2015上《幼兒園保教知識與能力》真題

1、2015 上幼兒園保教知識與能力真題簡述題11/21簡述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。 (15 分 )班杜拉通過大量的實(shí)驗(yàn)研究和臨床行為矯正建立了現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)理論。這個(gè)理論主要包括個(gè)觀點(diǎn)(1) 三位一體的交互決定論班杜拉認(rèn)為的三位“就是指個(gè)體的行動(dòng)或行為、周圍的環(huán)境以及個(gè)體的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)及其他因素。這三者是 互相決定、共同起作用的，可以是一果多因，或一因多果。(2) 替代強(qiáng)化行為主義理論強(qiáng)調(diào)行為的獲得主要是通過直接的強(qiáng)化，運(yùn)用聯(lián)想式和操作式條件反射。社會(huì)學(xué)習(xí)理論者通過 對兒童和成人的大量研究，發(fā)現(xiàn)兒童的許多行為并未直接受到強(qiáng)化，而是在觀察別人行為時(shí)，別人所受到的 強(qiáng)化會(huì)影響兒童去學(xué)習(xí)或抑制這種行

2、為。這個(gè)過程被稱為間接強(qiáng)化或替代強(qiáng)化。(3) 觀察和模仿班杜拉在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，兒童在觀察范型的過程中，即使未受到外部強(qiáng)化或替代強(qiáng)化，仍能獲得范型的行為。 強(qiáng)化只能影響行為的出現(xiàn)率而不影響行為的模仿。行為的獲得不是由強(qiáng)化決定，而是由觀察(認(rèn)知 )決定的。簡述題12/21簡述角色游戲活動(dòng)中教師的觀察要點(diǎn)及其目的。 (15 分 )觀察游戲是教師將前期的準(zhǔn)備工作與后續(xù)的游戲介入連接起來的橋梁。觀察應(yīng)側(cè)重于游戲與幼兒間的關(guān)系、 角色與材料間的關(guān)系、游戲持續(xù)的時(shí)間、幼兒對游戲的態(tài)度、幼兒的言語及行為表現(xiàn)、幼兒的社會(huì)交往能力 等。教師通過觀察，了解是否需要增減游戲時(shí)間與游戲材料、游戲地點(diǎn)是否合適、幼兒是否具備

3、相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn) 等。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。教師對于角色游戲的觀察是多維度的，不同年齡班， 角色游戲觀察的觀察要點(diǎn)和目的也不一樣，具體表現(xiàn)為1) 大班觀察要點(diǎn) :游戲主題能否主動(dòng)反映生活經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系，合理的按照自己的意愿計(jì)劃游戲，解決問題的能 ) 力是否提高。目的 :培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，鼓勵(lì)兒童在游戲中的創(chuàng)造性。通過講評讓兒童相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不斷提高角色 游戲水平。這也是角色游戲的高級水平。2) 中班觀察要點(diǎn) :游戲主題是否穩(wěn)定，有沒有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能，發(fā)生糾紛的情節(jié)和原 因。目的 :指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)并掌握交往技能和規(guī)范促進(jìn)兒童與同伴的交往，在游戲中解決簡單

4、的可題，引導(dǎo)幼兒分享 游戲經(jīng)驗(yàn)。這是角色游戲的中級水平。(3) 小班觀察要點(diǎn) :幼兒是否知道自己扮演的角色，是否能夠模仿角色進(jìn)行游戲，是否能在教師的指導(dǎo)下遵守 規(guī)則、愛護(hù)玩具。目的 :注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)獨(dú)立。簡述題13/21幼兒園為什么要為幼入小學(xué)做準(zhǔn)備 (9 分)?應(yīng)做哪些準(zhǔn)備 ?(1 分 )(1) 原因 : 兒童從幼兒園到小學(xué)，身心發(fā)展會(huì)發(fā)生變化 : 學(xué)前兒童身心發(fā)展是一個(gè)不斷矛盾統(tǒng)一、變化發(fā)展的過 程。幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)階段會(huì)發(fā)生變化 : 雖然同屬于基礎(chǔ)教育，但這兩個(gè)階段在教育任務(wù)、內(nèi)容、形式、方 法、作息制度及常規(guī)管理等方面都存在較大差異，兒童從幼兒園到小學(xué)需要一個(gè)

