蘇教版三下數(shù)課后反思

1、蘇教版三下數(shù)課后反思 一單元1. 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算課前思考：借鑒之處：本課主要教學(xué)10乘兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘以整十?dāng)?shù)的口算，以及兩位數(shù)乘兩 位數(shù)的估算。教學(xué)了這個內(nèi)容學(xué)生就掌握了一些基本的口算和估算方法，為選 擇不同計算方式解決問題提供了支持；也為學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算作準(zhǔn)備?；仡櫳蠈W(xué)期的乘法口算計算，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算教學(xué)做好鋪墊。這四種算法雖然思路不同，但都是基于學(xué)生已學(xué)知識或計算經(jīng)驗(yàn)的預(yù)設(shè)， 而且從第一種算法到第四種算法呈現(xiàn)出一種逐步抽象的遞進(jìn)關(guān)系，使學(xué)生在不 同算法的交流中感受它們的特點(diǎn)。例題2主要教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，主要引導(dǎo)學(xué)生通過把兩位數(shù)看 做與之接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行

2、思考?！跋胂胱鲎觥钡?題通過題組的對比，引導(dǎo)學(xué)生將 10乘兩位數(shù)以及整十 數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法進(jìn)一步鞏固修改說明：完成“試一試”后的小結(jié)可以只是一種感悟，不一定要求所有學(xué)生都會 表述。在完成“想想做做”第1題后，增加提問：現(xiàn)在哪個同學(xué)能說說可以怎 樣口算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)？指名說、同桌說、集體說。可以將第3和4兩題提前在教學(xué)例題2之前完成。教學(xué)例題2時增加提問：表中的5袋蒜是怎樣抽樣出來的？2. 不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算課后反思：教學(xué)本課時始終是在以 學(xué)為中心”的理念，踐行個人子課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo) 學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。使學(xué)生聯(lián)系已有的知識，經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù) 的筆算過程，掌握筆算的方

3、法，并能正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù) 的位置再算一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。從本課開始教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。學(xué)生在三上已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算，相比較兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，本課的重點(diǎn)是解決乘的順 序問題和第二部分積的書寫位置這兩個問題。因此在教學(xué)列豎式計算的過程中 比較強(qiáng)調(diào)計算的步驟，學(xué)生在交流第二步：10乘以24的過程中我感覺自己在教 學(xué)的前一環(huán)節(jié)少做了一件事情，那就是學(xué)生在交流怎樣計算24乘以12的時候又同學(xué)說道可以先算10箱和2箱各有多少個，再相加的時候沒有讓同學(xué)口算一 下得數(shù)，這樣學(xué)生就對10乘以24的結(jié)果是240有了一個深刻的印象。在計算 到第二步數(shù)位對齊時就比較好理

4、解為什么 4要對齊十位，2要對齊百位了。通過以上的教學(xué)，大部分學(xué)生對于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算步驟是比較清楚 的，其中第二步是個重點(diǎn)，往往會有學(xué)生數(shù)位沒有對齊，當(dāng)然主要原因還是在 于算理不清。第二步是十位上的數(shù)乘以兩位數(shù)，因此得到的結(jié)果肯定也是幾個10。學(xué)生今天初學(xué)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算，因此，練習(xí)的速度上還是稍微有些 慢，且書本和作業(yè)中的練習(xí)比較多。所以本課以筆算練習(xí)作為重點(diǎn)，下節(jié)課安 排一些解決實(shí)際問題的練習(xí)。3. 進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算課后反思：本節(jié)課學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位），全課根據(jù) 學(xué)為中心”的思 想，整節(jié)課貫徹以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生通過自己已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù) 的筆

5、算（不進(jìn)位）的知識，遷移到今天的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在探索的過程中發(fā) 現(xiàn)錯誤，最后教師再加以講解，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課上主要的問題在于進(jìn)位，由于計算量明顯增加，進(jìn)位的數(shù)要記住，所以第一類同學(xué)在計算的是時候沒有加上進(jìn)位的數(shù)，導(dǎo)致計算出錯。對于這類 同學(xué)要多加練習(xí)，把進(jìn)位的數(shù)記牢，不能忘記算。第二類是進(jìn)位的數(shù)不知道往 哪邊進(jìn)，昨天不需要進(jìn)位的筆算是乘一位寫一位，而現(xiàn)在需要進(jìn)位，導(dǎo)致無法 掌握其進(jìn)位的過程。所以對于這類同學(xué)，要讓他們明確，進(jìn)位的數(shù)要往高位（左 邊）進(jìn)，數(shù)位都必須對其。在課堂上面講解和一些練習(xí)之后，學(xué)生大部分都能 掌握計算的方法，但是計算的正確率不高，尤其是數(shù)字比較

6、大的題目，進(jìn)位的 數(shù)比較大，做加法的時候非常容易出錯。所以，這類題目還是多加練習(xí)。4. 進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的補(bǔ)充練習(xí)課后反思:本課是組內(nèi)老師根據(jù)學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算掌握情況而安排的一節(jié) 補(bǔ)充練習(xí)，練習(xí)中結(jié)合學(xué)校 學(xué)為中心”的主課題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能 動性，讓學(xué)生多說說口算、估算和筆算的方法，并放手讓學(xué)生進(jìn)行計算的練習(xí)。前幾課時教學(xué)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算（不進(jìn)位和進(jìn)位），本課周老師在充分利用教材所提供的教學(xué)資源的前提下，進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充，堅持 以學(xué)生為主體展開練習(xí)活動，讓學(xué)生自主參與，自主探索，以合作的方式復(fù)習(xí) 每堂課的知識，并設(shè)計題目及時驗(yàn)證、鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很

7、高，參與面較廣。在復(fù)習(xí)計算時主要采用分層教學(xué)。第一層主要鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和 估算。對口算的方法進(jìn)行回顧，并優(yōu)化口算的方法，使學(xué)生牢固掌握。第二層 主要復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，首先幫助學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解 進(jìn)行鞏固，并對幾天來作業(yè)中的錯例進(jìn)行分析，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化練習(xí)。練 習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計算的練習(xí)， 并提出時間和正確率上的要求。第三層次是解決實(shí)際問題的練習(xí)，將數(shù)學(xué)和生 活實(shí)際更加緊密地聯(lián)系在一起。在作業(yè)中出現(xiàn)了以下的錯誤：1、漏了加進(jìn)位。2、計算過程中的進(jìn)位記錯了。3、計算速度不夠快，粗心大意，理解不夠深刻，沒有良好的計算習(xí)慣。補(bǔ)

