去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來(lái)，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成水平，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。【教學(xué)目標(biāo)】1.理解1個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。3.通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)

2、。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受童話的語(yǔ)言美，思想美，意境美?！菊n前準(zhǔn)備】1.教師準(zhǔn)備:教師制作PPT（演示文稿)。2.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文?！窘虒W(xué)方法】通過(guò)讀、悟、析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，使用語(yǔ)言的水平。【學(xué)習(xí)方法】通過(guò)讀、悟、議、說(shuō)讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本?！窘虒W(xué)流程】一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。去年在這棵樹(shù)上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。師:這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。讀了課文，說(shuō)說(shuō)全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？鳥(niǎo)（大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩）預(yù)設(shè)1（小鳥(niǎo)與大樹(shù)話別）師:(課件出示第

3、一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)?(示意學(xué)生讀)1.指名學(xué)生初讀師:樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。不過(guò)，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。2.指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn):樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他”。)師:他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

4、預(yù)設(shè)2（小鳥(niǎo)與樹(shù)根對(duì)話）春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。他找了又找，問(wèn)了又問(wèn)請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也能夠和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。1.學(xué)生自由練習(xí)。2.指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（引導(dǎo)體會(huì)“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。）3.不見(jiàn)了去年的樹(shù)，鳥(niǎo)兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥(niǎo)兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語(yǔ)氣）預(yù)設(shè)3（小鳥(niǎo)與門(mén)先生對(duì)話）1.聽(tīng)說(shuō)樹(shù)被砍倒拉到山谷去了，鳥(niǎo)兒有怎樣的行動(dòng)？師引導(dǎo):得知了樹(shù)的下落，焦急的鳥(niǎo)兒怎么做的？（生:鳥(niǎo)兒

5、向山谷飛去。）是啊，鳥(niǎo)兒什么話也沒(méi)有說(shuō)，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥(niǎo)兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友樹(shù)?。?.鳥(niǎo)兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹(shù)的？引導(dǎo)悟讀鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對(duì)話。3.引導(dǎo)從“樹(shù)么”一句體會(huì)大門(mén)的冷漠與鳥(niǎo)兒的焦急不安形成對(duì)比。（引導(dǎo)體會(huì)“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）預(yù)設(shè)4（小鳥(niǎo)與小女孩對(duì)話）師:鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示課件:“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^(guò)這個(gè)“看”

6、字，你能體會(huì)到什么呢?1.學(xué)生交流。師小結(jié):鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友。盡管那僅僅用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō):“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”2.出示演示文稿。（課件出示）接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。3.讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？4.學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提高。師:鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)？5.指明學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出

7、自己的理解。正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。生讀:鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。三、體會(huì)道理，拓展延伸。師：鳥(niǎo)兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)1.課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（課件出示）2.幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美