彈琴姑娘說課稿

1、彈琴姑娘說課稿說教材彈琴姑娘的作者是著名兒童文學(xué)家陳伯吹。它是西師版小學(xué)語文第九冊第三單元的第二篇課文，它與前面的少年閏土、后面的高斯智斷瓶中線等內(nèi)容構(gòu)成了本單元的主題多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚(yáng)了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。說目標(biāo)根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)及課后練習(xí)的安排，我確立了

2、以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。說重點(diǎn)抓住重點(diǎn)句子體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。說過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放輕音樂的月光曲，讓學(xué)生一起來欣賞，聽后說感受：這琴聲非常優(yōu)美。師導(dǎo)入：那么，是誰帶給我們這美的享受？就是那個(gè)名不見經(jīng)傳的彈琴姑娘。（從而揭示課題，讀題）今天，讓我們隨作者一起走進(jìn)那長長的胡同，去欣賞那悠揚(yáng)的琴聲，去認(rèn)識(shí)那位彈琴的小姑娘

3、。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 相機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、自讀課文，質(zhì)疑課文。生自由讀課文，說說你想知道哪些問題？教師根據(jù)學(xué)生的提問予以梳理歸納。對(duì)于簡單的問題當(dāng)時(shí)解決，對(duì)于有難度的，涉及課文重點(diǎn)的進(jìn)行歸納，并出示出來：1. 你是如何感覺到小姑娘的琴聲動(dòng)聽的？2.作者聽琴的感受是怎樣的？ 3.作者對(duì)彈琴姑娘的感情是怎樣變化的？ 4.讀了課文后，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小姑娘？三、自主學(xué)習(xí)，合作交流過渡語：明確了要解決的問題，老師給大家推薦一些好的學(xué)習(xí)方法， 能幫助大家快速有效的攻破難題,相機(jī)出示自學(xué)指導(dǎo)： 自學(xué)指導(dǎo)：讀：把你最喜歡的段落讀給同桌聽。

4、劃：波浪線劃出景色和琴聲融為一體的優(yōu)美句子。批：同桌相互說一說每個(gè)季節(jié)聽琴的感受，并做批注。議：小組交流，想象作者四季聽琴的畫面。教師提出自讀要求，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生照這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二，三段，春天聽琴部分。1.在談聽琴感受時(shí)，可播放音樂讓學(xué)生去體會(huì)。 2.和著那悠揚(yáng)的琴聲，師用生動(dòng)的語言去描述春雨中聽琴，彈琴的畫面。然后讓學(xué)生總結(jié)我們剛才用到的學(xué)習(xí)方法：讀，劃，批，議。讓學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)著老師的樣子，讀秋夜琴韻圖，品琴聲，想畫面自主學(xué)習(xí) 夏，秋，冬聽琴部分。小組

5、內(nèi)交流，指名反饋：（1）不同季節(jié)聽琴，你腦海中呈現(xiàn)了怎樣的畫面？（結(jié)合多媒體展示，聽琴聲，想象畫面）（2）作者每次聽到琴聲，有何感受？3.指導(dǎo)感情朗讀。師配樂感情朗讀春雨聽琴部分，指名和老師賽讀。 指名感情朗讀自己喜歡的段落。過度語：本文沒有過多的語言對(duì)琴聲進(jìn)行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、配樂讀品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中

6、感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。四、教師引導(dǎo)，探究難點(diǎn)教師小結(jié)過渡：剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀帶給我們美的享受，讓我們感受到一幅幅優(yōu)美 的畫面，那“叮咚叮咚”的琴聲貫穿全文，時(shí)刻讓我們感覺景美，琴聲更美。琴聲與景色融為一體，情景交融，帶給我們美的享受。1.那么，到底是誰帶給我們這美妙的琴聲哪？就是這個(gè)彈琴的小姑娘。 引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。（ ）的彈琴姑娘。2.教師過渡語：聽多美的琴聲呀！它不僅打動(dòng)了作者，打動(dòng)了音樂會(huì)上的聽眾，也打動(dòng)了我們。為什么姑娘琴彈得這么好？生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語進(jìn)行了高度的

7、概括,學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語。（鍥而不舍，勤學(xué)苦練）隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論“你是如何感受到小姑娘的勤奮的？以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。（作者并沒有寫小姑娘如何勤奮練琴，而是通過春夏秋冬，酷暑嚴(yán)寒，都能聽到琴聲，進(jìn)而體現(xiàn)她的勤奮，這種寫法叫間接描寫）讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子感情朗讀。教師過渡語：是呀，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，倆人合作，找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。說一說。（好奇，欽佩，贊美，祝福）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。五、探究寫法，感悟文法。在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。作者以清新的語言，讓我們欣賞了優(yōu)美的琴聲，認(rèn)識(shí)了勤奮的彈琴姑娘。那么，結(jié)合課前的重點(diǎn)問題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，談?wù)勀銓W(xué)了這一課的收獲？在學(xué)生談收獲的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)寫作方法。六、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)1.你想對(duì)彈琴姑娘說些什么？2.說說咱們班有小姑娘這樣的人嗎？作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。設(shè)計(jì)這一作業(yè)的目的在于讓學(xué)生自覺積累語言，進(jìn)一步感悟