5、漸進(jìn)的過程、過渡適應(yīng)的過 程。學(xué)前教育和小學(xué)教育是相鄰的兩個(gè)教育階段，銜接工作做得如何，直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的 健康成長和可持續(xù)發(fā)展。幼兒園和小學(xué)的心理發(fā)展會(huì)發(fā)生變化:兒現(xiàn)較大的變化，所以就為等方面都會(huì)出童在認(rèn)知、情緒情感、社會(huì)要一個(gè)過渡。因此幼兒園應(yīng)該為幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)幼小銜接的平衡過渡。(2) 幼園應(yīng)做以下兩方面的準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備包括培養(yǎng)幼兒小學(xué)學(xué)習(xí)所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算 所需要的基本技能等。 社會(huì)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備 社會(huì)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備包括培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、獨(dú)立意識與獨(dú) 立完成任務(wù)

6、的能力以及主動(dòng)性、人際交往能力等。教師可通過教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和一日生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的各種能力，如采用調(diào)整幼兒作息制度、改變活動(dòng) 時(shí)環(huán)境的布置、開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng)、帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)、開展聯(lián)誼活動(dòng)等形式進(jìn)行。簡述題14/21情境一一天晚上，莉莉和媽媽散步時(shí)，有下列對話媽媽:月亮在動(dòng)還是不動(dòng) ?莉莉 :我們動(dòng)它就動(dòng)。媽媽 ;是什么使它動(dòng)起來的呢 ?莉莉:是我們。媽媽 :我們怎么使它動(dòng)起來的呢 ?莉莉 :我們走路的時(shí)候它自己就走了。情境二 在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師 把下面一排聚攏時(shí)，她就認(rèn)為兩排不樣多了1) 莉莉的行為表明她處

7、于思維發(fā)展的什么階段 (2 分)?舉例說明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。 (12 分)2) 幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動(dòng)有什么啟示?(6 分)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據(jù)皮亞杰的研究成果，表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性 以自我為中心，只能從一個(gè)角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子，更改了排列方法，孩子 會(huì)認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改 具體形象性表現(xiàn)為孩子知道 2 個(gè)蘋果加 3 個(gè)蘋果是 5個(gè)蘋果，但不知道 2+3 5，思維需要具體事物給予 支持 刻板性表現(xiàn)為孩子知道 2+3 5，但不知道 3+2 等于幾 泛靈性表現(xiàn)在

8、孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和她樣是有生命有思維的 自我為中心只能從一個(gè)角度思考問題，表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著他在運(yùn)動(dòng)的。(2) 啟示首先，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)了解和認(rèn)只幼兒的思維特點(diǎn)，然后能夠設(shè)身處地假想自己擁有的是幼兒 的能力，能夠很敏感地變換認(rèn)識的活動(dòng)、對象，并且在幫助幼兒成長的過程中，不是一味地指導(dǎo)，告訴幼兒 該怎樣做，而是將他現(xiàn)在所做的事與他有過類似的經(jīng)驗(yàn)連接，這樣的指導(dǎo)會(huì)有意義，能夠讓幼兒的經(jīng)驗(yàn) 擴(kuò)大、發(fā)展。并且要通過各種活動(dòng)豐富幼兒的表象，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累起來的感 性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。其次，幼兒園開展的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀性原則，在為幼兒提供活

9、動(dòng)時(shí)要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具 的形象性、生動(dòng)性，使學(xué)生感到形象鮮明、生動(dòng)有趣，容易現(xiàn)固所學(xué)知識。例如，在教學(xué)過程中，教師可采用直觀演示法，通過展示各種直觀道具、實(shí)物或者進(jìn)行示范試驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識的方法，將教材內(nèi)容用實(shí)物或者教具表演出來，或做示范性試驗(yàn)，或說明來印證 所授知識簡述題15/21大班幼兒在玩積木時(shí)，出現(xiàn)了自發(fā)探究行為，其探究過程與結(jié)果如下圖所示。圖圖 21) 圖中的幼兒在搭建中可能會(huì)遇到什么問題 ?(4(2) 在解決問題的過程中幼兒能獲得哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ?(10 分)(3) 該游戲中的材料有什么特點(diǎn) (3 分)?這些特點(diǎn)對幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么影響 ?(3

