七年級語文下冊第1單元作文教學(xué)寫出人物精神

1、寫出人物精神教學(xué)設(shè)計【教材分析】本單元的主題是講述名人的故事， 引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。 同時要突出讀寫結(jié) 合，把閱讀教學(xué)與“寫出人物的精神”的寫作教學(xué)結(jié)合起來，圍繞人物描寫，讀 中有寫，寫中有讀。【學(xué)情分析】寫人記事文章是初一學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重點(diǎn)， 在七年級上冊的第三單元寫作中， 我 們學(xué)習(xí)了“寫人要抓住特點(diǎn)” ，本課將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何深入到寫出人 物精神。【教學(xué)目標(biāo)】1. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、 描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn) 和內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。2. 讀寫結(jié)合，從課文中學(xué)習(xí)寫出人物精神的方法并運(yùn)用到作文實踐中。3. 引導(dǎo)學(xué)生用心了解和理解身邊的每一個人

2、， 捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間， 記錄自己的感受和體驗?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、 描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和 內(nèi)在精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】課前準(zhǔn)備：1. 回顧七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容 寫人要抓住特點(diǎn) ：寫人有一些常見的方法， 如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作為 自己的知識儲備。2、回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如鄧稼 先一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好準(zhǔn)備。一、導(dǎo)入 交流學(xué)生們的課前準(zhǔn)備中的知識儲備， 說一說大家認(rèn)為該

3、如何寫出一個有特點(diǎn)的 人。運(yùn)用各種人物描寫的方法，從外貌、語言、動作、心理等各個角度進(jìn)行詳細(xì) 的描寫。除了外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、 品格、個性等等。設(shè)計意圖：和七年級上學(xué)期的寫作練習(xí)銜接，為下文寫出人物精神 的教學(xué) 做準(zhǔn)備。二、讀寫結(jié)合。（ 一 ） 在第一單元的語文課上， 我們一起領(lǐng)略了幾篇經(jīng)典的寫人美文， 還體會到了 要各種手法把握人物特征，表達(dá)人物感情。那么，在寫作中，我們可不可以加以 借鑒呢?鄧稼先運(yùn)用對比的手法突出人物特點(diǎn)說和做記聞一多先生言行片段 借助一些抒情、 議論的句子， 對人物 的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括?；貞涺斞赶壬鷦觽魃竦募?xì)節(jié)描寫 孫權(quán)勸

4、學(xué)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合設(shè)計意圖：通過對課文寫人手法的回顧幫助學(xué)生快速了解寫作方法。三、嘗試表達(dá)。對校園里你最熟悉的一個人進(jìn)行描寫，既要寫出外在特征，又要突出內(nèi)在精神。1取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個性，同時要思考他的這個個性 在哪個環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出。2構(gòu)思、起草：提煉出寫作對象最突出的性格、氣質(zhì)。他有哪些外在表現(xiàn)最能體 現(xiàn)其內(nèi)在氣質(zhì)？3填寫下表：環(huán)境或事件外在表現(xiàn)（語言、外貌、仃為等）性格或氣質(zhì)4根據(jù)表格進(jìn)行寫作設(shè)計意圖：學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生用表格梳理寫作的思路和角度， 指導(dǎo)作文的選材、 構(gòu)思和起草，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。例文評析我的生物老師在別人眼中，老師或許只是

5、一個“矗立”于講臺之上高大威武的身影，舉手投足間透著昂然的浩氣，讓人油然而生敬佩之情。而我的生物老師卻“別具一格”。我的生物老師，姓李，名金耿。金耿老師是出了名的好脾氣。隨著“小中考”的結(jié)束，他的身影在我們的講臺上就消失了。但在校期間， 只要看見那夾克衫、牛仔褲的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，我們就會欣喜地追上去喊一聲：“金 耿！ ”老師總會笑呵呵地說：“是你呀！ ”然后就是熱切地問詢和貼心地叮囑：“學(xué)習(xí)順利嗎？” “一定要珍惜時間啊，不過也不要熬夜！”而我們也會報以朋友般的回應(yīng)：“金耿老師，初一小孩有我們聽話嗎？”“你教得辛不辛苦？”金耿老師能將枯燥無味的生物課教得多姿多彩。他語言幽默，還時不時插幾個小笑話

6、，讓我們在哄堂大笑之余增加了學(xué)生物 的樂趣，將知識點(diǎn)牢牢記在心里。在同學(xué)們苦于植物細(xì)胞壁的記憶順序時，老師 就拿雞蛋來比喻：“哎呀，真是的！你看早餐吃的雞蛋，剝的一層殼不就是細(xì)胞壁 嗎？那層膜不就是細(xì)胞膜嗎？”末了，再加上一句：“沒下過蛋還沒吃過蛋嗎？” 于是，全教室人都記住了這一個要點(diǎn)。金耿老師是學(xué)生的知己。我有一位同學(xué)，是一個名副其實的“生物迷”。他在家里養(yǎng)了一條三十厘米 的綠鬣蜥，十幾只蜘蛛。他媽媽在床上發(fā)現(xiàn)了一只“越獄”的蜘蛛后，果斷下了“斬草除根”的最后通牒。沒辦法，他第一個想到的就是金耿。兩人“一拍即合”。 金耿把綠鬣蜥和蜘蛛安放在辦公室的角落。 于是，金耿老師在同學(xué)們心中的形象

