《美國的三權(quán)分立制》優(yōu)質(zhì)教學設計.doc

1、美國的三權(quán)分立制教學設計專題 3 教學目標： 知識目標 理解美國三權(quán)分立制的產(chǎn)生背景， 理解 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容，正確認識美國三權(quán)分立制的歷史進步性和局 限性。 能力目標 培養(yǎng)學生的歷史與邏輯分析的觀點、辯證分析的觀 點、比較分析的觀點、階級分析的觀點。培養(yǎng)學生的問題探究精神、協(xié)作 學習精神。 情感、態(tài)度與價值觀目標 通過引導學生理解三權(quán)分立制 的內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實意義，使學生認識到三權(quán)分立制是人類政治文明發(fā)展史 上的重要里程碑。 通過引導學生對美國三權(quán)分立制進行辯證分析和階級 分析，使學生認識到三權(quán)分立制的內(nèi)在缺陷和歷史局限性，為后面講授我 國的民主集中制設下伏筆。 教學重點： 美國三權(quán)分

2、立制的核心內(nèi)容和 弊端。 教學難點： 美國三大機關的相互制衡及其重要意義。 教學方 法： 圖表歸納法、 問題探究法、 情境分析法。 教學過程： 導入： “異 想天開” 美國電影空軍一號上演了這樣一幕：美國總統(tǒng)在從俄羅斯 返回美國的飛行途中，被事先潛入“空軍一號”的俄羅斯恐怖分子劫持。 假如這一幕真的在現(xiàn)實生活中上演，美國的政治格局將會發(fā)生什么樣的變 化？反觀古代封建社會，一旦君主缺位，則大都會有一場腥風血雨的奪權(quán) 之爭，這樣的政治場景會在美國上演嗎？ 要解決這些問題，就必須從了 解美國的基本政治構(gòu)架三權(quán)分立制開始。 一、歷史回眸：美國三權(quán) 分立制的理論和實踐溯源 人物 理論 實踐 洛克 (16

3、32-1704) 國家權(quán) 力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、對外權(quán) 英國君主立憲制 (1689) 孟德斯鳩 (1689-1755) 國家權(quán)力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)，三權(quán)分立、相互制衡 法國 342019-07-10專題 3 教學目標： 知識目標 理解美國三權(quán)分立制的產(chǎn)生背景， 理解 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容，正確認識美國三權(quán)分立制的歷史進步性和局 限性。 能力目標 培養(yǎng)學生的歷史與邏輯分析的觀點、辯證分析的觀 點、比較分析的觀點、階級分析的觀點。培養(yǎng)學生的問題探究精神、協(xié)作 學習精神。 情感、態(tài)度與價值觀目標 通過引導學生理解三權(quán)分立制 的內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實意義，使學生認識到三權(quán)分立制是人類政治文明發(fā)

4、展史 上的重要里程碑。 通過引導學生對美國三權(quán)分立制進行辯證分析和階級 分析，使學生認識到三權(quán)分立制的內(nèi)在缺陷和歷史局限性，為后面講授我 國的民主集中制設下伏筆。 教學重點： 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容和 弊端。 教學難點： 美國三大機關的相互制衡及其重要意義。 教學方 法： 圖表歸納法、 問題探究法、 情境分析法。 教學過程： 導入： “異 想天開” 美國電影空軍一號上演了這樣一幕：美國總統(tǒng)在從俄羅斯 返回美國的飛行途中，被事先潛入“空軍一號”的俄羅斯恐怖分子劫持。 假如這一幕真的在現(xiàn)實生活中上演，美國的政治格局將會發(fā)生什么樣的變 化？反觀古代封建社會，一旦君主缺位，則大都會有一場腥風血雨的奪

5、權(quán) 之爭，這樣的政治場景會在美國上演嗎？ 要解決這些問題，就必須從了 解美國的基本政治構(gòu)架三權(quán)分立制開始。 一、歷史回眸：美國三權(quán) 分立制的理論和實踐溯源 人物 理論 實踐 洛克 (1632-1704) 國家權(quán) 力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、對外權(quán) 英國君主立憲制 (1689) 孟德斯鳩(1689-1755) 國家權(quán)力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)，三權(quán)分立、相互 制衡 法國 342019-07-10專題 3 教學目標： 知識目標 理解美國三權(quán)分立制的產(chǎn)生背景， 理解 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容，正確認識美國三權(quán)分立制的歷史進步性和局 限性。 能力目標 培養(yǎng)學生的歷史與邏輯分析的觀點、辯證分析的觀 點、

