提高班主任專業(yè)素養(yǎng)行動策略研究開題報告

1、提升中小學班主任專業(yè)素養(yǎng)的行動策略研究?開題報告牛家牌中學一、課題研究的背景?中共中央國務院關于進一步增強和改良未成年人思 想道德建設的假設干意見?中指出“要完善學校班主任制度, 高度重視班主任工作,選派思想素質好、業(yè)務水平高、奉獻 精神強的教師擔任班主任.班主任工作決定著學校德育工作的質雖.增強班主任隊 伍的建設,是能否培養(yǎng)出具有良好思想道德素質的學生的關 鍵.隨著教育改革的深化,學生、家長、社會對教育的需求 越來越高,這就需要我們的班主任要努力朝著專業(yè)化開展, 經(jīng)過相當長時間的培訓、實踐、總結,使自己具有一定的專 業(yè)知識和水平.學校班主任在日常工作中,都會碰到種種問題、產生種 種困惑.要解

2、決這些疑難,成為一名履行教育教學責任的稱 職班主任,班主任的專業(yè)化開展已迫在眉睫.通過理論學習 我們發(fā)現(xiàn),有關班主任專業(yè)成長的研究盡管已歷經(jīng)幾年,各 地的網(wǎng)站都有這類的欄目,盡管以班主任專業(yè)化冠名的“專 著也見到了幾本,但如何抓住班主任專業(yè)開展的本質的研 究還遠遠不夠.其表現(xiàn)是：(1) 對班主任專業(yè)素養(yǎng)的合理結構還沒有系統(tǒng)的科學的研 究.其成果甚少.(2) 對班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑和方法還需要拓展.(3) 班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的長效機制尚未建立.二、課題的闡釋一、課題的假說本課題從我校班主任個體素養(yǎng)與整體素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā), 在促進班主任履行責任的過程中,明確班主任的根本素養(yǎng)結 構,研究如何構建提

3、升班主任專業(yè)素養(yǎng)的途徑、方法,建構 班主任團隊整體開展、相互促進、共同提升的機制,特別是 要建構起班主任專業(yè)素養(yǎng)提升研究的長效機制,從而為學校 教學質H的提升效勞.二、課題的內涵班主任專業(yè)素養(yǎng)是指在先天稟賦的根底上,通過后天的 學習、實踐,獲得的思想品德素養(yǎng)、知識水平素養(yǎng)、探索創(chuàng) 新精神和協(xié)同配合的意識,它往往在班主任的教育教學活動 中外化出來,決定其教育教學效果,對學生身心開展有直接 而顯著的影響.它是班主任內在本質特征和外在表現(xiàn)的綜合 表達,是承當班主任工作的根本條件.班主任作為一個班級的主要教育治理者,在班級工作中 處于主導的地位,他的個人素養(yǎng)對學生的成長起著直接和間 接的影響.一名合格

4、的班主任,應具有良好的思想道德素養(yǎng)、 知識水平素養(yǎng)和治理素養(yǎng).三、課題研究的依據(jù)1、政策依據(jù)1952年3月教育部出臺?中小學暫行規(guī)程草案 ?,班主任一職便在我國根底教育工作中正式確定下來.隨著教育的發(fā) 展從中央到地方的教育行政部門相繼出臺了 一些法規(guī)和政 策,反復強調了班主任工作的地位和作用.2004年?中共中央國務院關于進一步增強未成年人思想道德建設的假設干意 見?再一次強調“要完善班主任制度, 高度重視班主任工作, 選派思想素養(yǎng)好,業(yè)務水平高,奉獻精神強的教師擔任班主 任工作. 2006年6月4日教育部?關于增強中小學班主任 工作的意見?更加明確指出：中小學班主任是中小學教師隊 伍的重要組

5、成局部,在普遍要求全體教師都要努力承當育人 工作的情況下,班主任的責任更重,要求更高.做班主任和 授課一樣都是中小學的主業(yè)增強中小學班主任工作,對 于貫徹黨的教育方針,全面推進素養(yǎng)教育,把增強和改良未 成年人思想道德建設的各項任務落在實處,具有十分重要的 意義.2、理論依據(jù)(1) 比擬研究理論班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升是在教師專業(yè)素養(yǎng)形成根底上 的提升.人們常說一位好的班主任首先是一位好的教師.不 能很好履行教師責任,不能把教師職業(yè)道德標準變?yōu)樽杂X行 動,就不能履行班主任責任,做好班主任工作.研究班主任 專業(yè)成長,應該與教師專業(yè)成長進行比擬研究,在研究他們 專業(yè)素養(yǎng)共性的根底上,著力研究班主任專業(yè)素