8、救措施：1、加強(qiáng)算理的理解，讓學(xué)生說一說每一步的計算方法。2、提醒注意乘法的進(jìn)位，不要忘記加進(jìn)位。3、讓學(xué)生互相交流記憶進(jìn)位的方法，如用左手 手指幫助記憶，或者把進(jìn)位數(shù)寫在草稿紙上幫助記憶。5.練習(xí)一（1） 課后反思：結(jié)合學(xué)校 學(xué)為中心”的主課題，使學(xué)生在練習(xí)過程中，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)， 增強(qiáng)自主探索的意識，培養(yǎng)自我總結(jié)、自覺檢驗(yàn)的意識，獲得成功的體驗(yàn)，樹 立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這部分內(nèi)容主要是練習(xí)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，兩位數(shù)乘 兩位數(shù)的估算，以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。教材提供了12個練習(xí)，分兩課時進(jìn)行。本課時主要完成第1-第5題，著重練習(xí)口算、筆算及其簡單應(yīng)用。第1題是口算練習(xí)，內(nèi)容主要是整十?dāng)?shù)

9、乘整十?dāng)?shù)以及乘加混合運(yùn)算，幫助學(xué) 生鞏固整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，并為他們正確進(jìn)行筆算提供支持。第鞏固所學(xué)的筆算和驗(yàn)算方法，使學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位 數(shù)的筆算方法，形成必要的技能，同時培養(yǎng)良好的驗(yàn)算習(xí)慣。第3題通過填表的形式練習(xí)口算，既體現(xiàn)了整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)口算的應(yīng)用，又引導(dǎo)學(xué)生在計算和 比較的過程中初步體會積的變化規(guī)律。第 4、5題時用乘法計算解決的簡單實(shí)際 問題，有利于學(xué)生進(jìn)一步感受所學(xué)計算的應(yīng)用價值，豐富對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理 解。本課既是復(fù)習(xí)課，更主要是練習(xí)課。因此，教學(xué)本課時我關(guān)注學(xué)生對計算方 法的掌握情況，以及對練習(xí)的完成情況，做到對學(xué)生心中有數(shù)，找到那些計算 上還有問

10、題的學(xué)生，以便更好地提高學(xué)生的計算能力。6.練習(xí)一（2）課后反思：結(jié)合學(xué)校 學(xué)為中心”的課題理念，使學(xué)生聯(lián)系已有的知識，掌握運(yùn)用有關(guān) 乘法估算、筆算解決實(shí)際問題的方法。并且在練習(xí)過程中，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng) 驗(yàn)，增強(qiáng)自主探索的意識，培養(yǎng)自我總結(jié)、自覺檢驗(yàn)的意識，獲得成功的體驗(yàn)， 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本課主要復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和解決相應(yīng)的實(shí)際問題。完成第6題時先示范了估算的方法，剩下的 3題讓學(xué)生按要求進(jìn)行了估算，并把估算的結(jié) 果寫在橫式的下方，最后分組進(jìn)行了豎式驗(yàn)證，把估算和筆算的結(jié)果進(jìn)行比較， 從而體會到用估算來判斷筆算結(jié)果的合理性。教學(xué)第7題時主要是對學(xué)生估算的方法進(jìn)行指導(dǎo)，明確：要判斷

11、這量卡車是否超載，只要估算出這些豆油的總 質(zhì)量是否小于3000千克就可以了。第8題重點(diǎn)要讓學(xué)生說清楚判斷 租5輛這 樣的客車夠不夠”以及 至少要租多少輛這樣的客車”的思考過程，并要求學(xué)生用 筆算驗(yàn)證自己的判斷。第9題組織學(xué)生交流認(rèn)識到：要判斷 學(xué)校買的是哪種地 磚”先要依次估算每種地磚的總價；總價低于 4000元而且接近4000元的，就 是學(xué)校購買的地磚。第10、11、12題主要引導(dǎo)學(xué)生用從條件想起的策略分析來 進(jìn)行解決。7.乘數(shù)末尾有0的乘法課后反思：這部分內(nèi)容主要教學(xué)乘數(shù)末尾有 0的簡便筆算方法。之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩 位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。由于計算教學(xué)本身比較

12、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象，不容易掌握。在 教學(xué)時結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，以問答的形式提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在教學(xué)時，把握這個簡化豎式的本質(zhì)，提問學(xué)生為什么 要簡化？為了方便，那么方便在哪里？更學(xué)生講清楚，讓學(xué)生覺得理所當(dāng)然， 這樣學(xué)生掌握起來就比較容易了。如果用傳統(tǒng)的豎式計算，第一步都是“0”第二步正常計算，最后相當(dāng)于在第二步最后面添了一個“0”所以要簡化。8.用兩步連乘解決實(shí)際問題課后反思：本節(jié)課內(nèi)容主要教學(xué)用兩步連乘計算解決簡單的實(shí)際問題。之前學(xué)生已對 兩步計算解決實(shí)際問題有所了解，并且已經(jīng)掌握從條件出發(fā)解決問題的策略， 通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以使學(xué)生進(jìn)一步

13、感受乘法運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用價值，而 且能使他們進(jìn)一步增強(qiáng)解決問題的策略意識，體會同一個問題可以有不同的解 決方法。在教學(xué)時，出示例題情境圖之后，先讓學(xué)生通過條件出發(fā)，看看你哪些條件 組合可以求出什么問題，然后再出示例題問題，著重解決。解決問題時，先讓 學(xué)生自己去解決，由于剛開始已經(jīng)有了鋪墊，所以在解決時自然會出現(xiàn)兩種方 法。對于兩種方法，要求學(xué)生說出每一步的意義，加深學(xué)生對兩部連乘解決實(shí) 際問題計算時，計算方法的理解。9練習(xí)二 課后反思：這部分內(nèi)容主要練習(xí)乘數(shù)末尾有 0的乘法的簡便筆算方法和用兩步連乘解決 的實(shí)際問題。第1題練習(xí)的是口算，主要包括10乘兩位數(shù)，整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)， 整百數(shù)乘一位數(shù)。通過

14、練習(xí)，幫助學(xué)生溝通相關(guān)口算方法的內(nèi)在聯(lián)系，提高了 他們的口算能力。第2題練習(xí)的是用豎式計算乘數(shù)末尾有 0的乘法，使學(xué)生進(jìn) 一步掌握乘數(shù)末尾有0的簡便筆算方法，促進(jìn)相應(yīng)計算技能的形成。第 3題是 用乘法和加法兩步計算解決的實(shí)際問題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步體會所學(xué)計算 的價值，鍛煉分析和解答實(shí)際問題的能力。后面幾個實(shí)際問題的練習(xí)有利于學(xué) 生進(jìn)一步豐富對兩步連乘實(shí)際冋題的認(rèn)識。書本的第5題滲透了計算長方體體積的基本思考方法，由于已知條件都需要學(xué)生根據(jù)問題，從圖中自己去獲取，因此課上讓學(xué)生們進(jìn)行了交流，學(xué)生能將三種方法都想到，個別學(xué)生還能用自 己的語言清晰地表達(dá)出來。作業(yè)中第1題 算一算，比一比”學(xué)生計

