中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐

1、第二節(jié)中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐從容說課本節(jié)教材是全冊(cè)書的最后一節(jié)，是本書的總結(jié)和升華。本節(jié)主要 解決兩個(gè)問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路 ？教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分 析認(rèn)識(shí)中國龐大的人口壓力、嚴(yán)重的資源短缺、深刻的環(huán)境危機(jī)要求我們 必須走可持續(xù)發(fā)展之路。（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路 ？（以中國21世 紀(jì)議程為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)一一清潔生產(chǎn)和生態(tài) 農(nóng)業(yè)。）教學(xué)時(shí)可用參考資料中的例子引入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后向?qū)W生 提供“中國人口、資源和環(huán)境問題概況”，供學(xué)生討論分析中國走可持續(xù) 發(fā)展之路的必然性。將圖 6.13及教材100頁的閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生了 解中國21世紀(jì)議程是指導(dǎo)中國如

2、何走可持續(xù)發(fā)展之路的行動(dòng)方案， 通過了解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)方案是具體、可操作 的。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國國情.對(duì)這些戰(zhàn)略框架提出自己的思路和見解。中 國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，發(fā)展集約型經(jīng)濟(jì)，合理利用和保護(hù)資源、環(huán)境。p100的活動(dòng)是對(duì)本節(jié)第一個(gè)問題“中 國為什么走可持續(xù)發(fā)展之路”的思考。該活動(dòng)也可放在本節(jié)教學(xué)的開始， 讓學(xué)生討論以引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生辯論。在教學(xué)循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別時(shí)，可采用列表比較的方法，以清晰地印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的 可持續(xù)性。 關(guān)于清潔生產(chǎn)需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）清潔生產(chǎn)是全過程的，從自 然資源開采到加工；（2）清潔生產(chǎn)的

3、概念是相對(duì)的，是與現(xiàn)行技術(shù)和產(chǎn)品 相比較而言的。對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而言，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)更新，清潔生產(chǎn)本身也有一個(gè)不斷完善的過程。清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是 參與國際競爭的需要。在分析案例 2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過程分析、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案 例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式，畫出流程圖；如果當(dāng)?shù)?有清潔生產(chǎn)企業(yè)，也可組織學(xué)生參觀、訪談。在分析案例3時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指 導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程，對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，提出建議。針對(duì) 目前社會(huì)上的奢侈之風(fēng)，應(yīng)該特別提醒學(xué)生選擇什

4、么樣的消費(fèi)模式。只有 健康、有益的適度消費(fèi)，才符合可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生分析批判美國所奉 行的凱恩斯消費(fèi)主義理論。公眾參與是可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的一個(gè)重要方面。中國21世紀(jì)議程明確指出，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，基本的先決條件 之一是公眾的廣泛參與。這是個(gè)開放性的問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己 的觀點(diǎn)和實(shí)際情況盡可能多方面考慮，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生的可持 續(xù)發(fā)展觀念和行為。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.理解兩大問題：(1)中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路?(2)中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？2.理解循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。懂得清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際 競爭的需要。過程與方法1.列表比較循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳

5、統(tǒng)經(jīng)濟(jì)， 印證循環(huán)經(jīng)濟(jì) 的可持續(xù)性。2.在分析案例2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過程分析、 質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式，畫出流程圖。3.在分析案例3時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程， 對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、 質(zhì)疑，提出建議。3456從容說課本節(jié)教材是全冊(cè)書的最后一節(jié)，是本書的總結(jié)和升華。本節(jié)主要 解決兩個(gè)問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路 ？教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分 析認(rèn)識(shí)中國龐大的人口壓力、嚴(yán)重的資源短缺、深刻的環(huán)境危機(jī)要求我們 必須走可持續(xù)發(fā)展之路。（2