6、養(yǎng)的特殊性.(2) 群體互動理論班主任隊伍的專業(yè)開展是一個動態(tài)的過程,其個體與個 體、個體與群體之間是相互影響的、相互促進的互動關系. 本課題研究的對象是班主任,必須堅持為全體班主任專業(yè)發(fā) 展而研究；必須堅持全員參與,充分發(fā)揮群體互動效應；必 須著力提升班主任的專業(yè)素養(yǎng),充分發(fā)揮其自主專業(yè)開展的 內化效應；必須營造有利于班主任專業(yè)開展的良好學校和社 會氣氛,充分發(fā)揮學校、社會的場效應,促使班主任在研究 中互動,在互動中成長.(3) 培訓與研訓一體化理論班主任要實現(xiàn)專業(yè)開展,不斷提升專業(yè)素養(yǎng),就應該從 經(jīng)驗型向研究型轉化,這種成功的轉化,既要靠專業(yè)培訓更 要靠自主開展,實現(xiàn)培訓與研訓有機結合.3

7、、實踐依據(jù)實踐證實,許多所謂的“差班、“亂班,“差生、“后 進生在一位高素養(yǎng)班主任科學治理,積極應對下,可以轉 變成“好班、“優(yōu)秀班集體,“優(yōu)等生、“進步生；反之, 一個素養(yǎng)低的班主任可能會使一個原本開展好的班集體變 成一個松散、落后的充滿問題的班集體,從而影響了學生全 面開展和學校的整體運行.因此全面提升班主任隊伍專業(yè)素養(yǎng),使學生產生班級活動的向心力和積極向上的生命活力,對于推進和深化我國教育事業(yè)的開展,實現(xiàn)人才戰(zhàn)略,具有深遠的現(xiàn)實意義.三、課題研究的內容與目標一課題研究的重點1、從自主學習、自主反思、自主實踐、自主研究等方面探索班主任自身專業(yè)開展的有效路徑,激活內在動力,最大限 度釋放個體

8、能雖.2、從完善培訓體系、系統(tǒng)乂分層次設計培訓內容、創(chuàng)新培訓模式與方法、健全培訓制度等方面進一步探索,形成長期有效的培訓機制,為班主任可持續(xù)開展不斷提供觀點和操作 性支持.3、通過對選拔選聘、建立工作檔案,定期組織考核工作、日常檢查反應、書香文化建設、經(jīng)驗交流等環(huán)節(jié)的分析論證,以落實責任為主線,強化常態(tài)治理,提升外力推動的效 能.4、進一步對根本功練習、典型觀摩、水平展示、集體反思 等活動進行價值考雖,多角度搭建班主任專業(yè)開展的平臺, 發(fā)揮同化效應、典范效應和輻射效應.二課題研究的內容1、內涵研究：班主任專業(yè)素養(yǎng)的內涵、結構要素和個人成 長的途徑及提升的方法.2、價值研究：研究提升班主任專業(yè)素

9、養(yǎng)對促進教師個人成 長的價值,引領學生全面開展的價值,建設文明和諧班級校 園的價值,推進學校素質教育的價值,及可能的區(qū)域輻射、 共振價值.3、開展研究：研究擬定我校促進班主任專業(yè)開展的有效制度、策略、途徑、舉措和方法,探索具有牛家牌中學特色的 新經(jīng)驗、新觀點、新機制,逐步形成我校班主任隊伍建設的 品牌.4、班主任專業(yè)素養(yǎng)提升途徑和策略的研究.(1) 班主任的心理問題及進行有效的輔導和矯治的研究.通過研究,消除班主任在日常工作中,由于心理問題而導致 對學生的體罰和變相體罰,以及學生的逃課、逃學等問題的 發(fā)生.了解班主任及學生的心理特點并掌握其規(guī)律,讓其他 班主任在日常教育治理中得到有益的啟示和借

10、鑒.(2) 班主任整體工作方法研究.探究如何選拔和培養(yǎng)班干部、怎樣提升學生的自我治理水平、怎樣開好主題班會、怎 樣整體提升班級文化建設品味、怎樣開好家長會等.(3) 班主任整體工作藝術研究.包括轉化后進生的藝術、 與學生溝通的藝術、 批評的藝術、處理突發(fā)事件藝術的研究.(三) 課題研究的目標以國家相關的政策法規(guī)為依據(jù),以現(xiàn)代教育理論為指 導,以市內外、校內外智力資源為依托,以學校為主陣地, 以班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀為出發(fā)點促進班主任專業(yè)素養(yǎng)的 提升,使班主任成為智慧型的班主任,最終實現(xiàn)優(yōu)化班集體 建設與治理,優(yōu)化班級德育工作,優(yōu)化班集體活動,推動素 養(yǎng)教育的目標的實現(xiàn),即學生德智體美的全面開展.