15、算的正確率比較低，解決實(shí)際問題完 成的情況還可以。10. 復(fù)習(xí)（1）課后反思：在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)的時候，先對前面所學(xué)的只是做一個簡要的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識做到心中有數(shù)。通過練習(xí)，學(xué)生對于本單元所學(xué)的知識進(jìn)一 步理解，已能熟練運(yùn)用口算、估算和筆算的方法，但在估算上的應(yīng)用差別較大， 如書本第5提，部分學(xué)生將19看作20,把48、38、28分別看作50、40、30來 進(jìn)行估算；另一部分學(xué)生則沒有將19看作20,只是將48、38、28分別看作50、 40、30來進(jìn)行估算，雖然都能判斷出買的是第二種籃球，但仍要提醒學(xué)生第二 種估算方法與第一種相比更加的精確。11. 復(fù)習(xí)（2）課后反思：本課不僅是對兩

16、位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)以及解決實(shí)際問題的鞏固，而且也是對乘法一些規(guī)律的探索。課上按原計劃先分析了第8題，然后完成第11題，但是實(shí)際上課的效果沒有達(dá)到預(yù)期值，事后分析，講解時還可以將順序進(jìn)行調(diào) 換，先對第11題進(jìn)行分析，因?yàn)檫@一題所給的例子比較多，可以通過對規(guī)律的 不斷延伸讓學(xué)生一步步得出結(jié)論，然后運(yùn)用這個結(jié)論完成第8題的表格練習(xí)。解決問題的最后一題，由于題型比較新穎，因此帶領(lǐng)著學(xué)生一起完成。首先幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)過的方位知識，弄清楚圖中幾處地點(diǎn)的相互位置關(guān)系，知道少 年宮在學(xué)校的東面，烈士陵園在學(xué)校的北面，然后引導(dǎo)他們根據(jù)計算的結(jié)果完 成相應(yīng)的問題。今天的作業(yè)中問題是比較大的，第 2題照樣子算一算

17、、填一填中，由于第二步的計算涉及遞等式計算的相關(guān)知識，很多孩子比較習(xí)慣于一步計算出最后的結(jié)果而出現(xiàn)錯誤。第3題是不計算，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)判斷乘法計算的結(jié)果在哪個范圍內(nèi)也比較復(fù)雜。12. 單元練習(xí)與評價單元練習(xí)評價：本單元的練習(xí)總體情況良好，學(xué)生對計算的方法掌握得較扎實(shí)，計算的正確 率也有所提升，希望孩子們能保持。但是解決問題的部分，對個別實(shí)際問題的 類型仍需加強(qiáng)指導(dǎo)；乘法中的一些規(guī)律學(xué)生掌握得還是不夠好。填空題部分失分較多的題目是1.25乘36=25乘（）乘（）=（）乘（） =（）；2.27乘 31=（）乘 30+（）=（）+（）解決問題部分失分主要在于估算的題目上，只有一個學(xué)生用估計出來的每袋

18、 重量乘以了抽樣的5袋去算一共有多重，大概有七八個學(xué)生在計算總重量的時 候?qū)⒖偞鼣?shù)26也估計成了 30袋來計算，這樣計算總重量偏差就過大。評價反思：本單元的練習(xí)主要集中在計算上，所以學(xué)生練習(xí)情況不太好。大部分 同學(xué)已經(jīng)對本單元的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)有所了解，對乘法的計算方法掌握得也不錯。1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固，對口算、估算、筆算進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，同時找出孩 子們的易錯點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)講解引導(dǎo)；2、下節(jié)課對本單元作業(yè)中出現(xiàn)錯誤頻率較高的題目進(jìn)行講解，加深孩子們 的印象，同時讓更多的孩子能理解題意；3、將解決問題的運(yùn)用始終貫穿于計算的教學(xué)之中，不讓計算孤立導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥。13. 有趣的乘法計算課后反思：課上結(jié)合

19、學(xué)為中心”的理念，使學(xué)生在觀察、比較、歸納、類推等活動中， 進(jìn)一步感受探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程，培養(yǎng)初步的分析能力和合情推理能力。 同時讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和 挑戰(zhàn)性，獲得一些成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本課是一次探索規(guī)律的 活動。實(shí)際教學(xué)時分三步進(jìn)行。首先，讓學(xué)生說說算式的特點(diǎn)，并算出各題的 得數(shù)。我先出示了教材中的三道豎式，讓學(xué)生說說這些豎式的特點(diǎn)，明確都是 計算兩位數(shù)與11相乘，由于課堂時間比較有限，因此計算的結(jié)果我給了學(xué)生， 然后提出探索規(guī)律的教學(xué)要求。接著，讓學(xué)生觀察比較、初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。計算的結(jié)果給予學(xué)生之后啟發(fā)他們先觀察每題的積的個位和

20、百位上的數(shù)，并把它們 與原來兩位數(shù)個位和十位上的數(shù)進(jìn)行比較；再觀察每題積的十位上的數(shù)，并思 考它們與原來兩位數(shù)之間的關(guān)系。由此使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩位數(shù)與11相乘，積的個位與十位上的數(shù)之和。最后驗(yàn)證并完善規(guī)律。先讓學(xué)生應(yīng)用初步發(fā)現(xiàn)的規(guī)律試 著完成教材中的填空，并進(jìn)行了補(bǔ)充，最后出示進(jìn)位的情況，并相機(jī)討論當(dāng)個位與十位上的數(shù)相加滿10時，積的十位上應(yīng)該怎樣寫”這個問題，弓I導(dǎo)他們聯(lián) 系 滿十進(jìn)一 ”的計算經(jīng)驗(yàn)，通過計算掌握有關(guān)的方法，完善對規(guī)律的認(rèn)識。后 面乘法中的規(guī)律的探索是逐步放手讓學(xué)生先自主探索，然后集體進(jìn)行交流，歸 納得出的。二單元1. 認(rèn)識千米課后反思：結(jié)合 學(xué)為中心”的課題理念，在具體的情境中

21、引導(dǎo)學(xué)生初步建立1千米的長度觀念。使學(xué)生能初步進(jìn)行千米和米之間的換算，解決一些有 關(guān)千米的實(shí)際問題。同時使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)初步的空間 觀察、實(shí)際估測和數(shù)學(xué)表達(dá)能力，發(fā)展空間觀念。本課教學(xué)的是千米的 認(rèn)識，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和簡單推算感受1千米的實(shí)際長度，但由于學(xué)生在生活中缺少接觸較大長度單位的機(jī)會，因此本課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生建 立1千米有多長的長度觀念。教學(xué)時直接利用例題呈現(xiàn)的三幅圖，通過對圖片內(nèi)容的介紹和認(rèn)識 使學(xué)生明確千米是一個長度，而且是一個較大的長度單位；千米通常被 用來計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度以及千米的不同名稱和字 母表示方法。為了突破本課的難點(diǎn)，課前我布置了學(xué)生看

