最新歷史教學(xué)心得體會(huì)

1、歷史教學(xué)心得體會(huì)首先，高一階段的學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的 階段，在學(xué)習(xí)的方法上、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上、學(xué)習(xí)的深度上與初中階 段的歷史學(xué)習(xí)完全不同， 但是從學(xué)生的角度講， 很多學(xué)生將高一 專題式的學(xué)習(xí)完全很陌生， 他們一下子接受不了， 普遍學(xué)習(xí)興趣 不高。學(xué)生自認(rèn)為歷史是副科， 沒有必要投入更多的精力也可以 輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認(rèn)真對(duì) 待 , 馬虎應(yīng)付，主動(dòng)性差。真實(shí)的情況是，高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)初中歷史的補(bǔ)充和 完善， 而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí)， 僅僅停留在背誦階段的學(xué) 生的知識(shí)， 從理解聯(lián)系的角度更新詮釋， 進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思 維，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)

2、生脫離機(jī)械記憶的層面，開始學(xué)會(huì) 在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問題。第二、對(duì)學(xué)生來(lái)講，初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法，存在 著學(xué)習(xí)的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高中階段, 大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上， 難 以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí)， 很多學(xué)生對(duì)我講， 平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的 時(shí)間背記歷史知識(shí)， 可考試成績(jī)還是不見長(zhǎng)進(jìn)， 不知道為什么？ 顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興趣一天天被消磨掉了。因此，我深刻體會(huì)到，高中歷史教師除了把歷史知識(shí)傳授給 學(xué)生以外， 更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 使 其自覺或不自覺走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。第三，從學(xué)校角度講，歷史學(xué)

3、科不僅在初中年級(jí)而且在高中 年級(jí)向來(lái)被認(rèn)為是一門輔助課程， 學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)， 下至各班班主 任，任課老師， 都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是， 是極為不對(duì)的。通過教學(xué)實(shí)踐 , 我個(gè)人認(rèn)為： 第一、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力 和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo) , 為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。第二 , 拓展課堂教學(xué)內(nèi)容， 增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的地方史教 學(xué)。 第三 :把中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)同當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)緊密聯(lián)系起來(lái)， 擴(kuò)展學(xué)生的眼界， 學(xué)會(huì)用世界的眼光來(lái)看待我國(guó)的歷史， 讓學(xué)生 真實(shí)地感受到中國(guó)的過去與現(xiàn)今都是與世界同時(shí)進(jìn)步的， 是無(wú)法 獨(dú)立的。歷史教學(xué)心得體會(huì) 2社會(huì)發(fā)展很快 , 我們面臨著機(jī)遇

4、 , 也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。歷史教 學(xué)時(shí)間課時(shí)少 , 一周只有兩節(jié)， 但教學(xué)任務(wù)重 , 如果我們沒有危機(jī) 感和使命感 ,教學(xué)效率就很低 , 就有被淘汰的危險(xiǎn)。 我想對(duì)一節(jié) 歷史課有效教學(xué)淺談幾點(diǎn)體會(huì) :“有效教學(xué)”正如課改專家、 華東師大崔允郭博士所說： “教 學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn) 真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。 如果學(xué)生不 想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲， 即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。 同 樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！币?、教師必須樹立正確的教學(xué)理念。 對(duì)于教師來(lái)說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的 素質(zhì)要求

5、。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。 首先， 教師必須確立“學(xué)生主體”理念， 樹立“一切為了學(xué)生的 發(fā)展”的思想。 充分尊重學(xué)生主體， 鼓勵(lì)學(xué)生敢于向既定規(guī)律挑 戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，批判地對(duì)待人類的認(rèn)識(shí)成果，進(jìn)而形成正確的 情感、態(tài)度與價(jià)值觀。其次，教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展 是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。二、教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在課堂上，給學(xué)生一種沒有壓力的學(xué)習(xí)氛圍，只規(guī)定背題的 范圍，不規(guī)定必須背下來(lái)，或是抽背、默寫，人為給學(xué)生造成一 種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)， 不但不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率， 相反還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。 而是想調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積

6、極主動(dòng)性， 讓其真正地參與學(xué)習(xí)， 自覺自愿地去完成課堂 任務(wù)。經(jīng)過幾個(gè)周的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的歷史課學(xué)生喜歡上了， 課堂上也活了起來(lái)， 以前復(fù)習(xí)時(shí)所有的題都是自己講， 一節(jié)課下 來(lái)累的筋疲力盡， 而有一半以上的學(xué)生早就昏昏欲睡了， 效率很 低，而自從分組以來(lái)，學(xué)生小組討論非?；钴S，沒有一個(gè)昏昏欲 睡的學(xué)生， 大部分的學(xué)生都參與了課堂學(xué)習(xí)。 一次課堂上有一個(gè) 組的同學(xué)提出了個(gè)一個(gè)問題： 兩漢時(shí)期的絲綢之路對(duì)世界的影響 是什么？其中有一個(gè)答案是“應(yīng)該是對(duì)世界經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展”， 學(xué) 生問為什么沒選這個(gè)答案，當(dāng)時(shí)我就愣住了，正在思考時(shí)，旁邊 一個(gè)學(xué)生說：因?yàn)榇龠M(jìn)了中西方文化的交流。哦，同學(xué)們馬上就明白了。