11、具體目標：1、探討班主任專業(yè)素養(yǎng)的結構要素及專業(yè)素養(yǎng)內涵.2、探討班主任專業(yè)素養(yǎng)對學生心理、文明習慣形成的影響, 優(yōu)化德育工作.3、構建班主任專業(yè)成長的培養(yǎng)模式和班主任自主專業(yè)開展 的長效機制.4、挖掘、整合和利用市內外、區(qū)縣內外和校內外的智 力資源的成功經(jīng)驗.5、探索為班主任專業(yè)開展搭設平臺的經(jīng)驗.6、營造有利于班主任素養(yǎng)不斷提升的文化氣氛.四、課題研究的方法、策略、預期成果一、課題研究的方法1. 文獻研究：收集國內外班主任專業(yè)化開展研究方面的資 料,并用比擬法探討具有我校特色的班主任專業(yè)素養(yǎng)結構及 培養(yǎng)策略、模式等.2. 調查研究：確定全體班主任作為實驗對象參與課題研究, 指導其進行班主任

12、專業(yè)化的自我開展,通過問卷調查,了解 班主任專業(yè)化開展的過程和內容,分析班主任專業(yè)開展現(xiàn) 狀,制定課題研究方案.3. 策略研究：依據(jù)先前制定的研究方案,通過全員培訓,使 課題參與者明確實驗目的,掌握實驗方法,拓寬實驗途徑.4. 行動研究：對于班主任專業(yè)化素養(yǎng)的提升,那么主要采取行 動研究法,每月撰寫一篇班主任教育敘事,將教育行為與研 究工作結合起來,使課題組成員邊研究、邊總結、邊修正, 不斷提出改革意見和方案.5. 經(jīng)驗推廣：用班主任專業(yè)化開展的理論、觀念指導班主任 的日常工作,從實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題, 嘗試改良,及時總結, 交流推廣,不斷提升班主任的專業(yè)化素質.二課題研究的策略與原那么緊扣中小

13、學班主任專業(yè)素養(yǎng)的開展目標和主打方向, 以不同形式的調查研究和深度座談為根底,在總結、穩(wěn)固和 開展原有研究成果的根底上 ,從本校班主任隊伍當前存在 的主要問題切入,歸納梳理、總結反思,設計籌劃具體可行的研究思路和行動路線,完善班主任專業(yè)素養(yǎng)的目標,及評 價體系系.發(fā)揮目標的動力、導向和保證作用、制訂班主任 專業(yè)素養(yǎng)的評價標準.三預期成果1、申報評審書 開題報告2021年3月2、 ?牛家牌中學班主任整體素養(yǎng)的調查?調查報告2021年5 月3、牛家牌中學主題班會資源庫網(wǎng)站,相關論文集匯編4、班主任整體素養(yǎng)提升的個案研究5、中期評估報告書文本、活1動最終成果：6、課題研究論文集7、結題報告五、課題研

14、究的組織與步驟(一) 課題的組織1、成立課題領導小組組長：汪志文副組長：齊有田2、建立課題組成員：牛家牌中學全體班主任及中層領導(二) 課題研究的步驟1、準備和開題階段：2021年3月至2021年4月.(1) 、組建課題組,撰寫課題研究報告,制定課題研究方案.(2) 、課題研究成員制定研究方案和實施方案.(3) 、檢索國內外相關的研究資料,組織課題組學習有關理論.組織全體班主任學習?意見? ,進一步明確班主任工作的地位和作用、班主任任職條件和責任、明確班主任工作規(guī)范,深入領會“主業(yè)、“專業(yè)性崗位(4) 、開題.2、 研究實施階段：2021年5月至2021年12月(1) 、問卷調查.對全校班主任

15、隊伍的現(xiàn)狀進行全面問卷調查分析,提出提升班主任素養(yǎng)的舉措.(2) 、結合學校班主任隊伍建設三年規(guī)劃,開展系列培訓活 動.(3) 、利用學校網(wǎng)絡平臺組織班主任論壇、開展“問題研究 的主題沙龍活動、組織師德演講活動、開展治班方略經(jīng)驗交 流活動等等.(4) 、組織教師進行案例研究.(5) 、開展論文征集評選活動.(三)總結提升、推廣階段： 2021年1月至2021年6月 階段總結、經(jīng)驗交流和研討等活動.1 、進行結題工作.2 、對研究內容分專題進行總結,并撰寫結題報告,3 、撰寫結題報告,請總課題組進行鑒定.4 、編寫論文集和案例集.六、課題研究的條件保證(1) 組織治理保證.課題研究組織治理是關鍵.我校成立 以校長汪志文同志為組長,德育處齊有田主任為副組長的課 題組,從宏觀上負責治理指導全校的課題研究,為課題的研 究提供強有力的治理保證.(2) 理論引領保證.課題研究的引領很重要,根據(jù)天津市 總課題組的研究方向,對相關理論進行細化,用來標準研究 的各個環(huán)節(jié),保證研究的質雖.(3) 相關制度保證.