22、看100米的長度，并通過記錄步行100米的步數(shù)和時間，課上再聯(lián)系他們的具體感受， 進(jìn)一步明確10個100米就是1000米，就是1千米。還利用了教學(xué)樓的 高度，和換算1千米是多少棟教學(xué)樓的高度，讓學(xué)生感受千米是較大的 長度單位。千米和米的單位換算還是比較簡單的，學(xué)生很容易掌握，但是練習(xí) 中穿插了米、分米、厘米等長度單位，學(xué)生在練習(xí)中不能很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，錯誤相對較多2.認(rèn)識噸課后反思圍繞學(xué)校課題“學(xué)為中心”的理念，樓老師在設(shè)計本課時內(nèi)容時，注重學(xué) 生的體驗(yàn)和學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生通過切實(shí)的體會，感受1噸是非常重的，所以計量比較重的物品時才使用“噸”作單位。由于噸這個單位比較大，學(xué)生沒有直觀的感受，

23、所以要體會噸到底有多大， 比較困難。因此，在教學(xué)中首先從貼進(jìn)學(xué)生的素材入手。讓學(xué)生以小組為單位。 調(diào)查體重，通過計算30名同學(xué)的體重來親歷認(rèn)識噸的過程。在不知不覺中進(jìn)入 新知識的學(xué)習(xí)。從而初步感受和認(rèn)識噸，在認(rèn)識1噸的實(shí)際意義，在這個過程中，不光讓學(xué)生用眼睛去看，還要親身去體會。動腦筋去想像，如讓學(xué)生背一 背拎一拎這個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生親身去體驗(yàn)，感受33千克的重量，在想像30名學(xué)生的體重是1噸，這樣更容易理解1噸的實(shí)際含義，來加深對噸的認(rèn)識。在 拎一拎的同時，讓學(xué)生想一想那個10千克1桶水多少桶是1噸？ 20千克1桶的 水多少桶是一噸？巧妙地插入關(guān)于噸的計算題，讓知識活學(xué)活用。在了解噸在 生活中

24、的應(yīng)用時。我為學(xué)生提供了大量的實(shí)例，如小迷糊的日記中找錯誤。將 知識與日常生活聯(lián)系起來。具有較強(qiáng)生活性。并且發(fā)散了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué) 生的智力，另外還讓學(xué)生自己去找一找說一說在生活中還有那些事物用噸表示， 豐富了學(xué)生對噸的感受和認(rèn)識。由于三年級的學(xué)生年齡比較小，實(shí)際生活能力經(jīng)驗(yàn)不足，所以對噸的感受 也只是很大很大而已，到底有多大的感悟還不深。其次，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生 對解決相關(guān)的實(shí)際問題能力不足，不能獨(dú)立分析問題，解決問題，這點(diǎn)仍需要 進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。3.練習(xí)三課后反思：本課是綜合練習(xí)，講評練習(xí)的過程中結(jié)合學(xué)為中心”的理念，使學(xué)生聯(lián)系 已有的知識，在具體情境中解決相關(guān)的實(shí)際問題。讓學(xué)生在練習(xí)過

25、程中增強(qiáng)自 主探索的意識，培養(yǎng)自覺檢驗(yàn)的意識，在探究問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)， 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第1題要求學(xué)生選擇合適的單位表示相應(yīng)的長度或質(zhì)量，幫助他們在比較 和選擇的過程中進(jìn)一步感受千米和噸的廣泛應(yīng)用，在完成之前，我先組織學(xué)生 對前兩節(jié)課練習(xí)中出現(xiàn)的一些事物的大概重量或長度進(jìn)行一個回顧，以便在練 習(xí)中能進(jìn)行對比排除。第 3題是把長度單位的換算與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合， 有利于學(xué)生在解決問題的過程中感受所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價值，加深對米和千 米的相互關(guān)系的認(rèn)識。由于考慮到實(shí)際練習(xí)中學(xué)生可能對三個地點(diǎn)的位置關(guān)系 會產(chǎn)生混淆，練習(xí)前先讓學(xué)生根據(jù)題目中所給的條件想象一下位置關(guān)系再進(jìn)行 解答。第5

26、和7題是可以用估算解決的實(shí)際問題，目的是讓學(xué)生在估算的過程 中豐富和加深對千米、噸的認(rèn)識，提高對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解水平。書本的練 習(xí)比較基礎(chǔ)，學(xué)生基本都掌握，但是作業(yè)中的部分實(shí)際問題學(xué)生對其中的數(shù)量 關(guān)系掌握還存在一定冋題。三單元1.復(fù)習(xí)解決問題的策略（1）課后反思：由于這部分內(nèi)容上學(xué)期已經(jīng)教學(xué)過，因此本課主要以學(xué)為中心”的理念，使學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)問題尋求解決兩步計算實(shí)際問題的方法及回顧反思的過程，了解 從問題想起分析數(shù)量關(guān)系的策略。對 求剩余”求兩數(shù)之和”以及 求兩數(shù)之差”等兩步計算的實(shí)際問題的回 顧，讓學(xué)生再次實(shí)踐并體驗(yàn)從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。周老師根據(jù)例題的內(nèi)容設(shè)計了類似的練習(xí)，幫學(xué)

27、生從問題出發(fā)，選擇所需要 的條件，逐步得出問題的結(jié)論。從練習(xí)的情況來看，學(xué)生們對于解決問題的基本方法和思路還是清楚的，但 是在實(shí)際解題的過程中，還不能沉穩(wěn)地進(jìn)行解答，以至于將第一步的結(jié)果當(dāng)成 了問題的答案。2復(fù)習(xí)解決問題的策略（2）課后反思：本節(jié)課圍繞 學(xué)為中心”的思想，讓學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識來解決實(shí)際 問題，整堂課學(xué)生自己審題、自己分析數(shù)量關(guān)系、自己畫線段圖、自己根據(jù)線 段圖列式解答，完全體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整堂課中，學(xué)生對于線段圖的掌握比較好，能正確的說出線段圖所告訴我 們的條件和問題，也能根據(jù)已知條件畫出線段，并運(yùn)用線段圖列式解決實(shí)際問 題。不過，學(xué)生在解決問題的時候還是沒能完

28、全弄懂整道題目的意思，導(dǎo)致列 式的時候會出現(xiàn)各種錯誤。所以，在教學(xué)的時候，我還是注重學(xué)生思路的訓(xùn)練， 這樣對于學(xué)生的成長才是有幫助的。四單元1. 不含括號的乘法和加減法兩步混合運(yùn)算課后反思：本節(jié)課圍繞以 學(xué)為中心”的理念，在讓學(xué)生由分步列式轉(zhuǎn)化到綜合算式， 并通過觀察發(fā)現(xiàn)其中的運(yùn)算順序，由此初步掌握含有乘法和加、減法的兩步計 算式題的運(yùn)算順序，并能按順序正確計算。課堂上面，讓學(xué)生在列分步算式的時候重點(diǎn)說一說先算的是什么，然后再 過渡到綜合算式，這時候由于先算的是3本筆記本一共多少元，所以學(xué)生通過正確的思路能得出先算乘法再算加法。緊接著再完成試一試的題目，讓學(xué)生通 過觀察兩道題目的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、