7、就更高大了，全班學(xué)生無不以金耿老師為知己； 課間，他的辦公桌前圍滿了提問 題的學(xué)生，其他老師不無“嫉妒”?，F(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了， 但是我卻感覺他一直在我身邊，在我 心中。在煩惱的時候，我就會想起他的音容笑貌，想起他的幽默與平和金耿老師，我會永遠(yuǎn)記得您給予我們的親切與溫暖。評析 讀了這篇文章，一個年輕灑脫又跟學(xué)生能“玩”到一塊、課堂還生動幽默的 新式老師就來到了我們眼前，呼應(yīng)了開頭的“別具一格” 。這個形象是如何刻畫 出來的呢 ?一是抓人物標(biāo)志性的外在特征， 如金耿老師 “夾克衫、牛仔褲”的“標(biāo) 準(zhǔn)配置”，就表現(xiàn)了其青春灑脫的氣質(zhì)； 二是抓能體現(xiàn)人物性情的細(xì)節(jié)， “笑呵呵” 的神情，

8、熱切的問詢，就可以看出老師的平易，以及與學(xué)生心理距離之近；三是 抓住典型場景， 課堂即為老師活動的典型場景， 一個精彩的比喻增加了課堂的無 限趣味，老師的幽默風(fēng)趣也躍然紙上； 四是把人物置于事件中， 幫學(xué)生處理寵物 一事，凸顯了老師跟學(xué)生的平等親密?！皯邢x”吳夢珂 吳夢珂整天瞇縫著眼，一副沒睡醒的樣子，他身上沒有什么亮點(diǎn)，一副“吊 兒郎當(dāng)”的樣子，實在是讓人看不慣。每當(dāng)上課鈴響起，他才慌慌忙忙地跑進(jìn)來，老師進(jìn)來以后，低著頭，嘴里像 蚊子哼哼似的說了句：“老師好” ! 上英語課時，大家都在齊讀單詞，他卻在那里 轉(zhuǎn)著手中的筆，眼神呆滯，臉上沒有什么表情，不知他是不想讀還是不想玩。我 想他應(yīng)該有自己

9、的無奈由于基礎(chǔ)不太好， 跟不上大家的節(jié)奏， 他不得不放 棄學(xué)習(xí)。他上課時的動作特別懶散， 通常是一動不動地趴著， 如果可以的話， 他恨不 得買張床躺著聽課。他只有回答問題時才偶爾抬抬眼，直直腰，但他縮著脖子， 讓人不禁心生憐憫。 他回答問題總是支支吾吾， 說半天也不和正確答案搭半點(diǎn)兒 邊，大家當(dāng)然會哄堂大笑，他自己也會憨憨地笑，但從他笑的背后，我能看到他 的無奈。單單從以上幾個方面， 就可以知道夢珂是個懶散、 學(xué)習(xí)差的人， 但這只是表 面。從他那天對我說過的一段話 （ 也許他這輩子都不會說第二遍的話 ）之后，我就 對他有了另外的看法。那天，英語測試后，他握住我的手漲紅了臉說： “組長， 你有什

10、么學(xué)英語的好方法嗎？教教我好嗎？其實我不是不想學(xué)，只是我覺 得我越落越遠(yuǎn)， 越來越跟不上了。 曾經(jīng)我很愛學(xué)習(xí)， 但小學(xué)那個老師總認(rèn)為我什 么都是錯的， 我便不想學(xué)習(xí)了。 但我真的很想學(xué)習(xí)， 也想憑自己的努力讓自己優(yōu) 秀起來?！币环捄蟮膲翮妫劬谷涣亮恋?，濕濕的。我不知道他為何要跟我說這些話， 只覺得我當(dāng)時內(nèi)心就被震撼了。 那是他最 掏心窩的一段話呀 ! 他是有一顆上進(jìn)的、愛學(xué)習(xí)的心，只不過是沒有表達(dá)出來而 已。原來，平時我看到的懶散的吳夢珂，只是他的表象。我不禁為平日對他的誤 解而自責(zé)了，也懊悔沒多給他一些學(xué)習(xí)的鼓勵和幫助。夢珂，他是一個有目標(biāo)的人，今后，我會努力幫他，讓他在學(xué)習(xí)之路上追趕 上大部隊。夢珂，我相信你 !評析這篇習(xí)作讀來給人最大的感受就是“真” 。這個“真”字來自于兩個方面： 一是寫作對象來自于生活， 真實自然； 二是小作者從自己的切身感受來寫， 少年 視角凸顯“真”味。