6、）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路 ？（以中國21世 紀(jì)議程為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)一一清潔生產(chǎn)和生態(tài) 農(nóng)業(yè)。）教學(xué)時(shí)可用參考資料中的例子引入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后向?qū)W生 提供“中國人口、資源和環(huán)境問題概況”，供學(xué)生討論分析中國走可持續(xù) 發(fā)展之路的必然性。將圖 6.13及教材100頁的閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生了 解中國21世紀(jì)議程是指導(dǎo)中國如何走可持續(xù)發(fā)展之路的行動(dòng)方案， 通過了解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)方案是具體、可操作 的。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國國情.對(duì)這些戰(zhàn)略框架提出自己的思路和見解。中 國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，發(fā)展集約 型經(jīng)濟(jì)，合理利用和保護(hù)資源、

7、環(huán)境。p100的活動(dòng)是對(duì)本節(jié)第一個(gè)問題“中 國為什么走可持續(xù)發(fā)展之路”的思考。該活動(dòng)也可放在本節(jié)教學(xué)的開始， 讓學(xué)生討論以引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生辯論。在教學(xué)循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別時(shí)，可采用列表比較的方法，以清晰地印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的 可持續(xù)性。 關(guān)于清潔生產(chǎn)需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）清潔生產(chǎn)是全過程的，從自 然資源開采到加工；（2）清潔生產(chǎn)的概念是相對(duì)的，是與現(xiàn)行技術(shù)和產(chǎn)品 相比較而言的。對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而言，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)更新，清潔生產(chǎn) 本身也有一個(gè)不斷完善的過程。清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際競爭的需要。在分析案例 2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過 程分析、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的

8、批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案 例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式，畫出流程圖；如果當(dāng)?shù)?有清潔生產(chǎn)企業(yè)，也可組織學(xué)生參觀、訪談。在分析案例 3時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生 從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程，對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，提出建議。針對(duì) 目前社會(huì)上的奢侈之風(fēng)，應(yīng)該特別提醒學(xué)生選擇什么樣的消費(fèi)模式。只有 健康、有益的適度消費(fèi)，才符合可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生分析批判美國所奉 行的凱恩斯消費(fèi)主義理論。公眾參與是可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的一個(gè)重要方 面。中國21世紀(jì)議程明確指出，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，基本的先決條件 之一是公眾的廣泛參與。這是個(gè)開放

9、性的問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己 的觀點(diǎn)和實(shí)際情況盡可能多方面考慮，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生的可持 續(xù)發(fā)展觀念和行為。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.理解兩大問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路?（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？2.理解循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。懂得清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際 競爭的需要。過程與方法1.列表比較循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性。2.在分析案例2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過程分析、 質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式， 畫出流程圖。3.在分析案例3時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、

10、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程， 對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、 質(zhì)疑，提出建議。3456從容說課本節(jié)教材是全冊(cè)書的最后一節(jié)，是本書的總結(jié)和升華。本節(jié)主要 解決兩個(gè)問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路 ？教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分 析認(rèn)識(shí)中國龐大的人口壓力、嚴(yán)重的資源短缺、深刻的環(huán)境危機(jī)要求我們 必須走可持續(xù)發(fā)展之路。（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路 ？（以中國21世 紀(jì)議程為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)一一清潔生產(chǎn)和生態(tài) 農(nóng)業(yè)。）教學(xué)時(shí)可用參考資料中的例子引入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后向?qū)W生 提供“中國人口、資源和環(huán)境問題概況”，供學(xué)生討論分析中國走可持續(xù) 發(fā)展之

11、路的必然性。將圖 6.13及教材100頁的閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生了 解中國21世紀(jì)議程是指導(dǎo)中國如何走可持續(xù)發(fā)展之路的行動(dòng)方案， 通過了解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)方案是具體、可操作 的。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國國情.對(duì)這些戰(zhàn)略框架提出自己的思路和見解。中 國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，發(fā)展集約型經(jīng)濟(jì)，合理利用和保護(hù)資源、環(huán)境。p100的活動(dòng)是對(duì)本節(jié)第一個(gè)問題“中 國為什么走可持續(xù)發(fā)展之路”的思考。該活動(dòng)也可放在本節(jié)教學(xué)的開始， 讓學(xué)生討論以引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生辯論。在教學(xué)循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別時(shí)，可采用列表比較的方法，以清晰地印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的 可持續(xù)性