29、歸納正確的運(yùn)算順序。在這期間，我也幫助 學(xué)生復(fù)習(xí)了同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，可以幫助學(xué)生在做題當(dāng)中出現(xiàn)混淆的錯誤。由于學(xué)生是第一次接觸混合運(yùn)算和遞等式，所以部分學(xué)生在格式上面還存 在一些問題，比如：等于號的位置亂寫、沒有對齊，甚至有幾個同學(xué)在橫式后 面加上了得數(shù)。也有同學(xué)知道了運(yùn)算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前 面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯?；蛘哌€是從左往右計算。還有部分學(xué)生計 算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位，看錯運(yùn)算符號。所以 說，這個單元需要經(jīng)過大量的練習(xí)來加以鞏固。2. 不含括號的除法和加減法兩步混合運(yùn)算課后反思：本課教學(xué)除法與加減法的混合運(yùn)算，結(jié)合 學(xué)為中心”的理念

30、，引導(dǎo)學(xué)生自主 探索并理解含有除法和加、減法混合運(yùn)算的順序。經(jīng)歷對比、估計等針對性練 習(xí)，幫助學(xué)生掌握有關(guān)混合運(yùn)算的順序。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步掌握含有除法和加、減法的兩步計算式題的運(yùn)算順序，并能按順序正確計算。根據(jù)昨天作業(yè)中出現(xiàn)的情況，今天新授之前先回顧了乘法和加減法的混合運(yùn)算的順序以及同級運(yùn)算的混合運(yùn)算的順序。并出示6個混合運(yùn)算，讓學(xué)生說說先算的是什么。教學(xué)例題時主要安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生初步理解題 意，并引導(dǎo)他們從問題出發(fā)進(jìn)行分析和思考，并確定解決問題的思路，以便為 列綜合算式和討論運(yùn)算順序奠定基礎(chǔ)；接著鼓勵學(xué)生依據(jù)已經(jīng)確定的解題思路 列出不同的綜合算式，并聯(lián)系列式的思考過程進(jìn)一步確

31、定運(yùn)算順序；最后要引 導(dǎo)學(xué)生將列出的兩道算式進(jìn)行比較，在比較中進(jìn)一步明確：在除法和加法混合 運(yùn)算的式題中，除法不管在前面還是后面，都要先算除法。隨后通過試一試”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出除法和加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。3. 含有小括號的兩步混合運(yùn)算課后反思：這節(jié)課主要教學(xué)含有小括號的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，教學(xué)中以學(xué)為中心”的理念，引導(dǎo)學(xué)生充分體會 小括號”在混合運(yùn)算中的作用，初步理解、掌握 含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。并能結(jié)合解決現(xiàn)實(shí)問題，感受數(shù)學(xué)與生活 的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了既有加法或減法又有乘法或除法的兩步運(yùn) 算的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上

32、安排的。教學(xué)時利用書本例題從解決生活中的實(shí)際問題 需要出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生通過自己的探索，體會括號在混合運(yùn)算中的作用，從而真 正理解并會正確使用小括號。出示例題之后，通過對數(shù)量關(guān)系的分析引導(dǎo)學(xué)生 自己列算式加以解決，有不少孩子能列出正確的綜合算式，也有一部分孩子列 出的綜合算式是錯誤的，并且自己對列出的綜合算式開始產(chǎn)生疑問，從而引出 小括號讓這部分學(xué)生認(rèn)識，充分體會小括號在改變原來規(guī)定運(yùn)算順序中的作用。 其實(shí)，在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容之前已經(jīng)有不少學(xué)生知道了運(yùn)算的方法，所以在教學(xué)中 主要是讓學(xué)生明確為什么要這樣算的道理，通過結(jié)合題目的意思讓學(xué)生理解效 果是不錯的。4. 練習(xí)五（1） 課后反思：本課是本單元所學(xué)

33、內(nèi)容的綜合練習(xí)。第 1題安排了之前學(xué)過的各種口算, 一方面幫助學(xué)生鍛煉了口算的技能，另一方面也為學(xué)生正確進(jìn)行混合運(yùn)算提供 支持。第2題是一組對比題，著眼于讓學(xué)生在計算和比較中初步體會混合運(yùn)算 中的一些簡單規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡便計算奠定基礎(chǔ)，并適當(dāng)幫助學(xué)生簡化記 憶運(yùn)算的順序。完成第 3題主要是了解學(xué)生在計算過程中存在的問題，以便及 時進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，能口算的盡量口算。第 4、5題是解決實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生 列綜合算式解答，要求學(xué)生根據(jù)列出的綜合算式思考解決每個問題時應(yīng)該先算 什么，再算什么，與題目的意思是否相符。學(xué)生的計算正確率還是存在很大的問題，列綜合算式解決問題時在不需要 小括號的情況下稍好

34、一些，但也有個別學(xué)生畫蛇添足的情況。5. 練習(xí)五（2）課后反思：第6題主要通過對比讓學(xué)生感受混合運(yùn)算中的一些規(guī)律，即一個數(shù)連續(xù)減 去兩個數(shù)等于減去后面兩個數(shù)的和以及一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)等于除以后面兩 個數(shù)的積，對于算式中存在的規(guī)律學(xué)生基本能體會，但要完整的說出還存在著 一定的困難。第7題主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序采用估算的方法來 進(jìn)行比較。第8題學(xué)生對于運(yùn)算的順序已基本掌握主要錯誤存在于計算的錯誤， 雖多次提醒數(shù)字較大的計算要用豎式計算，但個別學(xué)生仍習(xí)慣于口算答案，導(dǎo) 致得數(shù)錯誤。第9、10題為解決問題，強(qiáng)調(diào)直接寫出綜合算式，對于個別學(xué)生 提醒可以先寫分步算式在寫綜合算式。思考題經(jīng)過學(xué)

35、生的討論研究，大部分學(xué) 生都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。6. 算“ 24點(diǎn)課后反思：在本節(jié)課綜合實(shí)踐課中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀的活動情境，來充分 調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式。在 算24點(diǎn)”的過程中，注意通過討論來培養(yǎng)學(xué)生合作意識。整個課堂 活動中，要讓學(xué)生人人參與，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生真正的活”起來。但是要注意有放有收，有放有序，時課堂活而不亂。引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué) 會思考、學(xué)會提出問題，體改課堂教學(xué)的效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。這樣才 能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能在一起玩的過程 中學(xué)到需要的知識，充分釋放每個學(xué)生的潛能和才