10、 分1)圖中幼兒在搭建中可能遇到的問題有缺乏合作的意識，不能進(jìn)行分工協(xié)作與交流積木頻繁倒塌，只好重新 再來一遍 ; 在搭建積木的過程中，兩邊的積木難以達(dá)到平衡，找不到解決問題的關(guān)鍵。(2) 有關(guān)幾何體特征的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。幼兒操作積木的過程實(shí)際上就是感 知幾何體特征的過程。幼兒在解決積木的匹配問題時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自己的需要主動(dòng)比較各種不同幾何體的異 同，從而選擇最能表現(xiàn)建筑物特點(diǎn)或最符合現(xiàn)實(shí)比例要求的積木。有關(guān)物體穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在積木游戲中，垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法，但是隨 著積木游戲技能的發(fā)展，幼兒開始追求堆高的高度、形式以及穩(wěn)定性。于是，在

11、解決這些問題的同時(shí)，順其 自然地進(jìn)入到探究物體支撐規(guī)的過程中。這種穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對于幼兒空間思維的發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。 有關(guān)形狀感知與理解的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積木本身就是一種低結(jié)構(gòu)的材料，加之形狀各異，大小不，為幼兒提供 了廣闊的操作空間。幼兒在搭積木時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題同樣的積木數(shù)量不夠用了。他們通常的解決方法 就是用其他形狀的積木代替，于是在代替的過程中就出現(xiàn)了形狀組合的新問題。:體積(3) 游戲材料的特點(diǎn)為 : 體積較大，種類單數(shù)量豐富，功能較多。這些特點(diǎn)對幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響表現(xiàn)為 較大的材料，便于幼兒抓握，使幼兒更好的觀察活動(dòng)材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注能力， 但也容易讓幼兒喪失

12、游戲的樂趣。數(shù)量豐富，功能較多的材料能夠調(diào)動(dòng)幼兒的探索精神，幫助幼兒在自主探 究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和操作能力簡述題21/21某幼兒園的院子里有幾種高大的樹，也有一些比較低矮的灌木。請你結(jié)合院子里的這些資源，設(shè)計(jì)一個(gè)題為 幼兒園的樹木”的中班主題活動(dòng)方案 (含 3 個(gè)子活動(dòng) )，要求寫出總目標(biāo)，每個(gè)子活動(dòng)的名稱、目的和主要環(huán) 節(jié)?；顒?dòng)名稱 : 中班主題活動(dòng)幼兒園的樹木主題活動(dòng)總目標(biāo)1. 情感 :引導(dǎo)幼兒愿意和樹木做朋友，對幼兒園里的樹木感興趣。2. 認(rèn)知 :感知大樹的生長變化，簡單了解樹對人和環(huán)境的作用。3. 能力 :能積極與同伴一起探究問題，在探究中獲得經(jīng)驗(yàn)，能夠簡單地記錄。活動(dòng)活動(dòng)名稱 :

13、中班科學(xué)活動(dòng)樹木的秘密活動(dòng)目標(biāo) 認(rèn)知 :認(rèn)識到常綠樹與落葉樹的區(qū)別，了解樹與人類的關(guān)系2. 能力 :能夠發(fā)現(xiàn)樹木的不同特征并且會(huì)做簡單的記錄 3 情感 : 積極參與有關(guān)樹木的探索活動(dòng)，樂意與同伴交流分享有關(guān)樹木的知識和經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備幼兒園內(nèi)的樹木、樹葉、樹的年輪、記錄紙四、活動(dòng)過程1. 情境導(dǎo)入，引出主題活動(dòng)開始前，教師帶領(lǐng)幼兒到院子去散步，在散步的過程中讓幼兒觀察身邊高低不同、顏色各異的樹，教師 向幼兒講解常綠樹和落葉樹從而引出本次活動(dòng)內(nèi)容。2. 認(rèn)識常綠樹和落葉樹(1) 教師通過多種角度教會(huì)幼兒區(qū)分兩種樹的特征 (大小、厚薄、形狀2) 教師小結(jié) :常綠樹的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水

