《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

1、.?淺水洼里的小魚?教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)?淺水洼里的小魚?教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 教材分析： 本文通過“我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、仁慈、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為打破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。 學(xué)習(xí)目的： 學(xué)會有感情朗讀課文，并能通過自己的朗讀表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬仰之情。進(jìn)一步樹立珍愛生命的意識。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 通過26段的演讀，體會撿

2、一條小魚就是挽救了一個(gè)小生命，表達(dá)出對小魚的憐惜的對小男孩的敬仰之情。 學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、?海底總發(fā)動(dòng)?光盤 教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入 上節(jié)課，咱們初步學(xué)習(xí)了?淺水洼里的小魚?這一課，老師想看看一夜過去了，你們還認(rèn)不認(rèn)得這些詞語娃娃。課件出示本課詞語孩子們讀讀詞語吧，看誰讀得又響又準(zhǔn)。學(xué)生自由讀詞語。 1指名讀 屢次指名讀，評價(jià)語中強(qiáng)調(diào)“在乎 2理解“在乎 師：“在乎是什么意思，相機(jī)板書假如把“在乎送進(jìn)美麗的大海，在這兒，會有哪些得意的小生命在乎大海媽媽。 生：小魚在乎海媽媽，得意的大海龜在乎美麗的大海 3揭題 過渡：是呀，這些得意的小生命在美麗的大海生活得多自在，有一首兒

3、歌說過大海是魚兒的媽媽。生活在您幸福的懷抱里，多么自在，多么快活。可是有一天晚上，一個(gè)巨浪打來，清晨小魚們發(fā)現(xiàn)自己到了一個(gè)陌生的地方，成了一群生齊讀淺水洼的小魚 師：孩子們，昨天我們已經(jīng)讀過這個(gè)感人的故事了，大家還想再讀讀嗎？ 生：想 二、走進(jìn)故事，體驗(yàn)感受 一學(xué)習(xí)課文第一段 師：讀書就應(yīng)該是這樣，帶著一種想讀的心情走進(jìn)課文，自由讀課文第一段。讀著讀著哪一個(gè)詞，哪一個(gè)句子牽動(dòng)著你的心，讓你開場擔(dān)憂了，就請用筆輕輕地畫下來。 1交流感受 根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示句子： 它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這小魚都會干死

4、。 品讀句子 師：孩子們，讓我們一起來讀讀這一段話。讀著讀著，你的心也許再也無法平靜，你一定更加擔(dān)憂了。你為誰擔(dān)憂了，說出來吧！ 交流讀后感受 師：仁慈的孩子們，你們的感受緊緊地牽動(dòng)著老師，這幾百條，甚至幾千條得意的小生命用不了多久就要被太陽蒸干。課件出示沙灘，放大的“蒸字緩緩地從地平線冒出來。用心去讀讀這個(gè)“蒸字，你感受到了什么？ 生1：我好似看到小魚在苦苦地哀求人們救救它。 生2：水洼里的水快沒了，小魚快渴死了。 師：課件播放悲傷的音樂是呀，我們從這個(gè)“蒸中感受到感受到感受到當(dāng)音樂響起之時(shí)，我們仿佛聽見可憐的小魚在向我們傾訴他的痛苦，在向我們苦苦地哀求，有好象自己成了那些可憐的小魚的同伴，

5、在和他們一起訴說心中的痛苦。 師：可憐的小魚，此時(shí)此刻，你在想些什么？ 假設(shè)你是小魚，你會想些什么？ 3指導(dǎo)配樂讀 引：讓我們一起表達(dá)出小魚的痛苦吧！生讀 讓我們再一次緩緩道出小魚的哀求吧！生讀 二學(xué)習(xí)26自然段課件：小魚圍困在海灘上的畫面，師配樂過渡 過渡：看到這成百上千的小魚兒被圍困在海灘上的淺水洼里，也許有人會撿回家漸漸享受這海中的美味，也許有人會停住腳步欣賞這些小生靈在烈日下如何掙扎而死，也許有人會將正在跳躍的小魚兒埋起來，然后用沙子筑起一座座精致的墳?zāi)箍墒且晃荒陜H七八歲的小男孩的行為緊緊吸引著作者的視線，令人深深敬仰。 1自由讀課文26節(jié)，找出讓你最感動(dòng)的地方，用筆輕輕地劃下來。 2

6、交流最感動(dòng)的句子： 預(yù)設(shè)： 句子1：“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?123下一頁句子2：“我知道小男孩頭也不抬地答復(fù)。 句子3：“這條小魚在乎！男孩一邊答復(fù)，一邊撿起一條小魚仍進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條 1選擇自己喜歡的句子讀一讀，并向小組匯報(bào)你從哪里看出小男孩非常在乎小魚。板書：男孩小魚 2根據(jù)學(xué)情相機(jī)引導(dǎo)品味感悟 3引讀句子 師引讀：是呀，正因?yàn)樗闹杏兄嗵嗟脑诤酰虼水?dāng)有人問他時(shí)，他會這樣說生接讀 師引讀：他不是憑著一時(shí)的好奇在玩一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。因?yàn)樗郎x 師引讀：他知道這么多小魚，自己是撿不完的，但他還是盡力地?fù)熘?，扔著。因?yàn)樗?是什么使這位小男孩這樣執(zhí)著地去做，那是愛完成板書：畫一個(gè)愛心 三、拓展 一設(shè)想 1看到小男孩的行為，此時(shí)此刻的作者還站得住嗎？ 2這時(shí)，不遠(yuǎn)處的漁民看見了小男孩的行為，他會怎么做的呢？隨機(jī)設(shè)計(jì) 3被