36、華，讓人人體驗(yàn)成功的快樂。7.第二三四單元綜合練習(xí)評價反思：這三個單元的內(nèi)容相對比較容易，練習(xí)卷的難度比較小，很多內(nèi)容都是很基 礎(chǔ)的，所以學(xué)生的練習(xí)情況良好，部分練習(xí)情況不好的學(xué)生主要是計算錯誤比 較多。主要錯誤是在第三大題計算題中的 25+ 75吒和12828X3這兩題的計算順 序錯誤的較多，主要原因仍是學(xué)生沒有將第一步算什么劃出來。第四大題填空題中的第 6、7題將兩道算式合并成一道綜合算式，學(xué)生漏括 號的比較多。第五大題選擇題中的第 3、4題的錯誤比較多，與639七七的得數(shù)相同的是 639-(3X3)，部分學(xué)生誤以為有2個3,所以選擇了 639-(2X3)第六大題解決實(shí)際問題中的第 5小題

37、：明明看一本259頁的故事書，已經(jīng)看 了 3天，還剩37頁沒有看，明明平均每天看多少頁？要求列綜合算式解答，學(xué) 生列成的綜合算式有的沒有括號，有的數(shù)量關(guān)系理解錯誤，所以這題做錯的較 多。課后反思：從單元練習(xí)的情況看，學(xué)生對計算掌握不錯，只有個別學(xué)生計算中出錯， 出錯的原因：一是有2、3個學(xué)生在同一級的混合運(yùn)算中，沒有按照從左往右的 順序計算，二是個別學(xué)生計算不熟練，但在概念題中出現(xiàn)了很多問題，分析一 下原因，估計平時作業(yè)中沒有這樣的類型練習(xí)，部分課堂聽課不是很認(rèn)真，或 者聽了但理解能力不是很強(qiáng)的學(xué)生就出現(xiàn)了很大的問題，看來在平時的教學(xué)中， 要在平時的鞏固練習(xí)中增加這方面的訓(xùn)練 五單元1. 認(rèn)識

38、年、月、日課前思考： 借鑒之處： 1樓老師設(shè)計的導(dǎo)入從學(xué)生的生日開始，學(xué)生對自己的生日記憶都會比較深刻， 所以在2014年的年歷上找到自己的生日，學(xué)生會比較感興趣。建議最后布置課 外作業(yè)讓學(xué)生回去了解下父母的生日，并在年歷上圈出來，一方面鞏固今天所 學(xué)的知識，另一方面對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，父母都知道孩子的生日，而很多孩子都不知道父母的生日。2. 通過這個小游戲讓學(xué)生明確自己生日所在的月份是大月還是小月，進(jìn)一步鞏固 大月小月的分類。3. 通過提問與365有關(guān)的歌曲或書名，讓學(xué)生鞏固記憶一年有 365天的常識。 修改之處：1學(xué)生指出自己的生日后，說說你是怎么找到自己的生日的。2. 學(xué)生在年歷上發(fā)現(xiàn)一

39、年有12個月，一個月的一張卡片叫做月歷，在月歷上發(fā) 現(xiàn)上面的文字表示星期數(shù)，一列的數(shù)都表示同一個星期數(shù)。3. 建議增加計算2014年上半年的天數(shù)和下半年的天數(shù)，通過這樣的計算可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握每個月的天數(shù)，以及大月小月的分法。2.平年和閏年課后反思：這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解平年、閏年有關(guān)的知識；掌握判斷平年、閏年的 方法，能正確判斷某年是平年還是閏年。在學(xué)校主課題“學(xué)為中心”的指導(dǎo)下， 通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)比較、分析、類比遷移的能力，培養(yǎng)思維的靈活性。而本 節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)則是如何判斷平年和閏年。所以在新授中，首先出示1997年到2008年2月份的天數(shù)，讓學(xué)生觀察， 引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，發(fā)現(xiàn)平年、閏

40、年排列的一般規(guī)律。組織學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)每 4 年會有一次閏年，那么公歷年份是 4的倍數(shù)的一般是閏年，并結(jié)合底注，揭示： 公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。此時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些糊涂了， 于是，直接出示“你知道嗎”，介紹“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的 知識，并適當(dāng)進(jìn)行解釋。判斷平年和閏年過程中，有些學(xué)生對于四位數(shù)除以4的計算有困難，不能快速計算出結(jié)果有沒有余數(shù)，于是我讓學(xué)生試著用年份的后兩位除以 4,和四位 數(shù)除以4比較，發(fā)現(xiàn)雖然答案不一樣，但是有沒有余數(shù)這種情況是一樣，既然 只要判斷結(jié)果有沒有余數(shù)，那我們只要用后兩位除以4,有余數(shù)的那一年就是平 年，沒有余數(shù)的那一年就是閏年。而整百數(shù)

41、除以 400,只要用前兩位除以4就可 以了。以上方法是最基本的方法，當(dāng)然，對于靈活的學(xué)生來說，還可以采用這樣 一種方法：只要記住其中一個閏年的年份，比如 2000年是閏年，然后在這個年 份上往前一直減4,往后加4,就可以計算出閏年了。如果是公歷年份整百數(shù)的 話，要加400才行。3.練習(xí)六課后反思：本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生的生日為題材，進(jìn)口年、月、日的 知識，鼓勵學(xué)生用不同的方法間接地講述自己的生日，讓同伴猜一猜是幾月幾 日。這里會涉及年、月、日的許多概念，弓I導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)的整理知識，不僅 要猜出結(jié)果，更要梳理出大月、小月的知識。在學(xué)校較為充分的活動后，給予 學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，幫助學(xué)生

42、提升知識，提高能力。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考， 交流判斷理由。最后通過有層次、有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生 對、年月日的知識有一個清晰的認(rèn)識。4.24時記時法課后反思：在我校“學(xué)為中心”的主課題下，結(jié)合新課程改革，在教學(xué)中努力轉(zhuǎn)變教 學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從欣賞每一個孩子，鼓勵每個孩子做起。 在本節(jié)課的教學(xué)中根據(jù)樓老師的設(shè)計，我們創(chuàng)造性地使用教材，融入自己的科 學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加 工，設(shè)計出活生生的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成教師個性的教 材知識。課一開始，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)切入普通記時法，使得學(xué)生更深地了解普 通記

43、時法，并為后面更好地區(qū)分 24時記時法與普通記時法作了鋪墊，接著安排 了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在感興 趣的現(xiàn)實(shí)場景中，喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在探索認(rèn)知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時針指著12,說明了舊的一年結(jié)束了，新的一年來臨。并切合鐘面的演示，時針轉(zhuǎn)了2圈，引導(dǎo)學(xué)生感知 一天中有24個小時，能更直觀地認(rèn)識24時記時法。另外聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué) 生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間？這樣可以喚起學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)體會24時記時法的實(shí)際用處。4. 簡單的時間計算課后反思：以 學(xué)為中心”的理念來指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究計算簡單的經(jīng) 過時間過程中，