6、比較分析的觀點、階級分析的觀點。培養(yǎng)學生的問題探究精神、協(xié)作 學習精神。 情感、態(tài)度與價值觀目標 通過引導學生理解三權(quán)分立制 的內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實意義，使學生認識到三權(quán)分立制是人類政治文明發(fā)展史 上的重要里程碑。 通過引導學生對美國三權(quán)分立制進行辯證分析和階級 分析，使學生認識到三權(quán)分立制的內(nèi)在缺陷和歷史局限性，為后面講授我 國的民主集中制設下伏筆。 教學重點： 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容和 弊端。 教學難點： 美國三大機關的相互制衡及其重要意義。 教學方 法： 圖表歸納法、 問題探究法、 情境分析法。 教學過程： 導入： “異 想天開” 美國電影空軍一號上演了這樣一幕：美國總統(tǒng)在從俄羅斯 返回美國

7、的飛行途中，被事先潛入“空軍一號”的俄羅斯恐怖分子劫持。 假如這一幕真的在現(xiàn)實生活中上演，美國的政治格局將會發(fā)生什么樣的變 化？反觀古代封建社會，一旦君主缺位，則大都會有一場腥風血雨的奪權(quán) 之爭，這樣的政治場景會在美國上演嗎？ 要解決這些問題，就必須從了 解美國的基本政治構(gòu)架三權(quán)分立制開始。 一、歷史回眸：美國三權(quán) 分立制的理論和實踐溯源 人物 理論 實踐 洛克 (1632-1704) 國家權(quán) 力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、對外權(quán) 英國君主立憲制 (1689) 孟德斯鳩(1689-1755) 國家權(quán)力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)，三權(quán)分立、相互 制衡 法國 342019-07-10專題 3 教學目標

8、： 知識目標 理解美國三權(quán)分立制的產(chǎn)生背景， 理解 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容，正確認識美國三權(quán)分立制的歷史進步性和局 限性。 能力目標 培養(yǎng)學生的歷史與邏輯分析的觀點、辯證分析的觀 點、比較分析的觀點、階級分析的觀點。培養(yǎng)學生的問題探究精神、協(xié)作 學習精神。 情感、態(tài)度與價值觀目標 通過引導學生理解三權(quán)分立制 的內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實意義，使學生認識到三權(quán)分立制是人類政治文明發(fā)展史 上的重要里程碑。 通過引導學生對美國三權(quán)分立制進行辯證分析和階級 分析，使學生認識到三權(quán)分立制的內(nèi)在缺陷和歷史局限性，為后面講授我 國的民主集中制設下伏筆。 教學重點： 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容和 弊端。 教學難點： 美國

9、三大機關的相互制衡及其重要意義。 教學方 法： 圖表歸納法、 問題探究法、 情境分析法。 教學過程： 導入： “異 想天開” 美國電影空軍一號上演了這樣一幕：美國總統(tǒng)在從俄羅斯 返回美國的飛行途中，被事先潛入“空軍一號”的俄羅斯恐怖分子劫持。 假如這一幕真的在現(xiàn)實生活中上演，美國的政治格局將會發(fā)生什么樣的變 化？反觀古代封建社會，一旦君主缺位，則大都會有一場腥風血雨的奪權(quán) 之爭，這樣的政治場景會在美國上演嗎？ 要解決這些問題，就必須從了 解美國的基本政治構(gòu)架三權(quán)分立制開始。 一、歷史回眸：美國三權(quán)分立制的理論和實踐溯源 人物 理論 實踐 洛克 (1632-1704) 國家權(quán) 力劃分為立法權(quán)、行

10、政權(quán)、對外權(quán) 英國君主立憲制 (1689) 孟德斯鳩 (1689-1755) 國家權(quán)力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)，三權(quán)分立、相互 制衡 法國 342019-07-10專題 3 教學目標： 知識目標 理解美國三權(quán)分立制的產(chǎn)生背景， 理解 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容，正確認識美國三權(quán)分立制的歷史進步性和局 限性。 能力目標 培養(yǎng)學生的歷史與邏輯分析的觀點、辯證分析的觀 點、比較分析的觀點、階級分析的觀點。培養(yǎng)學生的問題探究精神、協(xié)作 學習精神。 情感、態(tài)度與價值觀目標 通過引導學生理解三權(quán)分立制 的內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實意義，使學生認識到三權(quán)分立制是人類政治文明發(fā)展史 上的重要里程碑。 通過引導學生對美國