14、分的; 表面有蠟質(zhì)。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒有水分的3. 學(xué)習(xí)樹的年輪 在掌握常綠樹和落葉樹的知識后，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)樹的年輪，并教會(huì)樹的年輪方法，幼兒學(xué)會(huì)后，將幼 分組，分發(fā)記錄卡片，讓幼兒在園中找找樹的年齡，并記錄下來。4 游戲結(jié)束 (1)帶領(lǐng)幼兒玩“樹葉找家的游戲。教師分發(fā)樹葉，讓幼兒把樹葉貼到相對應(yīng)的樹上，找找幼兒園中哪些是 常綠樹，哪些落葉樹。2)讓幼兒交流大樹的秘密有哪些，通過本次活動(dòng)學(xué)到了什么。教師總結(jié)樹與人的關(guān)系。五、活動(dòng)延伸和爸爸媽媽一起到植物園中欣賞更多的樹木?；顒?dòng)二 :活動(dòng)名稱 : 中班藝術(shù)活動(dòng)樹的想象活動(dòng)目標(biāo)1. 認(rèn)知 :學(xué)會(huì)用水彩進(jìn)行畫畫，并對描畫、吹

15、畫、點(diǎn)畫有一定了解2. 能力 :能自主選擇各種材料，對不同的”樹”進(jìn)行裝飾，養(yǎng)成正確使用、有序收放材料的習(xí)3 情感 : 對樹木畫畫感興趣，具有一定的探索精神。三、活動(dòng)準(zhǔn)備水彩顏料、畫紙 四、活動(dòng)過程1. 談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣活動(dòng)開始，教師組織小朋友們坐好之后提問小朋友們知道哪些大樹。它們是什么樣子的。通過談話引發(fā)幼兒 回憶，通過幼兒描述教師總結(jié)，引出本次活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)用自己的想象，描繪出我們身邊的樹木。2.講解示范，掌握繪畫方法1)教師出示范畫，提問幼畫上都有什么，教師告訴幼兒畫上的樹是我們幼兒園里的樹。(2) 教師示范作畫，在示范的過程中，依次說出描畫、吹畫、點(diǎn)畫的方法，引導(dǎo)幼兒注意畫面布局

16、。并帶領(lǐng)幼 兒觀察繪畫器材，進(jìn)一步了解不同繪畫材料的使用方法。重點(diǎn)講解吹畫、點(diǎn)畫的注意事項(xiàng)。3 幼兒作畫，教師巡視指導(dǎo)(1)教師交代要求，要畫出小朋友們在生活中看到過的樹，要畫的盡量大，布局合理，幼兒開始作畫，鼓勵(lì)幼 兒大膽選用自己喜歡的顏色作(2)教師巡回指導(dǎo)，對繪畫能力較弱的幼兒適時(shí)的予以幫助，對想象力豐富的幼兒，教師要注意保護(hù)其創(chuàng)造力， 適時(shí)予以表揚(yáng)。4. 講評作品，結(jié)束活動(dòng) 教師提醒先畫好的幼兒寫好名字，將作品貼在展板上。引導(dǎo)幼兒互相欣賞，用貼五角星的方法選出你最喜 歡的樹”。請幼兒說說喜歡的理由，并請其他幼兒提點(diǎn)意見。五、活動(dòng)延伸引導(dǎo)幼兒到手工區(qū)用卡紙制作最喜歡的樹?；顒?dòng)三一、活動(dòng)名稱 :中班社會(huì)活動(dòng)和大樹做朋友活動(dòng)目標(biāo)1.情感 :通過“樹朋友的活動(dòng)，體驗(yàn)合作的樂趣2.認(rèn)知 :知道關(guān)心幼兒園里的樹木，關(guān)注周圍的環(huán)境。3. 能力 :能用完整的語句表達(dá)對自然的喜愛之情三、活動(dòng)準(zhǔn)備樹木的視頻、樹木的作用的圖片 四、活動(dòng)過程1.視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣 (1) 活動(dòng)開始，教師播放和樹木有關(guān)的視頻將幼兒的注意吸引到活動(dòng)中來。并引導(dǎo)幼兒討論: 為什么樹是人類的好朋友 ?樹木對人類有哪些幫助 ?(2)教師以談話的形式，引出本次活動(dòng)的內(nèi)容(美化2.教師出示與環(huán)境相關(guān)的樹的圖片，讓幼兒認(rèn)識到樹的作用通過觀察圖片，教師向幼兒講解樹的作用， 環(huán)境、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫 )。通過這一形式