蒂斯作品的欣賞，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言從造

10、型和色彩等方面 描述、評(píng)價(jià)馬蒂斯作品并運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，提高學(xué)生的審美能 力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。2 .過(guò)程與方法發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以師生共同關(guān)心的問(wèn)題貫穿整個(gè)欣賞部分的教學(xué)， 從教 師引領(lǐng)逐漸過(guò)渡到學(xué)生自主研究和欣賞， 體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教學(xué)過(guò)程用問(wèn)題和 圖像創(chuàng)設(shè)欣賞情境，以師生互動(dòng)討論推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，以欣賞課中的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng) 內(nèi)化所學(xué)知識(shí)并激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)了解馬蒂斯一生對(duì)藝術(shù)不懈追求、 不斷超越自我的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生勇于 創(chuàng)新的意識(shí)。用畫(huà)家晚年帶病創(chuàng)作的并達(dá)到個(gè)人創(chuàng)作巔峰的經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè) 意志頑強(qiáng)、做事有恒心的人。（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 .教學(xué)重點(diǎn)：了解馬

11、蒂斯野獸派繪畫(huà)和剪紙作品特色及其創(chuàng)新手法。2 .教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解色彩均衡與抽象風(fēng)格在馬蒂斯作品中的體現(xiàn)。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)參考設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入新課出示學(xué)生前測(cè)作業(yè) 中的主要問(wèn)題。師：讓我們帶著問(wèn)題一 起走進(jìn)二”名叱術(shù)大 師馬蒂斯的藝術(shù)世界。學(xué)生讀自己提出的問(wèn)題。用師生 共同關(guān)注的 問(wèn)題導(dǎo)入本 課。馬蒂斯繪1.馬蒂斯簡(jiǎn)介畫(huà)作品欣師：哪位同學(xué)愿意學(xué)生可以看書(shū)或賞簡(jiǎn)單介紹一下馬蒂斯一根據(jù)課前調(diào)查資料來(lái)生的經(jīng)歷？簡(jiǎn)要介紹，教師補(bǔ)充。教師將馬蒂斯作品分類，導(dǎo)入繪畫(huà)作品欣賞。2.欣賞野獸派成名引起學(xué)作戴帽的女人。生視覺(jué)震撼出示戴帽的女和聯(lián)想，感受人局部，然后以從放色彩美、激發(fā)大

12、到縮小的方式過(guò)渡到探究興趣。欣賞全圖。師：你看到了什學(xué)生看圖就作品么？想到什么？（第一局部圖片進(jìn)行色彩聯(lián)張局部）想。出示完整作品后分析畫(huà)中色彩運(yùn)用。師：作品中運(yùn)用了哪些顏色？是什么原因造成了這種強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力呢？設(shè)問(wèn)：他為什么這樣畫(huà)？對(duì)比欣賞蒙娜麗莎與戴帽女人。師：兩張畫(huà)在造型方法和色彩運(yùn)用上有什么不同？學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到完整作品的第一感受，找出作品中使用的主要顏色。小組討論畫(huà)家是怎樣運(yùn)用色彩對(duì)比達(dá)到強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。學(xué)生回答問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生從用線造型、涂色方法和色彩運(yùn)用方面進(jìn)行比較（造型減弱傳統(tǒng)的明暗法,有平面化的傾向，色彩較傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)油畫(huà)更為艷麗、對(duì)比強(qiáng)烈）。蒂斯作品與西方油畫(huà)寫(xiě)實(shí)傳統(tǒng)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)

13、生初步嘗試用繪畫(huà)專業(yè)術(shù)語(yǔ)分析作品。講解：19世紀(jì)攝影 術(shù)發(fā)明對(duì)西方繪畫(huà)的沖 擊。在這樣大的藝術(shù)背 景下，許多畫(huà)家逐漸背 離了傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)手法。其中馬蒂斯的探索成就學(xué)生了解馬蒂斯畫(huà)風(fēng)由來(lái)。了野獸派畫(huà)風(fēng)，他被視為西方現(xiàn)代史上色彩的 解放者。西涅克、塞尚作 品與馬蒂斯戴帽女人 進(jìn)行比較欣賞。小組討論：馬蒂斯 向同時(shí)代畫(huà)家學(xué)習(xí)了什 么？又在哪些方面超過(guò) 了他們？3 .小練習(xí)：找一找 哪幅是馬蒂斯作品，為 什么？他的作品有怎樣 的變化呢？4 .欣賞馬蒂斯野獸 派成熟期作品藍(lán)衣女 人。比較戴帽女人 金魚(yú)和藍(lán)衣女人。 設(shè)問(wèn)：你能從色彩、線 條、用筆方法上比比說(shuō) 說(shuō)馬蒂斯的繪畫(huà)風(fēng)格發(fā)小組活動(dòng)研究問(wèn) 題，師生互動(dòng)

14、進(jìn)行探 討。學(xué)生在諸多肖像結(jié)合美 術(shù)史揭示野 獸派畫(huà)風(fēng)的 形成，通過(guò)直 觀感受畫(huà)家 畫(huà)風(fēng)的變化，畫(huà)中找出馬蒂斯的綠進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞評(píng)述方法。理解馬蒂斯色彩均衡的奧秘生了什么變化?5.欣賞畫(huà)家野獸 派畫(huà)風(fēng)成熟期名作紅 色的和諧。對(duì)照馬蒂斯三幅 不同時(shí)期以餐桌和女人 為內(nèi)容的作品，重點(diǎn)欣 賞紅色的和諧。師：哪幅作品最接 近藍(lán)衣女人的風(fēng)格？欣賞紅色的和 諧。師：畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出一 種什么樣的氣氛？設(shè)問(wèn)：馬蒂斯怎樣 用色彩營(yíng)造了這種溫 馨、寧?kù)o的氣氛？小結(jié)：色彩冷暖對(duì) 比、面積對(duì)比、黑白運(yùn) 用以及線條曲直對(duì)比及 造成的均衡感。學(xué)生仔細(xì)觀察，和 教師互動(dòng)討論色彩的 簡(jiǎn)化、平面化的造型和 線條的運(yùn)用。學(xué)生

15、說(shuō)三幅作品繪畫(huà)手法的不同。學(xué)生 找出紅色的和諧。學(xué)生根據(jù)教師的課件演示自主研究：學(xué)生從色彩的各種對(duì)比關(guān)系和線的運(yùn)用來(lái)說(shuō) 說(shuō)這種寧?kù)o感是怎樣 造成的。馬蒂斯剪1,欣賞小鸚鵡與紙作品欣美人魚(yú)1952年創(chuàng)作。學(xué)生自主研究并賞出示水粉作品回答問(wèn)題。蝸牛與監(jiān)衣女人引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行比較。生關(guān)注作品出示蝸牛：這幅中的抽象因作品表現(xiàn)的是什么？素。給學(xué)生想和監(jiān)衣女人相象的空間，體比色彩種類和色彩效果小組活動(dòng)，根據(jù)問(wèn)會(huì)抽象風(fēng)格有什么不同？題卡討論問(wèn)題：作品的魅力。出示小鸚鵡魚(yú)L類似的形狀改美人魚(yú)中的兩個(gè)常用變色彩后使你想到什圖案。么？師：這是什么？猜2.它們的排列有猜后多大？（學(xué)生回答秩序嗎？給你帶來(lái)怎后出示馬蒂斯創(chuàng)作

16、照樣的美感？片）。出示巨幅剪紙3.小鸚鵡和美人小鸚鵡魚(yú)美人魚(yú)并魚(yú)給回向增添了什么簡(jiǎn)介作品。樣的情趣？2.欣賞王者之學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)悲。果，試結(jié)合馬蒂斯晚年簡(jiǎn)介馬蒂斯晚年境 況，出示晚年剪紙照片 與作品并置，引導(dǎo)學(xué)生 從內(nèi)容和色彩上說(shuō)說(shuō)自 己的感受。經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)王者之悲表達(dá)了馬蒂斯怎樣的心情。藝術(shù)實(shí)踐“學(xué)大師比創(chuàng)新” 活動(dòng)內(nèi)容（二D 。L小組合作：用馬 蒂斯喜歡的色彩和剪紙 中常用圖案創(chuàng)作一幅剪 紙作品。2.用自己對(duì)野獸派 的色彩的理解給馬蒂斯 的線描作品涂色。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。內(nèi)化所 學(xué)知識(shí)，培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí)。展示評(píng)價(jià)師生互評(píng)和學(xué)生互 評(píng)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)哪些是 向大師學(xué)習(xí)的，哪些是 自己的新創(chuàng)。學(xué)生