12、。 關(guān)于清潔生產(chǎn)需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）清潔生產(chǎn)是全過程的，從自 然資源開采到加工；（2）清潔生產(chǎn)的概念是相對(duì)的，是與現(xiàn)行技術(shù)和產(chǎn)品 相比較而言的。對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而言，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)更新，清潔生產(chǎn) 本身也有一個(gè)不斷完善的過程。清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際競爭的需要。在分析案例 2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過 程分析、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案 例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式，畫出流程圖；如果當(dāng)?shù)赜星鍧嵣a(chǎn)企業(yè)，也可組織學(xué)生參觀、訪談。在分析案例3時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指 導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)

13、流程，對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，提出建議。針對(duì) 目前社會(huì)上的奢侈之風(fēng)，應(yīng)該特別提醒學(xué)生選擇什么樣的消費(fèi)模式。只有 健康、有益的適度消費(fèi)，才符合可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生分析批判美國所奉 行的凱恩斯消費(fèi)主義理論。公眾參與是可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的一個(gè)重要方 面。中國21世紀(jì)議程明確指出，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，基本的先決條件 之一是公眾的廣泛參與。這是個(gè)開放性的問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己 的觀點(diǎn)和實(shí)際情況盡可能多方面考慮，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生的可持 續(xù)發(fā)展觀念和行為。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.理解兩大問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路?（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？2.理解循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差

14、別。懂得清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際 競爭的需要。過程與方法1.列表比較循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性。2.在分析案例2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過程分析、 質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式，畫出流程圖。3.在分析案例3時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程， 對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、 質(zhì)疑，提出建議。 3456從容說課本節(jié)教材是全冊(cè)書的最后一節(jié)，是本書的總結(jié)和升華。本節(jié)主要 解決兩個(gè)問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路 ？教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生

15、分 析認(rèn)識(shí)中國龐大的人口壓力、嚴(yán)重的資源短缺、深刻的環(huán)境危機(jī)要求我們 必須走可持續(xù)發(fā)展之路。（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路 ？（以中國21世紀(jì)議程為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)一一清潔生產(chǎn)和生態(tài) 農(nóng)業(yè)。）教學(xué)時(shí)可用參考資料中的例子引入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后向?qū)W生 提供“中國人口、資源和環(huán)境問題概況”，供學(xué)生討論分析中國走可持續(xù) 發(fā)展之路的必然性。將圖 6.13及教材100頁的閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生了 解中國21世紀(jì)議程是指導(dǎo)中國如何走可持續(xù)發(fā)展之路的行動(dòng)方案， 通過了解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)方案是具體、可操作 的。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國國情.對(duì)這些戰(zhàn)略框架提出自己的思路和見解。中

16、國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，發(fā)展集約 型經(jīng)濟(jì)，合理利用和保護(hù)資源、環(huán)境。p100的活動(dòng)是對(duì)本節(jié)第一個(gè)問題“中 國為什么走可持續(xù)發(fā)展之路”的思考。該活動(dòng)也可放在本節(jié)教學(xué)的開始， 讓學(xué)生討論以引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生辯論。在教學(xué)循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別時(shí)，可采用列表比較的方法，以清晰地印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的 可持續(xù)性。 關(guān)于清潔生產(chǎn)需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）清潔生產(chǎn)是全過程的，從自 然資源開采到加工；（2）清潔生產(chǎn)的概念是相對(duì)的，是與現(xiàn)行技術(shù)和產(chǎn)品 相比較而言的。對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而言，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)更新，清潔生產(chǎn) 本身也有一個(gè)不斷完善的過程。清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也

17、是參與國際競爭的需要。在分析案例 2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過 程分析、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案 例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式，畫出流程圖；如果當(dāng)?shù)赜星鍧嵣a(chǎn)企業(yè)，也可組織學(xué)生參觀、訪談。在分析案例3時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指 導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程，對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，提出建議。針對(duì)目前社會(huì)上的奢侈之風(fēng)，應(yīng)該特別提醒學(xué)生選擇什么樣的消費(fèi)模式。只有 健康、有益的適度消費(fèi)，才符合可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生分析批判美國所奉 行的凱恩斯消費(fèi)主義理論。公眾參與是可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的一個(gè)重要方 面。中國