11、三權(quán)分立制進行辯證分析和階級 分析，使學生認識到三權(quán)分立制的內(nèi)在缺陷和歷史局限性，為后面講授我 國的民主集中制設下伏筆。 教學重點： 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容和 弊端。 教學難點： 美國三大機關的相互制衡及其重要意義。 教學方 法： 圖表歸納法、 問題探究法、 情境分析法。 教學過程： 導入： “異 想天開” 美國電影空軍一號上演了這樣一幕：美國總統(tǒng)在從俄羅斯 返回美國的飛行途中，被事先潛入“空軍一號”的俄羅斯恐怖分子劫持。 假如這一幕真的在現(xiàn)實生活中上演，美國的政治格局將會發(fā)生什么樣的變 化？反觀古代封建社會，一旦君主缺位，則大都會有一場腥風血雨的奪權(quán) 之爭，這樣的政治場景會在美國上演嗎？

12、要解決這些問題，就必須從了解美國的基本政治構(gòu)架三權(quán)分立制開始。 一、歷史回眸：美國三權(quán) 分立制的理論和實踐溯源 人物 理論 實踐 洛克 (1632-1704) 國家權(quán) 力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、對外權(quán) 英國君主立憲制 (1689) 孟德斯鳩 (1689-1755) 國家權(quán)力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)，三權(quán)分立、相互 制衡 法國 342019-07-10專題 3 教學目標： 知識目標 理解美國三權(quán)分立制的產(chǎn)生背景， 理解 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容，正確認識美國三權(quán)分立制的歷史進步性和局 限性。 能力目標 培養(yǎng)學生的歷史與邏輯分析的觀點、辯證分析的觀 點、比較分析的觀點、階級分析的觀點。培養(yǎng)學生的

13、問題探究精神、協(xié)作 學習精神。 情感、態(tài)度與價值觀目標 通過引導學生理解三權(quán)分立制 的內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實意義，使學生認識到三權(quán)分立制是人類政治文明發(fā)展史 上的重要里程碑。 通過引導學生對美國三權(quán)分立制進行辯證分析和階級 分析，使學生認識到三權(quán)分立制的內(nèi)在缺陷和歷史局限性，為后面講授我 國的民主集中制設下伏筆。 教學重點： 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容和 弊端。 教學難點： 美國三大機關的相互制衡及其重要意義。 教學方 法： 圖表歸納法、 問題探究法、 情境分析法。 教學過程： 導入： “異 想天開” 美國電影空軍一號上演了這樣一幕：美國總統(tǒng)在從俄羅斯 返回美國的飛行途中，被事先潛入“空軍一號”的俄羅斯

14、恐怖分子劫持。 假如這一幕真的在現(xiàn)實生活中上演，美國的政治格局將會發(fā)生什么樣的變 化？反觀古代封建社會，一旦君主缺位，則大都會有一場腥風血雨的奪權(quán)之爭，這樣的政治場景會在美國上演嗎？要解決這些問題，就必須從了解美國的基本政治構(gòu)架三權(quán)分立制開始。 一、歷史回眸：美國三權(quán) 分立制的理論和實踐溯源 人物 理論 實踐 洛克 (1632-1704) 國家權(quán) 力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、對外權(quán) 英國君主立憲制 (1689) 孟德斯鳩 (1689-1755) 國家權(quán)力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)，三權(quán)分立、相互 制衡 法國 342019-07-10專題 3 教學目標： 知識目標 理解美國三權(quán)分立制的產(chǎn)生背景，

15、理解 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容，正確認識美國三權(quán)分立制的歷史進步性和局 限性。 能力目標 培養(yǎng)學生的歷史與邏輯分析的觀點、辯證分析的觀 點、比較分析的觀點、階級分析的觀點。培養(yǎng)學生的問題探究精神、協(xié)作 學習精神。 情感、態(tài)度與價值觀目標 通過引導學生理解三權(quán)分立制 的內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實意義，使學生認識到三權(quán)分立制是人類政治文明發(fā)展史 上的重要里程碑。 通過引導學生對美國三權(quán)分立制進行辯證分析和階級 分析，使學生認識到三權(quán)分立制的內(nèi)在缺陷和歷史局限性，為后面講授我 國的民主集中制設下伏筆。 教學重點： 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容和 弊端。 教學難點： 美國三大機關的相互制衡及其重要意義。 教學方 法：

16、 圖表歸納法、 問題探究法、 情境分析法。 教學過程： 導入： “異 想天開” 美國電影空軍一號上演了這樣一幕：美國總統(tǒng)在從俄羅斯 返回美國的飛行途中，被事先潛入“空軍一號”的俄羅斯恐怖分子劫持。 假如這一幕真的在現(xiàn)實生活中上演，美國的政治格局將會發(fā)生什么樣的變化？反觀古代封建社會，一旦君主缺位，則大都會有一場腥風血雨的奪權(quán) 之爭，這樣的政治場景會在美國上演嗎？ 要解決這些問題，就必須從了 解美國的基本政治構(gòu)架三權(quán)分立制開始。 一、歷史回眸：美國三權(quán) 分立制的理論和實踐溯源 人物 理論 實踐 洛克 (1632-1704) 國家權(quán) 力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、對外權(quán) 英國君主立憲制 (1689) 孟