17、在展示板前表述自己的想法。拓展延伸教師簡(jiǎn)介并展示馬學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)觀看進(jìn)一步蒂斯汶斯教堂壁畫(huà)和玻并感受馬蒂斯的最高激發(fā)學(xué)生對(duì)璃窗作品。理想。藝術(shù)的熱愛(ài)。設(shè)計(jì)二教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入新課出示馬蒂斯水粉紙?jiān)O(shè)置探本剪貼蝸牛索情境，通過(guò)設(shè)問(wèn)：仔細(xì)觀察這學(xué)生判斷并說(shuō)出猜測(cè)使學(xué)生幅作品是繪畫(huà)還是剪理由。仔細(xì)觀察并紙？發(fā)現(xiàn)染色剪教師揭曉答案，簡(jiǎn)貼，激發(fā)興介馬蒂斯繪畫(huà)與剪紙的趣。關(guān)系并介紹馬蒂斯生平，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。馬蒂斯作L蝸牛與中國(guó)品欣賞剪紙中蝸牛造型風(fēng)格比較。設(shè)問(wèn)：這件作品表現(xiàn)的是什么？學(xué)生猜想作品內(nèi)兩幅剪紙?jiān)趧?chuàng)作手容，對(duì)比兩種剪紙手法法上有什么根本的不的異同。用倒敘同？的方式追根2.繪畫(huà)作品

18、欣賞。學(xué)生看書(shū)，小組討溯源，從繪畫(huà)比較書(shū)中三幅作論馬蒂斯的剪紙的風(fēng)中找到剪紙品戴帽的女人、金格是怎樣形成過(guò)程。色彩的由來(lái)。魚(yú)、監(jiān)衣女人。通過(guò)比較直簡(jiǎn)介野獸派名稱的由來(lái)并提問(wèn)：三幅作品 在造型、色彩和線的運(yùn) 用上有什么相同和不同 的地方？你從哪兒看出 來(lái)？你認(rèn)為哪幅作品的 風(fēng)格最接近蝸牛， 為什么？欣賞紅色的和諧。這幅作品與其它兩幅比有什么不同？結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生 感受作品之美并分析色 彩面積對(duì)比、冷暖對(duì)比 造成的均衡感。3.欣賞小鸚鵡與美人魚(yú)。簡(jiǎn)介馬蒂斯。晚年經(jīng)歷簡(jiǎn)介剪紙創(chuàng) 作。安排學(xué)生拼貼游小組討論，完成書(shū)中填空題并總結(jié)作品特征：造型夸張，多用單純的線描和色塊的組合，逐漸形成平面化簡(jiǎn)約的造型風(fēng)

19、格并被用于剪紙作品中。觀感受抽象,體會(huì)抽象藝術(shù)的美妙。通過(guò)欣 賞感受作品 的裝飾性和 色彩構(gòu)成方 法，感受作品 中的裝飾美。體驗(yàn)，體學(xué)生小組活動(dòng)，先會(huì)馬蒂斯有戲活動(dòng)。/、看原作，用老師準(zhǔn)備規(guī)律的擺放好的作品中的圖案進(jìn)方式造成的行擺放粘貼。動(dòng)感，關(guān)注剪出示原作并與學(xué)師生互動(dòng)，學(xué)生說(shuō)紙作品中間生的拼貼作比較。感受。色的使用，進(jìn)將剪紙小鸚鵡一步體會(huì)作匕美人魚(yú)與繪回藍(lán)學(xué)生比較作品發(fā)品美感，啟發(fā)衣女人對(duì)比：色彩種現(xiàn)，作品用更為清新柔學(xué)生發(fā)現(xiàn)馬類和視覺(jué)效果上有什么和的色彩增強(qiáng)了夢(mèng)幻蒂斯剪紙中/、同?的感覺(jué)。運(yùn)用色彩的小結(jié)作品特色。奧秘。4.欣賞王者之悲。學(xué)生看書(shū)討論與將作品與小鸚鵡師生互動(dòng)相結(jié)合。和美人魚(yú)做比較，說(shuō)發(fā)現(xiàn)小鸚鵡和美說(shuō)在色塊組合方式上有人魚(yú)有規(guī)律的散點(diǎn)式什么/、同？塊面組合，王者的悲哀著眼于色彩的冷暖對(duì)比和色彩明度的相互襯托。藝術(shù)實(shí)踐剪紙：“學(xué)學(xué)馬蒂斯抽象風(fēng)”。1.作業(yè)內(nèi)容：用馬蒂學(xué)生創(chuàng)作，教師巡內(nèi)化所斯喜歡的圖案或自己剪 出的抽象圖案做剪紙拼 貼作品。2.作業(yè)建議：可以 用