《生命 生命》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?生命 生命?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的 1掌握文中的生詞，會(huì)背誦課文。 2能有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深化的句子。 3感受對(duì)生命的熱愛之情、贊嘆之情和珍惜之情，樹立積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn) 能有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深化的句子，感受對(duì)生命的熱愛之情、贊嘆之情、珍惜之情。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件一套包括杏林子相關(guān)資料及文中重點(diǎn)語句 教學(xué)過程一、走進(jìn)生命話題 導(dǎo)入。 同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文?生命生命?，這節(jié)課讓我們同臺(tái)灣作家杏林子一起繼續(xù)討論 關(guān)于生命的話題。 師板書課題，生讀 二、感悟生命形態(tài) 1、品讀第二自然段，感悟小飛蛾的生命形態(tài)。 1導(dǎo)入。第一個(gè)走入我們視野的是一只飛蛾。生讀第

2、二自然段。 2考慮。這是一只怎樣的飛蛾？找出印證自己觀點(diǎn)的語句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。生讀，考慮，全班交流，練習(xí)朗讀重點(diǎn)。學(xué)生考慮的結(jié)果肯定是多方面的，如可惡的，可憐的，頑強(qiáng)的，了不起的等，師可相機(jī)引導(dǎo)生考慮討論：作者重點(diǎn)想表現(xiàn)的是哪一方面？ 3現(xiàn)場(chǎng)采訪。熱愛寫作的作者捉住飛蛾我們很容易理解，放了飛蛾我們也能理解，但為什么會(huì)“忍不住放了它呢？假設(shè)你是作者，能否承受我的采訪，為大家解開謎團(tuán)？師采訪生，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)評(píng)價(jià)，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀“但放了它！表達(dá)自己的閱讀感受。 2、品讀第三自然段，感悟香瓜子的生命形態(tài)。 1生自由讀第三自然段。 2匯報(bào)讀，生互評(píng)。 3學(xué)生再讀?？紤]交流：你認(rèn)為自己從香瓜子

3、的生命故事中收獲的最重要的東西是什么？ 生在交流的過程中是還可以相機(jī)組織生再讀引人深思的句子。 3、小結(jié)。這些文字哪里只是在講述小飛蛾、香瓜子的故事，這清楚是一曲曲生命的贊歌呀！ 三、尋找生命意識(shí) 1、理解作者的故事，體驗(yàn)自我生命的存在。1師深情講述杏林子的生命故事。出示杏林子相關(guān)圖片和資料。 2帶著感受讀杏林子的內(nèi)心獨(dú)白。讀第四自然段出示句子：這就是我的是我的生命，單單屬于我的。組織學(xué)生反復(fù)讀這句話師可以相機(jī)引讀，如：“咚、咚、咚聽著那強(qiáng)有力的心跳，杏林子對(duì)自己說聽著一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，杏林子對(duì)自己說，等3體驗(yàn)生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。你的生命，單單屬于你的生命

4、呢？組織生靜靜感受生命脈搏的跳動(dòng)后自由談感受，并練習(xí)朗讀這句話 2、品讀作者對(duì)生命的感悟。 1繼續(xù)出示句子“我可以對(duì)自己負(fù)責(zé)。師引讀：杏林子接著寫到：我可以，也可以，假如你是杏林子你會(huì)怎樣好好的使用它？又有可能怎樣的糟蹋它？生在此可能會(huì)思維受阻，師可以相機(jī)補(bǔ)充介紹一些杏林子的生活細(xì)節(jié)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 2結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)。 3引讀“一切對(duì)自己負(fù)責(zé)。這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“自己，它們的意思一樣嗎？你是怎樣理解的？生談自己的見解，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀 四、探究生命意義 1、出示課文末一段，生自由讀。 2、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命表達(dá)出無限的價(jià)值。讀著這句話，你想到了誰？生考慮，全班交流，師相機(jī)總結(jié)提煉出“無限的價(jià)值的含義 3、小結(jié)。指導(dǎo)朗讀。 五、留下生命考慮 1、全文小結(jié)。杏林子已經(jīng)用自己榮耀有力的生命歷程作出了自己的答復(fù)，我相信我們每一個(gè)人也將做出屬于自己的答復(fù)，也許我們要用上一生的時(shí)間。 2、品