7、從這個(gè)事例中使我對(duì)學(xué)生的能力有了 更深的認(rèn)識(shí)，以前老是不放心學(xué)生， 其實(shí)我們的學(xué)生是很聰明的， 我們應(yīng)該相信我們的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)。三、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。1 、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有 了興趣， 還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)， 而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的 興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。2 、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來(lái)組織教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與、 主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通 過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā) 揮學(xué)

8、生的主體作用。 讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬 “灌”。 學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)， 學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì) 提高。3 、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。 合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充 分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程 中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué) 習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。作為教師只有以主人翁的責(zé)任感和歷史的使命感，盡快轉(zhuǎn)變 教育思想，立足于教學(xué)實(shí)際，積極投身新課程改革大潮，不斷調(diào) 整自己，不斷完善自己，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而把教學(xué)

9、工作 做得更好。歷史教學(xué)心得體會(huì) 3 時(shí)光飛逝，歲月如梭，結(jié)束了初三的教學(xué)任務(wù)，又回到了初一?；叵脒^去的三年，讓我深深地感受到歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)， 是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程， 同時(shí)也讓我更深地體會(huì)到了歷史教學(xué) 的樂趣，發(fā)現(xiàn)它有著挖掘不完的東西。為此，我對(duì)如何開展初中 歷史教學(xué)進(jìn)行了反思。首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老 師。我結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)， 從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣入手， 將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。 例如講到春秋戰(zhàn) 國(guó)的紛爭(zhēng)這課， 開篇就是典故“烽火戲諸侯”， 而后涉及齊桓公 和管仲的故事，勾踐的“臥薪嘗膽”等等，最后再講“長(zhǎng)平之 戰(zhàn)”時(shí)，還有秦和趙反

10、間計(jì)的故事。我因此巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生 興趣，使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。同時(shí)，師生互動(dòng)，層層剖析，使學(xué)生 掌握所學(xué)的知識(shí)。其次，抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂 效率。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng) 做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的 . 所有要點(diǎn)，知識(shí) 的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住 課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是 提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及 時(shí)反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊 知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問， 這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況， 又起

11、到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用。第三，抓兩頭，帶中間。無(wú)論課上課下都要注重對(duì)學(xué)困生的 關(guān)注與輔導(dǎo)，多提問，多過關(guān)。而對(duì)于優(yōu)秀生也不能忽視，每隔 一段時(shí)間就要集中進(jìn)行輔導(dǎo)和知識(shí)清理， 他們學(xué)習(xí)方法好， 效率 高，但也往往忽視對(duì)歷史的鞏固復(fù)習(xí)，所以要及時(shí)關(guān)注他們。對(duì) 于中等生更是應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)過程給予更多的關(guān)注。 努力讓所有的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都能有所進(jìn)步和提高。以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一 夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改 革的春風(fēng)吹拂下， 我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī)， 為祖國(guó)的教 育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。歷史教學(xué)心得體會(huì) 4 課程改革的

12、核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑 是課堂教學(xué)。 新課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 我們必須用新 的教育理念， 新的課程意識(shí)去改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)， 才能適應(yīng)新 課改的要求。一、改變陳舊的教學(xué)觀念，樹立新的教育理念。 根據(jù)歷史學(xué)科新課標(biāo)的要求，歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科的歷 史教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)， 全面發(fā)揮歷史教育的功能， 重視學(xué)生的潛能 開發(fā)，重視創(chuàng)新意思的培養(yǎng)，重視科學(xué)與人文素養(yǎng)的塑造，重視 人生觀、 價(jià)值觀的提升以及實(shí)踐能力的提高等。 教師作為新教材 的實(shí)踐者、引路人，只有具備與之適應(yīng)的新觀念，才能準(zhǔn)確地理 解和把握新教材的宗旨。 領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖， 才能使自己在 教育教學(xué)的實(shí)踐中做到

13、有的放矢。新理論從何而來(lái)？首先來(lái)自于加強(qiáng)學(xué)習(xí)。惟有通過學(xué)習(xí)，才 能達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，辨別方向，洗刷陳舊的目的。在這幾年中，認(rèn) 真學(xué)習(xí)了國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 、教育部基 礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） ，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等相關(guān)文 件精神。其次，來(lái)自于勇于對(duì)自己的否定和揚(yáng)棄。再次，來(lái)自于 我們保持對(duì)所處時(shí)代的敏感。教師必須自覺置身于時(shí)代的前沿， 時(shí)刻關(guān)注國(guó)家的改革與發(fā)展， 關(guān)注一切未知領(lǐng)域中的新知， 關(guān)注 學(xué)生的內(nèi)心世界，要有一種身在校園，心懷天下的胸襟。惟有如 此，才能保證我們的心態(tài)年輕、思維活躍、觀念不斷更新，也才 能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的肩負(fù)的使命和責(zé)任。二、建立平等、和諧的師生關(guān)系。 師