18、21世紀(jì)議程明確指出，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，基本的先決條件 之一是公眾的廣泛參與。這是個(gè)開放性的問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己 的觀點(diǎn)和實(shí)際情況盡可能多方面考慮，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生的可持 續(xù)發(fā)展觀念和行為。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.理解兩大問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路?（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？2.理解循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。懂得清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際 競爭的需要。過程與方法1.列表比較循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性。2.在分析案例2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過程分析、 質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案例討論、分析，

19、或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式， 畫出流程圖。3.在分析案例3時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程， 對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、 質(zhì)疑，提出建議。 3456從容說課本節(jié)教材是全冊(cè)書的最后一節(jié)，是本書的總結(jié)和升華。本節(jié)主要 解決兩個(gè)問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路 ？教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分 析認(rèn)識(shí)中國龐大的人口壓力、嚴(yán)重的資源短缺、深刻的環(huán)境危機(jī)要求我們 必須走可持續(xù)發(fā)展之路。（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路 ？（以中國21世 紀(jì)議程為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)一一清潔生產(chǎn)和生態(tài) 農(nóng)業(yè)。）教學(xué)時(shí)可用參考資料中的例子引入對(duì)本節(jié)課的

20、學(xué)習(xí)。然后向?qū)W生提供“中國人口、資源和環(huán)境問題概況”，供學(xué)生討論分析中國走可持續(xù) 發(fā)展之路的必然性。將圖 6.13及教材100頁的閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生了 解中國21世紀(jì)議程是指導(dǎo)中國如何走可持續(xù)發(fā)展之路的行動(dòng)方案， 通過了解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)方案是具體、可操作 的。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國國情.對(duì)這些戰(zhàn)略框架提出自己的思路和見解。中 國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，發(fā)展集約 型經(jīng)濟(jì)，合理利用和保護(hù)資源、環(huán)境。p100的活動(dòng)是對(duì)本節(jié)第一個(gè)問題“中 國為什么走可持續(xù)發(fā)展之路”的思考。該活動(dòng)也可放在本節(jié)教學(xué)的開始， 讓學(xué)生討論以引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生辯論。

21、在教學(xué)循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別時(shí)，可采用列表比較的方法，以清晰地印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的 可持續(xù)性。 關(guān)于清潔生產(chǎn)需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）清潔生產(chǎn)是全過程的，從自 然資源開采到加工；（2）清潔生產(chǎn)的概念是相對(duì)的，是與現(xiàn)行技術(shù)和產(chǎn)品 相比較而言的。對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而言，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)更新，清潔生產(chǎn) 本身也有一個(gè)不斷完善的過程。清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際競爭的需要。在分析案例 2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過 程分析、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案 例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式，畫出流程圖；如果當(dāng)?shù)?有清潔生產(chǎn)企業(yè)，也可組織學(xué)生參觀、訪談。在分析案例3

22、時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指 導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程，對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，提出建議。針對(duì) 目前社會(huì)上的奢侈之風(fēng)，應(yīng)該特別提醒學(xué)生選擇什么樣的消費(fèi)模式。只有 健康、有益的適度消費(fèi)，才符合可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生分析批判美國所奉行的凱恩斯消費(fèi)主義理論。公眾參與是可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的一個(gè)重要方 面。中國21世紀(jì)議程明確指出，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，基本的先決條件 之一是公眾的廣泛參與。這是個(gè)開放性的問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己 的觀點(diǎn)和實(shí)際情況盡可能多方面考慮，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生的可持 續(xù)發(fā)展觀念和行為。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.理解兩大問題：（1）中國

23、為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路?（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？2.理解循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。懂得清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際 競爭的需要。過程與方法1.列表比較循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性。2.在分析案例2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過程分析、 質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式， 畫出流程圖。3.在分析案例3時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程， 對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，提出建議。3456從容說課本節(jié)教材是全冊(cè)書的最后一節(jié)，是本書的