44、初步掌握一些求簡單的經(jīng)過時間的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推 理能力和解決問題的能力。經(jīng)過時間的計算對三年級學(xué)生來說有一定的難度，所以例題的教學(xué)讓學(xué)生通 過觀察鐘面數(shù)出經(jīng)過的時間，還可以通過觀察線段圖來理解，為了讓大多數(shù)學(xué) 生能較好的掌握這兩種方法。本節(jié)課學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性濃厚，我先講 解例題后讓學(xué)生自己練習(xí)一道相應(yīng)問題，學(xué)生有自己的想法后，再進(jìn)行全班交 流反饋，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來，對學(xué)習(xí)知識的幫助很大。本節(jié)課要讓學(xué)生歸納三種不同類型的經(jīng)過時間，從整時到整時的經(jīng)過時 間，一小時以內(nèi)的經(jīng)過時間，從整時到幾時幾分的經(jīng)過時間。另一個難點(diǎn) 在于計算睡眠時間，睡眠時間一般都由兩天的部分時間組成，學(xué)

45、生分不清，只 會機(jī)械地將起床時間與睡覺時間相減。針對這三部分內(nèi)容，我分別進(jìn)行了特訓(xùn)， 收效較好，但要想錯誤大大減少，仍需長時間的生活經(jīng)驗(yàn)。5. 練習(xí)七課后反思：本節(jié)課以練習(xí)為主，結(jié)合“學(xué)為中心”的理念，幫助學(xué)生更好地掌握24時記時法的知識，提高運(yùn)用知識解決相關(guān)實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)珍惜時間的觀念 和合理安排時間的意識。其中第 4題以“神舟”七號載人飛船航天員出艙活動 為素材，讓學(xué)生在計算航天員出艙活動時間的過程中體驗(yàn)祖國科技的進(jìn)步，激 發(fā)愛祖國、愛科學(xué)的積極情感。第 6題安排了兩個層次的活動，第一層次，引 導(dǎo)學(xué)生觀察給出的一張周末時間安排表，要求他們利用表中的信息發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題，并應(yīng)用學(xué)過

46、的知識解決問題，從而鞏固對24時記時法的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握計算經(jīng)過時間的方法。第二層次，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際，借鑒教材給出的周末時間安排表的形式，制作一張自己假期一天的時間安排表，并通過 交流，再次感受珍惜時間、合理利用時間的重要性。6.年、月、日補(bǔ)充練習(xí)課后反思：本單元教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識年、月、日、時等時間單位之間的關(guān)系。根據(jù)班 級的不同情況，對練習(xí)的選擇略有不同。主要還是在知識的梳理，并提醒學(xué)生 需要注意的地方。對于年、月、日的知識，學(xué)生已很好的找我，知道上半年的 天數(shù)和第一季度的天數(shù)要根據(jù)今年是否是平年來判斷。主要問題還是集中在24時記時法的知識點(diǎn)上。主要問題在于求所經(jīng)過的時間，特別是對幾

47、點(diǎn)鐘出發(fā)這 種要運(yùn)用到倒推想法的題目，掌握的還不是太好。8.綜合練習(xí)和評價 單元練習(xí)及評價：本單元的練習(xí)是綜合了第一至第五單元的內(nèi)容進(jìn)行的。范圍比較廣，題型也 比較豐富，層次也比較清晰?？傮w而言，拉開了學(xué)生之間的差距，能讓學(xué)生比 較清晰地看到自己存在的問題。計算部分，部分學(xué)生的正確率仍有待提高。第三大題“19056-26”個別學(xué)生在計算順序上存在錯誤。填空題部分：第5題，有小部分學(xué)生不知道北京奧運(yùn)會在哪一年舉辦。第6題，合并成綜合算式學(xué)生都能明確先算減法，要借助小括號，但是在合 并成綜合算式時每個參與運(yùn)算的數(shù)據(jù)的位置存在問題。第8題，由于是從晚上9時至第二天早上7時的經(jīng)過時間，因此要分成兩段

48、來考慮，先考慮前一天經(jīng)過了多少時間，再考慮第二天經(jīng)過了多少時間，最后 把兩段時間相加。第9題，計算日期的問題，從幾月幾日開始到這個月月底，一共經(jīng)歷了多少 時間，學(xué)生在計算時會少算一天。選擇題部分：第3題，學(xué)生有兩個方面的錯誤，第一是要從 24時計時法轉(zhuǎn)換成普通計時 法，第二是開始時間是幾時幾分，經(jīng)過了整時后還是幾時幾分，不可能是一個 整時。第5題，學(xué)生最好能羅列出每次測量氣溫的時間，再進(jìn)行判斷。解決問題部分：第2題，條件中給出的是三、四兩個季度生產(chǎn)空調(diào)的總臺數(shù)，而問題提出的是下半年 平均每月”生產(chǎn)的臺數(shù)，不少學(xué)生沒有仔細(xì)審題出錯。第6題，絕大部分孩子不會計算。需要加強(qiáng)指導(dǎo)方法。六單元1. 面積

49、的意義課后反思：這節(jié)課教學(xué)面積的含義，由于學(xué)生是第一次接觸面積的相關(guān)知識，這需要 他們在空間概念的認(rèn)識上的一次飛躍，因此這節(jié)課的教學(xué)主要注意以下兩點(diǎn)：一、面積的概念較有較強(qiáng)的抽象性，是學(xué)生理解上的一個難點(diǎn)和突破。為了讓 學(xué)生較好的理解和掌握面積”這一概念，教學(xué)時利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng) 驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識面積的含義，通過摸一摸、看一看、比一比、說一說，適時 小結(jié)面積的含義，學(xué)生直接使用 面積”進(jìn)一步去觀察、比較和描述。這樣潛移 默化，逐步滲透，學(xué)生在不知不覺中理解面積的含義，達(dá)到水到渠成的效果。二、給學(xué)生提供充足的時間和空間，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。教學(xué)過程中，為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和交流的空間

50、。如：在教學(xué)平面圖形面積大小比較時，先 讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在分別給予充分的交流。讓學(xué)生全面、主動地參與到學(xué) 習(xí)過程中，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成 的全過程，加深學(xué)生對面積含義的理解，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力 與合作意識。2. 面積單位課后反思：本節(jié)課教學(xué)面積單位的認(rèn)識，由于學(xué)生第一次接觸，因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情 景，舉例生活化，來感悟知識。為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象， 讓學(xué)生找找自己身邊的面積是 1平方分米，身體哪個部分的面子大約是 1平方 厘米。這些材料是生活中顯而易見的，能激發(fā)起學(xué)生的熱情，學(xué)習(xí)、探索知識 將會更加主動積極，答案會層出不

