《草船借箭》說課稿設(shè)計(jì)

1、草船借箭說課稿設(shè)計(jì)、說教材。草船借箭是小學(xué)語文第十冊中的一篇講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國 著名古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭 的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備又 派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里 幫助幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生 的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以 此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜的暗算，表 現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。按照事情發(fā)展的順序，課文先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮草船

2、 借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果箭如期 如數(shù)交給周瑜，周瑜自嘆不如。、說教學(xué)目標(biāo)為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞。2、學(xué)習(xí)課文，分清事情的前因后果，使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得 十萬支箭的事情中，體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。3、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問題，合作解決。4、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。三、說教學(xué)重難點(diǎn)。1、學(xué)習(xí)課文，分清事情的前因后果，使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得 十萬箭的事情中，體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問題，合作解決。四、說教學(xué)方法。本課的教學(xué)，我以“自主、合作

3、、探究教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)。在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。最后通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明白：課文為什么用“草船借箭”為題，而不是用“草船騙箭”為題以及弄明白諸葛亮在借箭時(shí)，為什么要帶上魯肅？諸葛亮為什么能借箭成 功？你從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？五、說學(xué)法。在教學(xué)中，老師通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用“自主、合作、探究教學(xué)模式”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這樣的模式下，輕松愉快地學(xué)習(xí)課文。老師只是 學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主性。通過自己的自主學(xué)習(xí)和與同 學(xué)的合作學(xué)習(xí)，完成對課文的理解，然后在老師的

4、引導(dǎo)下，深入地理解自己在 自主學(xué)習(xí)及與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中沒有弄懂的問題。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 掌握學(xué)習(xí)的方法，為他們的今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。六、說教學(xué)過程。1、導(dǎo)入。通過學(xué)生的讀題，讓學(xué)生找出課題中的關(guān)鍵詞。然后教師通過關(guān)鍵詞，談 話導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)。2、自主學(xué)習(xí)，理清文脈。本環(huán)節(jié)教學(xué)，通過老師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自主完成對課文脈絡(luò)的了解。弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。并能根據(jù)事情把課文 分段，把自己在讀課文的讀懂的內(nèi)容寫在書上的空白處，把自己不懂的問題做 好記錄，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)自學(xué)完成后，進(jìn)行班級交流匯報(bào)，把自己讀懂的內(nèi)容在班級中進(jìn)行交流。3、合作學(xué)習(xí)，深入

5、理解課文。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生出示合作學(xué)習(xí)的提綱。因?yàn)閷W(xué)生如果不有一個(gè)合作學(xué)習(xí)的提綱，就容易出現(xiàn)混亂狀況，在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，就沒有一個(gè)中心，你學(xué)你的，我學(xué)我的，形同一盤散沙。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容的需要及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)提綱，讓學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié) 中，我除了對提綱的內(nèi)容進(jìn)行交流匯報(bào)外，還對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，組 織進(jìn)行合作討論。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決，如果學(xué)生自己解決 有困難，教師要給予必要的指導(dǎo)和幫助。從而使學(xué)生能對課文的內(nèi)容有一個(gè)深入的理解。4、探究學(xué)生，拓展延伸。本教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是對課文內(nèi)容進(jìn)行更廣闊的拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生能夠通過這樣的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，在今后的學(xué)習(xí)中，能自覺 主動地去對課文中感興趣的地方進(jìn)行探究。使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持一定的興 趣。也對課文的內(nèi)容有關(guān)的東西，進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。5、分角色朗讀課文，深化對課文的理解。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過朗讀，從整體上對課文進(jìn)行把握。在讀 中加深對課文的理解。使整節(jié)課的教學(xué)從面到點(diǎn)，再從點(diǎn)到面，給學(xué)生一個(gè)清 晰完整