玲玲的畫教學(xué)反思

1、玲玲的畫教學(xué)反思下面是關(guān)于語文課文玲玲的畫的教學(xué)反思范文，希 望對大家有幫助！玲玲的畫教學(xué)反思一這次獻(xiàn)課我終于講完了，心里輕松了許多，雖然課前做 了些準(zhǔn)備，心里有了比較明確的講課思路，優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)也不 少。玲玲的畫這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的 生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類 似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教 案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。1 1、教學(xué)中， 我嘗試著隨文識(shí)字， 抓住“端詳、 評獎(jiǎng)、叭、 糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然 后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗 讀課文。這樣由字到詞，

2、由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。2 2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化： 高興（畫好作品）-難過、著急（弄壞作品）-滿意（畫更漂 亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題 所在。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索， 在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的 教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上， 而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí) 候如果讓學(xué)生們在課堂上用

3、知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得 更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。講后反思，這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多 讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把 握文本的能力。我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上 更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧！玲玲的畫教學(xué)反思二1 1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：玲玲的畫為我們講 述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小 心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。 課文中爸爸的話揭示了主題，弓 I I 人思考。課文內(nèi)容簡單，主 題明確，寓深刻的生

4、活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué) 生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是 常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的 情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的 主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充 分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際， 引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長的話。在尊重學(xué) 生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課 文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富 學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟 迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。2 2、現(xiàn)在在語文課堂上多

5、媒體課件的使用非常多，但真 正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多 媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教 學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對比出 因?yàn)橐粋€(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使 得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只 要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生 傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活 就會(huì)有無限的可能。3 3、遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少 對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì) 節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。看來，只有真 正把學(xué)生裝在心

6、中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更 加充滿語文味。玲玲的畫教學(xué)反思三玲玲的畫一課，文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要 肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語，通過動(dòng)作演示、換詞 理解等手段活化語言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想 象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn) 情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。反思整個(gè) 教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明

7、確的方向。根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教 學(xué)中，我抓住“端詳、糟”等重點(diǎn)詞語，分三步落實(shí)。首先 是初讀層面，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞 到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞 不離句”的理念；其次是細(xì)讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞 語的意思。最后，練寫字詞，留足時(shí)間讓孩子書寫生字，又 一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注 意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定 位的準(zhǔn)確，使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著。收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn) 用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言?！鞍取弊峙c“趴” 相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的 理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動(dòng)作。 又對本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展，使學(xué)生了解， 很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理，既是 教學(xué)重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。我通過再造情景想象說話，體 驗(yàn)玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸 的話。整節(jié)課，書聲瑯瑯。最后，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述語言，