51、窮，學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表 象，而且再一次鞏固了面積的概念。其次，注重操作，強(qiáng)化學(xué)生感知。面積單位”的認(rèn)識，都應(yīng)通過學(xué)生觀察實(shí)物、操作測量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找一平方厘米，剪一剪1平方分米，用1平方分米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對面積、 面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會了選擇身邊有用的材料進(jìn)行操作，提高了他 們的操作技能。3. 練習(xí)八課后反思：今天這節(jié)課的練習(xí)，結(jié)合“學(xué)為中心”的理念，讓學(xué)生在畫一畫，拼一拼，數(shù)一數(shù)的活動中，進(jìn)一步區(qū)別面積和周長的含義，掌握面積的大小。第2題讓學(xué)生用1平方厘

52、米的正方形分別拼成面積是 9平方厘米的正方形 和面積是12平方厘米的長方形，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步感知 1平方厘米的實(shí)際大 小，另一方面也讓學(xué)生初步認(rèn)識到面積相等的長方形，形狀未必相同。第4題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)方格數(shù)，不滿一格的用拼湊的方法，合成一格數(shù)格子。而第5題不僅是用數(shù)格子的方法，還要用估計的方法，估計圖形的面積大約是多少平方 厘米。學(xué)生在練習(xí)中錯誤比較多的仍是面積單位的選擇，以及畫圖形的時候長方 形的長寬都沒有標(biāo)注。4. 面積的計算（1）課后反思：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識面積以及面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長方形 和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 結(jié)合我校“學(xué)為中

53、心”的理念，在教學(xué)中，重視直觀教學(xué)，重視學(xué)生的動手實(shí) 踐、合作探究和合作交流，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán) 境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識的同時喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從 而較好地把握了教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計描述并比劃面積單位的大小，有利于學(xué)生進(jìn)一 步建立面積單位的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。對開展新教學(xué)內(nèi)容開了一個好 頭。例題的教學(xué)中，對長方形的面積計算公式推導(dǎo)，讓學(xué)生用邊長1厘米 的小正方形拼一拼擺一擺的活動中，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬有關(guān)。又 通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出 長方形的面積計算公式。在課堂中，教師組織學(xué)生開展

54、有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生 動腦、動手和動口，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生， 真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握較好，基本都能正確使用面積的計算公式進(jìn) 行計算，個別學(xué)生會混淆周長和面積的公式，但學(xué)生單位的錯誤率比較高，學(xué) 生這是第一次通過計算得出圖形的面積，所以對于單位的確定還存在一定的困 難，在這點(diǎn)上，需要下節(jié)課繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。5. 面積的計算（2）課后反思：本課是對長正方形面積計算的鞏固，通過復(fù)習(xí)長、正方形的面積計 算方法，可以幫助學(xué)生溫故知新，讓掌握不夠好的學(xué)生掌握長方形和正方形的 面積計算公式，并為今天的學(xué)習(xí)作鋪墊。第 4題詩讓學(xué)生根據(jù)圖形先估計面積 大約是多少

55、，然后再測量計算，發(fā)展學(xué)生的估計意識，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生 活的關(guān)系。第9題部分學(xué)生在理解時有困難，課上通過畫圖的方法幫助學(xué)生分 析，明確：汽車每分鐘行駛的 70米可以看做長方形的長，灑水的寬度 9米可 以看做長方形的寬來計算每分鐘灑水的面積，再求出5分鐘灑水的面積。6. 面積單位間的進(jìn)率課后反思：本節(jié)課是在認(rèn)識面積單位和掌握長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。結(jié)合學(xué)?！皩W(xué)為中心”的理念，通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握 常用面積單位所表示的大小，知道常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方 米中每相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率，并會進(jìn)行簡單的面積單位之間的換算。在例題的教學(xué)中，要計算這個正方形

56、的面積，邊長的度量時，有的學(xué)生用厘米作單位，有的學(xué)生用分米作單位，所以計算出來的面積，有100平方厘米，有1平方分米，在發(fā)現(xiàn)了平方厘米和平方分米的進(jìn)率后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué) 生觀察例題圖，發(fā)現(xiàn)1平方分米的正方形中能鋪100個1平方厘米的小正方形。 進(jìn)一步確認(rèn)了 1平方分米二100平方厘米。再用剛才的方法來推算1平方米等多 多少平方分米，學(xué)生就比較容易理解了。本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該來說還是比較清晰的，但是由于學(xué)生第一次遇到進(jìn)率是100的面積單位的換算，所以錯誤還是存在，另一個問題是學(xué)生會把面積 單位的換算與長度單位的換算混淆，這點(diǎn)需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。7. 練習(xí)九課后反思：本課是在學(xué)習(xí)了面積計算公式和常用面積單位

57、進(jìn)率后安排的一次練 習(xí)。通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握相鄰面積單位之間的互化，運(yùn)用周長和面積的相關(guān) 知識熟練地解決生活中的實(shí)際問題。通過練習(xí)和操作，能靈活運(yùn)用“從問題出 發(fā)思考”和“從條件出發(fā)思考”的策略，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。第2題重點(diǎn)是要讓學(xué)生認(rèn)識到：表示周長多少時要用長度單位；表示面積 是多少時，要用面積單位。第 4題學(xué)生練習(xí)的過程中主要分析后一個問題，學(xué) 生往往在計算完面積后不明確到底用乘法還是除法計算一共施肥多少千克，有 的學(xué)生是猜對的。引導(dǎo)學(xué)生思考：要求出一共施肥的千克數(shù)就是求幾個3千克之后再補(bǔ)充一個例子：如果每株水稻占地 2平方米，那么這塊水稻試驗(yàn)田一共 可以種多少株水稻？引導(dǎo)

58、學(xué)生思考本題是將試驗(yàn)田的總面積以2平方米為一份平均分，因此要用除法計算。8. 復(fù)習(xí)（1）課后反思：本節(jié)課是對這一單位所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)能使學(xué)生牢記 常用的面積單位和面積單位間的進(jìn)率，并能正確地化聚；能熟練地計算長方形 和正方形的面積，并能解決簡單的實(shí)際問題。并通過練習(xí)和講解，把解題的方 法和策略讓學(xué)生融會貫通，解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)策略用策略的自覺 行為。完成第1題時主要讓學(xué)生通過指一指、摸一摸、說一說等活動，回憶并 整理周長、面積的含義，初步明確他們的聯(lián)系和區(qū)別。第3題主要通過練習(xí)提醒學(xué)生把每個圖形中滿格部分與非滿格部分分開計數(shù)。9. 復(fù)習(xí)（2）課后反思：教學(xué)中結(jié)合學(xué)?！皩W(xué)為中心”的課題研究，在復(fù)習(xí)課中盡可能放手