三年級(jí)語(yǔ)文小課題研究

1、蘭陵縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)小課題研究第頁(yè)課題名稱課題負(fù)責(zé)人三年級(jí)語(yǔ)文 研究小組2017.10小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的研究課題組成員口語(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通，是聽(tīng)說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的過(guò) 程。它與識(shí)字寫字、閱讀、寫話（習(xí)作、寫作）、綜合性學(xué)習(xí)，被語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn) 列為語(yǔ)文課程的五大內(nèi)容， 是語(yǔ)文素養(yǎng)中不可缺少的組成 部分。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力， 具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力 有利于學(xué)生的思維發(fā)展， 為他們的終身學(xué)習(xí)， 生活和工作奠定基礎(chǔ)。 因 此，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力自然也就成了語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé) 任。課題的 形成概述課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)的 “總目標(biāo)” 是：具有日?？谡Z(yǔ)交際 的基

2、本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流， 初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和 社會(huì)交往。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)際， 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)（ 3-4 年級(jí)）口語(yǔ)交際教學(xué)提出了明確的階段目標(biāo)： 能用普通話交談。 學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)， 能就不理解的地方向人請(qǐng)教， 就不同 的意見(jiàn)與人商討； 聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容， 并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述； 能清楚明 白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生不愿意張嘴“說(shuō)”， 不懂得用心“聽(tīng)”。在他們的意識(shí)中，大多數(shù)的課堂都是老師講課文， 學(xué)生聽(tīng)講，這種口語(yǔ)交際課卻專門讓說(shuō)話。 那要說(shuō)些什么、 又該怎么說(shuō)， 心里一團(tuán)霧水

3、。 而且害怕說(shuō)錯(cuò)話不當(dāng)、 舉止失措而被老師批評(píng)， 害怕一 旦說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑話。 這些問(wèn)題已成為許多學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的顧慮， 很 大程度上影響了課堂互動(dòng)交流氛圍的形成。 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是 社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。 如何讓學(xué)生能輕松， 愉快的 在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)交際， 成為我們研究的內(nèi)容。 基于此，我們提出“小 學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)”的課題。一、研究的目標(biāo)1、使學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)或與人交流時(shí)做到態(tài)度大方、聲音響亮、 口齒清楚、 敘述有條理， 能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的主旨， 講故事力求具體生 動(dòng)。學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。2、通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)自己積極參與

4、語(yǔ)文課堂教學(xué)改 革的實(shí)踐， 進(jìn)一步提升自己教育教學(xué)理念， 不斷更新教育教學(xué)方法， 熟 悉掌握口語(yǔ)交際類型課堂的教學(xué)策略。二、研究的指導(dǎo)思想和基本原則1、研究的指導(dǎo)思想： 本研究根據(jù)九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和上級(jí)有關(guān)文件精神， 以九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱 的要求作為依據(jù)， 以現(xiàn)代教育思 想與教育理論為指導(dǎo)， 針對(duì)中年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的弊端， 通過(guò)“情 境化”口語(yǔ)交際教學(xué)的研究， 全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力、 激發(fā)口語(yǔ)交 際的興趣。2、基本原則：研究規(guī)劃（研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、方法措施、人員分工、時(shí)間安排等）（1）可操作性原則我們的研究立足于課堂教學(xué)， 尋求、探索口語(yǔ)交際教學(xué)情境化的方 式與途

5、徑，從而創(chuàng)立能在一定范圍中加以推廣的某些有效的教學(xué)變量， 能具有較好的可操作性。（2）整體性原則本研究著眼于中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程， 涉及識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、 習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)及語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，并將相關(guān)要素優(yōu)化組合， 從而發(fā)揮研究的整合效應(yīng)。（3）和諧發(fā)展原則本研究以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展為目標(biāo)， 在課堂教學(xué)中將學(xué)習(xí)的 主動(dòng)權(quán)更多地交付給學(xué)生， 讓學(xué)生在廣闊、輕松的活動(dòng)氛圍中樂(lè)于說(shuō)話、 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，從中提高能力。三、研究的對(duì)象對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生四、課題界定：1、隨文口語(yǔ)表達(dá)。2、口語(yǔ)交際課訓(xùn)練，3、開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)造交際機(jī)會(huì)。4、親子游戲，生活中鍛煉交際能力。五、研究的內(nèi)容

6、和途徑 本研究以語(yǔ)文課堂教學(xué)為基本途徑， 以識(shí)字教學(xué)、 閱讀教學(xué)、 習(xí)作 教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為研究環(huán)節(jié)， 將學(xué)生的口語(yǔ)交際 課以及學(xué)生在相關(guān)情境中的活動(dòng)作為研究的主要內(nèi)容。六、研究方法 以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等 方法。七、研究的基本措施（一）、隨文口語(yǔ)表達(dá)“隨文口語(yǔ)表達(dá)” 是指在平常的閱讀教學(xué)中， 教師根據(jù)課文的語(yǔ)言 文字訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)。 可以讓學(xué)生基于具體的語(yǔ)言環(huán)境， 表 達(dá)自己的感受和想法， 也可對(duì)一些故事情節(jié)加以轉(zhuǎn)述、 續(xù)編或改編。 這 樣的口語(yǔ)交際，是針對(duì)課文的內(nèi)容，學(xué)生在組織語(yǔ)言的時(shí)候更有抓手， 能言之有物，話之有情。而且老