24、總結(jié)和升華。本節(jié)主要 解決兩個(gè)問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路 ？教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分 析認(rèn)識(shí)中國龐大的人口壓力、嚴(yán)重的資源短缺、深刻的環(huán)境危機(jī)要求我們必須走可持續(xù)發(fā)展之路。（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路 ？（以中國21世 紀(jì)議程為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)一一清潔生產(chǎn)和生態(tài) 農(nóng)業(yè)。）教學(xué)時(shí)可用參考資料中的例子引入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后向?qū)W生 提供“中國人口、資源和環(huán)境問題概況”，供學(xué)生討論分析中國走可持續(xù) 發(fā)展之路的必然性。將圖 6.13及教材100頁的閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生了 解中國21世紀(jì)議程是指導(dǎo)中國如何走可持續(xù)發(fā)展之路的行動(dòng)方案，通過了解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的行

25、動(dòng)方案是具體、可操作的。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國國情.對(duì)這些戰(zhàn)略框架提出自己的思路和見解。中 國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，發(fā)展集約 型經(jīng)濟(jì)，合理利用和保護(hù)資源、環(huán)境。p100的活動(dòng)是對(duì)本節(jié)第一個(gè)問題“中 國為什么走可持續(xù)發(fā)展之路”的思考。該活動(dòng)也可放在本節(jié)教學(xué)的開始， 讓學(xué)生討論以引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生辯論。在教學(xué)循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別時(shí)，可采用列表比較的方法，以清晰地印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的 可持續(xù)性。 關(guān)于清潔生產(chǎn)需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）清潔生產(chǎn)是全過程的，從自 然資源開采到加工；（2）清潔生產(chǎn)的概念是相對(duì)的，是與現(xiàn)行技術(shù)和產(chǎn)品 相比較而言的。對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而言，隨著經(jīng)濟(jì)

26、發(fā)展與技術(shù)更新，清潔生產(chǎn) 本身也有一個(gè)不斷完善的過程。清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際競爭的需要。在分析案例 2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過 程分析、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案 例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式，畫出流程圖；如果當(dāng)?shù)?有清潔生產(chǎn)企業(yè)，也可組織學(xué)生參觀、訪談。在分析案例3時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指 導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程，對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，提出建議。針對(duì) 目前社會(huì)上的奢侈之風(fēng)，應(yīng)該特別提醒學(xué)生選擇什么樣的消費(fèi)模式。只有 健康、有益的適度消費(fèi)，才符合可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生分

27、析批判美國所奉 行的凱恩斯消費(fèi)主義理論。公眾參與是可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的一個(gè)重要方 面。中國21世紀(jì)議程明確指出，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，基本的先決條件之一是公眾的廣泛參與。這是個(gè)開放性的問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己 的觀點(diǎn)和實(shí)際情況盡可能多方面考慮，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生的可持 續(xù)發(fā)展觀念和行為。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.理解兩大問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？2.理解循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。懂得清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際 競爭的需要。過程與方法1.列表比較循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性。2.在分析案例2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔

28、生產(chǎn)的過程分析、 質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式， 畫出流程圖。3.在分析案例3時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程， 對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、 質(zhì)疑，提出建議。3456從容說課本節(jié)教材是全冊(cè)書的最后一節(jié)，是本書的總結(jié)和升華。本節(jié)主要 解決兩個(gè)問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路 ？教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分 析認(rèn)識(shí)中國龐大的人口壓力、嚴(yán)重的資源短缺、深刻的環(huán)境危機(jī)要求我們必須走可持續(xù)發(fā)展之路。（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路 ？（以中國21世 紀(jì)議程為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中