17、德斯鳩 (1689-1755) 國家權(quán)力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)，三權(quán)分立、相互 制衡 法國 342019-07-10專題 3 教學目標： 知識目標 理解美國三權(quán)分立制的產(chǎn)生背景， 理解 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容，正確認識美國三權(quán)分立制的歷史進步性和局 限性。 能力目標 培養(yǎng)學生的歷史與邏輯分析的觀點、辯證分析的觀 點、比較分析的觀點、階級分析的觀點。培養(yǎng)學生的問題探究精神、協(xié)作 學習精神。 情感、態(tài)度與價值觀目標 通過引導學生理解三權(quán)分立制 的內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實意義，使學生認識到三權(quán)分立制是人類政治文明發(fā)展史 上的重要里程碑。 通過引導學生對美國三權(quán)分立制進行辯證分析和階級 分析，使學生認識

18、到三權(quán)分立制的內(nèi)在缺陷和歷史局限性，為后面講授我 國的民主集中制設下伏筆。 教學重點： 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容和 弊端。 教學難點： 美國三大機關的相互制衡及其重要意義。 教學方 法： 圖表歸納法、 問題探究法、 情境分析法。 教學過程： 導入： “異 想天開” 美國電影空軍一號上演了這樣一幕：美國總統(tǒng)在從俄羅斯 返回美國的飛行途中，被事先潛入“空軍一號”的俄羅斯恐怖分子劫持。假如這一幕真的在現(xiàn)實生活中上演，美國的政治格局將會發(fā)生什么樣的變 化？反觀古代封建社會，一旦君主缺位，則大都會有一場腥風血雨的奪權(quán) 之爭，這樣的政治場景會在美國上演嗎？ 要解決這些問題，就必須從了 解美國的基本政治構(gòu)架

19、三權(quán)分立制開始。 一、歷史回眸：美國三權(quán) 分立制的理論和實踐溯源 人物 理論 實踐 洛克 (1632-1704) 國家權(quán) 力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、對外權(quán) 英國君主立憲制 (1689) 孟德斯鳩 (1689-1755) 國家權(quán)力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)，三權(quán)分立、相互 制衡 法國 342019-07-10專題 3 教學目標： 知識目標 理解美國三權(quán)分立制的產(chǎn)生背景， 理解 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容，正確認識美國三權(quán)分立制的歷史進步性和局 限性。 能力目標 培養(yǎng)學生的歷史與邏輯分析的觀點、辯證分析的觀 點、比較分析的觀點、階級分析的觀點。培養(yǎng)學生的問題探究精神、協(xié)作 學習精神。 情感、態(tài)度與價

20、值觀目標 通過引導學生理解三權(quán)分立制 的內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實意義，使學生認識到三權(quán)分立制是人類政治文明發(fā)展史 上的重要里程碑。 通過引導學生對美國三權(quán)分立制進行辯證分析和階級 分析，使學生認識到三權(quán)分立制的內(nèi)在缺陷和歷史局限性，為后面講授我 國的民主集中制設下伏筆。 教學重點： 美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容和弊端。 教學難點： 美國三大機關的相互制衡及其重要意義。 教學方 法： 圖表歸納法、 問題探究法、 情境分析法。 教學過程： 導入： “異 想天開” 美國電影空軍一號上演了這樣一幕：美國總統(tǒng)在從俄羅斯返回美國的飛行途中，被事先潛入“空軍一號”的俄羅斯恐怖分子劫持。 假如這一幕真的在現(xiàn)實生活中上演，美國的政治格局將會發(fā)生什么樣的變 化？反觀古代封建社會，一旦君主缺位，則大都會有一場腥風血雨的奪權(quán) 之爭，這樣的政治場景會在美國上演嗎？ 要解決這些問題，就必須從了 解美國的基本政治構(gòu)架三權(quán)分立制開始。 一、歷史回眸：美國三權(quán) 分立制的理論和實踐溯源 人物 理論 實踐 洛克 (1632-1704) 國家權(quán) 力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、對外權(quán) 英國君主立憲制 (1689) 孟德斯鳩 (1689-1755) 國家權(quán)力劃分為立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)，三權(quán)分立、相互 制衡 法國 342