7、師可以很好地給予學(xué)生在說(shuō)話方法上的 指導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本的詞法、 語(yǔ)序相關(guān)的知識(shí)。 從而讓說(shuō)出來(lái)的話更 動(dòng)聽(tīng)，傾聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候懂得抓住要點(diǎn)。 基于課文內(nèi)容所設(shè)計(jì)的口語(yǔ) 交際環(huán)節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較簡(jiǎn)單自然， 減輕了他們對(duì)口語(yǔ)交際的 畏懼，增強(qiáng)了表達(dá)交流的自信心，很好地為口語(yǔ)交際課打下基礎(chǔ)。（二）、口語(yǔ)交際課訓(xùn)練 1、創(chuàng)設(shè)情境，明確話題。教師提前根據(jù)交際的內(nèi)容，在單元綜合 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 了解學(xué)生的生活實(shí)際， 精心創(chuàng)設(shè)交際情境， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的 興趣和情感，激發(fā)其表現(xiàn)欲，讓學(xué)生輕松進(jìn)入交際的話題。2、自主交流，探究方法。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)話題自主交流，在表達(dá)的 基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)， 重視學(xué)生的自我

8、評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。 共同探究 表達(dá)方法，注重合作意識(shí)和探究意識(shí)的培養(yǎng)， 體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)交際和交際 能力的逐步提高。教師注意提出表達(dá)內(nèi)容、方式、態(tài)度上的要求。3、圍繞話題，互動(dòng)交流。教師圍繞話題設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生生 互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)，嘗試 在具體情境中進(jìn)行互動(dòng)交流， 根據(jù)不同的交際情境積極表達(dá)、 認(rèn)真傾聽(tīng)、自然應(yīng)對(duì)。教師實(shí)時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生真正投入其中，獲得深刻的角 色體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)交際的目的。4、拓展運(yùn)用， 提升能力。 圍繞話題，拓展延伸， 把交際引向深入、 引向生活，依據(jù)交際內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練， 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的綜 合發(fā)展。（三）、開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)造交際

9、機(jī)會(huì) 口語(yǔ)交際離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境， 口語(yǔ)交際需要更多的話題。 所以，想提 高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就必須借助各種有趣的活動(dòng)， 為孩子們更多地創(chuàng) 造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。為此，我們結(jié)合平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)。 例如課外活動(dòng)時(shí)間舉 辦“班級(jí)故事會(huì)” ，每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一名發(fā)言人上臺(tái)講述一個(gè)提前準(zhǔn) 備的小故事， 臺(tái)下的同學(xué)當(dāng)評(píng)委， 選出講述最生動(dòng)具體、 聲音最響亮動(dòng) 聽(tīng)、表現(xiàn)最大方自然的同學(xué)。 還有借助讀書活動(dòng)中的“讀書推薦交流會(huì)”， 讓學(xué)生大膽向他人介紹自己讀過(guò)的書， 表達(dá)自己喜歡這本書的理由， 并 聽(tīng)取他人介紹讀書心得。 有時(shí)遇到了班級(jí)中出現(xiàn)的日常管理問(wèn)題， 也可 以借助班會(huì)開(kāi)一些小辯論賽， 讓學(xué)生自己發(fā)表

10、針對(duì)某些現(xiàn)象的觀點(diǎn)和看 法。（四）親子游戲，生活中鍛煉交際能力 家庭也是進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的主要陣地。 適當(dāng)布置一些親子互 動(dòng)的游戲，這既可以讓學(xué)生在放松的環(huán)境中訓(xùn)練表達(dá)， 增強(qiáng)他們的自信 心，又能更多地積累寫作素材。如，在學(xué)到人物描寫的方法時(shí)，可以布 置讓學(xué)生回家和爸爸媽媽玩一個(gè) “背古詩(shī)” 的游戲，注意觀察父母的語(yǔ) 言、動(dòng)作、神態(tài)，可以把與父母之間的游戲過(guò)程寫一寫或到學(xué)校和同學(xué) 交流。通過(guò)這種家庭親子活動(dòng)的開(kāi)展， 我們可以將口語(yǔ)交際能力的提高 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。八、實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段： 2017 年 9 月-2017 年 10 月。確定研究?jī)?nèi)容，制定實(shí)施方案；申報(bào)實(shí)施方案2、研究階段： 2017 年 11 月-2018 年 8 月 構(gòu)建日常課堂教學(xué)隨堂口語(yǔ)練習(xí)的新途徑； 探索研究落實(shí)中年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略和操作方法； 進(jìn)行班級(jí)故事會(huì)、讀書推薦交流會(huì)、小組辯論賽等活動(dòng)； 及時(shí)記錄與整理教學(xué)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例、論文。3、總結(jié)階段： 2018 年 9 月。 整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料； 整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等； 撰寫結(jié)題報(bào)告。九、組