29、心，實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)一一清潔生產(chǎn)和生態(tài) 農(nóng)業(yè)。）教學(xué)時(shí)可用參考資料中的例子引入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后向?qū)W生 提供“中國人口、資源和環(huán)境問題概況”，供學(xué)生討論分析中國走可持續(xù) 發(fā)展之路的必然性。將圖 6.13及教材100頁的閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生了 解中國21世紀(jì)議程是指導(dǎo)中國如何走可持續(xù)發(fā)展之路的行動(dòng)方案， 通過了解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)方案是具體、可操作的。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國國情.對(duì)這些戰(zhàn)略框架提出自己的思路和見解。中 國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，發(fā)展集約 型經(jīng)濟(jì)，合理利用和保護(hù)資源、環(huán)境。p100的活動(dòng)是對(duì)本節(jié)第一個(gè)問題“中 國為什么走可持續(xù)發(fā)展之路”的思考

30、。該活動(dòng)也可放在本節(jié)教學(xué)的開始， 讓學(xué)生討論以引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生辯論。在教學(xué)循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別時(shí)，可采用列表比較的方法，以清晰地印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的 可持續(xù)性。 關(guān)于清潔生產(chǎn)需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）清潔生產(chǎn)是全過程的，從自 然資源開采到加工；（2）清潔生產(chǎn)的概念是相對(duì)的，是與現(xiàn)行技術(shù)和產(chǎn)品 相比較而言的。對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而言，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)更新，清潔生產(chǎn) 本身也有一個(gè)不斷完善的過程。清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際競爭的需要。在分析案例 2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過 程分析、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案 例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔

31、生產(chǎn)模式，畫出流程圖；如果當(dāng)?shù)?有清潔生產(chǎn)企業(yè)，也可組織學(xué)生參觀、訪談。在分析案例 3時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生 從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指 導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程，對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，提出建議。針對(duì) 目前社會(huì)上的奢侈之風(fēng)，應(yīng)該特別提醒學(xué)生選擇什么樣的消費(fèi)模式。只有 健康、有益的適度消費(fèi)，才符合可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生分析批判美國所奉 行的凱恩斯消費(fèi)主義理論。公眾參與是可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的一個(gè)重要方 面。中國21世紀(jì)議程明確指出，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，基本的先決條件 之一是公眾的廣泛參與。這是個(gè)開放性的問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己 的觀點(diǎn)和實(shí)際情況盡可能多方面考慮，并及時(shí)

32、給予評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念和行為。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.理解兩大問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？2.理解循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。懂得清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際 競爭的需要。過程與方法1.列表比較循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性。2.在分析案例2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過程分析、 質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式，畫出流程圖。3.在分析案例3時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程， 對(duì)每一生

33、產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、 質(zhì)疑，提出建議。3456從容說課本節(jié)教材是全冊(cè)書的最后一節(jié)，是本書的總結(jié)和升華。本節(jié)主要 解決兩個(gè)問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路 ？教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分 析認(rèn)識(shí)中國龐大的人口壓力、嚴(yán)重的資源短缺、深刻的環(huán)境危機(jī)要求我們必須走可持續(xù)發(fā)展之路。（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路 ？（以中國21世 紀(jì)議程為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)一一清潔生產(chǎn)和生態(tài) 農(nóng)業(yè)。）教學(xué)時(shí)可用參考資料中的例子引入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后向?qū)W生 提供“中國人口、資源和環(huán)境問題概況”，供學(xué)生討論分析中國走可持續(xù) 發(fā)展之路的必然性。將圖 6.13及教材100頁的閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生了 解中國21世紀(jì)議

34、程是指導(dǎo)中國如何走可持續(xù)發(fā)展之路的行動(dòng)方案，通過了解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)方案是具體、可操作 的。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國國情.對(duì)這些戰(zhàn)略框架提出自己的思路和見解。中 國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，發(fā)展集約型經(jīng)濟(jì)，合理利用和保護(hù)資源、環(huán)境。p100的活動(dòng)是對(duì)本節(jié)第一個(gè)問題“中 國為什么走可持續(xù)發(fā)展之路”的思考。該活動(dòng)也可放在本節(jié)教學(xué)的開始， 讓學(xué)生討論以引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生辯論。在教學(xué)循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別時(shí)，可采用列表比較的方法，以清晰地印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的 可持續(xù)性。 關(guān)于清潔生產(chǎn)需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）清潔生產(chǎn)是全過程的，從自 然資源開采到加工；（2