14、生關(guān)系的平等，是指教師和學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué) 過程中地位的平等。 新課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力， 態(tài)度 及情緒和諧發(fā)展，教師在其中起著催化劑的作用。 記得在上完 xx 條約這一課時(shí)，要對(duì)李鴻章在近代史上簽定的賣國(guó)條約 進(jìn)行小結(jié)，說“由此可見，李鴻章是中國(guó)歷史上的千古罪人”。 誰(shuí)知話剛落聲， 就從角落里傳來(lái)出了這么一句話“老師， 李鴻章 在歷史上也有一些貢獻(xiàn)，比如 ?”。這時(shí)候，心里在想為何不讓 同學(xué)們就此問題進(jìn)行討論了。接著，我表?yè)P(yáng)了那位同學(xué)，同時(shí)也 在黑板上寫出了兩個(gè)論點(diǎn)“李鴻章是歷史上的大罪人”， “李鴻 章也有貢獻(xiàn)， 不能太苛求”讓大家進(jìn)行發(fā)言。 經(jīng)過了十幾分鐘的 激烈的辯論，

15、最后再由我進(jìn)行了小結(jié)。 這一堂課就在這樣的輕松、 活躍的氣氛當(dāng)中結(jié)束了。這樣的課堂，極大地融洽了氣氛，和諧 了師生的感情，就能使學(xué)生放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，就能充分 激發(fā)學(xué)生的思維，就能達(dá)到意想不到的課堂教學(xué)效果。相反的， 如果當(dāng)是教師打斷了學(xué)生的疑問，不僅傷害了學(xué)生求知的愿望， 而且使得這節(jié)課變得很沉寂，學(xué)生的自主性也就沒有辦法體現(xiàn) 了。建立良好的師生關(guān)系，不乏有一些小小的竅門。比如經(jīng)常使 用一些激勵(lì)的話語(yǔ)， 小兵也可以立大功的， 會(huì)帶來(lái)一個(gè)輕松愉快 的學(xué)習(xí)環(huán)境?！跋雽W(xué)什么，想怎么學(xué) ”“你有不同的意見 嗎？”“想說的站起來(lái)說吧”“你的想法比老師好”“你對(duì)老 師這樣上課滿意嗎，給些建議吧”等

16、等。這些話看似很平常，但 它確實(shí)是孩子們的陽(yáng)光，是課堂的生命，它拉近了師生關(guān)系，融 洽了課堂氣氛， 和諧了師生情感， 極大的激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與與積極性。另外，教師本身可以憑著自己的豐富知識(shí)，開展相應(yīng)的興趣 小組，吸引學(xué)生參與到里面，而進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在活動(dòng)中，更能 增加師生情感的交流，從而在課堂中發(fā)酵。當(dāng)然，唯一可以肯定 的是教師必須要有足夠的時(shí)間去參與。 在這方面， 我成立了一個(gè) 集郵興趣小組，通過學(xué)習(xí)歷史來(lái)補(bǔ)充了解郵票上的知識(shí)，通過欣賞郵票就能 更好的把學(xué)生的興趣引入到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。我們現(xiàn)在有成員近 30 人，通過了每周固定的一次集體學(xué)習(xí)交流，讓我們的情感更 加的融洽了。 使我們不

17、僅僅是課堂上的師生， 而且還是生活上好 朋友。三、多種嘗試性的探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課程改革注重的是學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，而教師單一 的教學(xué)方式很難完成這能力的培養(yǎng)， 所以必須要具備全方位， 多 形式的教學(xué)手段。 探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式， 其特點(diǎn)是 “探究”和“思考”， 即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 通過選擇并確定 他們所感興趣的研究主題， 在研究中主動(dòng)提出問題， 以問題為中 心的收集信息， 處理信息和應(yīng)用信息去解決問題的學(xué)習(xí)方式。 近 三年的教學(xué)實(shí)踐中， 更注重于這一方面的探究。 而要讓學(xué)生進(jìn)行 探究學(xué)習(xí)，就必須要有一片天空讓他們?nèi)ラ_發(fā)。為此，主要是通 過了活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。比如，在初一年姓氏的來(lái)源的活動(dòng)課中，這可看似簡(jiǎn)單 而又無(wú)從下手的題目（對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說，材料缺乏） 。我們?cè)?班上通過按姓氏分若干小組（避免重復(fù)，浪費(fèi)資源） ，進(jìn)行分組 研究。通過指導(dǎo)他們?cè)趺礃尤ゲ檎屹Y料（查族譜，問長(zhǎng)輩，網(wǎng)上 點(diǎn)擊，圖書館查閱等等方式） ，根據(jù)他們所要研究的對(duì)象進(jìn)行提 問題，然后去找答案，最后在班上進(jìn)行交流。通過這