35、）清潔生產(chǎn)的概念是相對(duì)的，是與現(xiàn)行技術(shù)和產(chǎn)品 相比較而言的。對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而言，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)更新，清潔生產(chǎn) 本身也有一個(gè)不斷完善的過程。清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際競爭的需要。在分析案例 2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過 程分析、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式，畫出流程圖；如果當(dāng)?shù)赜星鍧嵣a(chǎn)企業(yè)，也可組織學(xué)生參觀、訪談。在分析案例3時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程，對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，提出建議。針對(duì) 目前社會(huì)上的奢侈之風(fēng)，應(yīng)該特別提醒學(xué)

36、生選擇什么樣的消費(fèi)模式。只有 健康、有益的適度消費(fèi)，才符合可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生分析批判美國所奉 行的凱恩斯消費(fèi)主義理論。公眾參與是可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的一個(gè)重要方 面。中國21世紀(jì)議程明確指出，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，基本的先決條件 之一是公眾的廣泛參與。這是個(gè)開放性的問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己 的觀點(diǎn)和實(shí)際情況盡可能多方面考慮，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生的可持 續(xù)發(fā)展觀念和行為。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.理解兩大問題：（1）中國為什 么要走可持續(xù)發(fā)展之路?（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？2.理解循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。懂得清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際 競爭的需要。過程與方法1.列表比較循

37、環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性。2.在分析案例2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過程分析、 質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式， 畫出流程圖。3.在分析案例3時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程， 對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、 質(zhì)疑，提出建議。3456從容說課本節(jié)教材是全冊(cè)書的最后一節(jié)，是本書的總結(jié)和升華。本節(jié)主要 解決兩個(gè)問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路 ？教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分 析認(rèn)識(shí)中國龐大的人口壓力、嚴(yán)重的資源短缺、深刻的環(huán)境危機(jī)要求我們 必須走可持續(xù)發(fā)展

38、之路。（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路 ？（以中國21世 紀(jì)議程為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)一一清潔生產(chǎn)和生態(tài) 農(nóng)業(yè)。）教學(xué)時(shí)可用參考資料中的例子引入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后向?qū)W生 提供“中國人口、資源和環(huán)境問題概況”，供學(xué)生討論分析中國走可持續(xù) 發(fā)展之路的必然性。將圖 6.13及教材100頁的閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生了 解中國21世紀(jì)議程是指導(dǎo)中國如何走可持續(xù)發(fā)展之路的行動(dòng)方案， 通過了解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)方案是具體、可操作 的。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國國情.對(duì)這些戰(zhàn)略框架提出自己的思路和見解。中 國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，發(fā)展集約型經(jīng)濟(jì)，合理利用和保

39、護(hù)資源、環(huán)境。p100的活動(dòng)是對(duì)本節(jié)第一個(gè)問題“中 國為什么走可持續(xù)發(fā)展之路”的思考。該活動(dòng)也可放在本節(jié)教學(xué)的開始,讓學(xué)生討論以引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生辯論。在教學(xué)循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別時(shí)，可采用列表比較的方法，以清晰地印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的 可持續(xù)性。 關(guān)于清潔生產(chǎn)需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）清潔生產(chǎn)是全過程的，從自 然資源開采到加工；（2）清潔生產(chǎn)的概念是相對(duì)的，是與現(xiàn)行技術(shù)和產(chǎn)品 相比較而言的。對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而言，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)更新，清潔生產(chǎn) 本身也有一個(gè)不斷完善的過程。清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際競爭的需要。在分析案例 2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過 程分析、質(zhì)疑，培養(yǎng)

40、學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案 例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式，畫出流程圖；如果當(dāng)?shù)?有清潔生產(chǎn)企業(yè)，也可組織學(xué)生參觀、訪談。在分析案例3時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程，對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，提出建議。針對(duì) 目前社會(huì)上的奢侈之風(fēng)，應(yīng)該特別提醒學(xué)生選擇什么樣的消費(fèi)模式。只有 健康、有益的適度消費(fèi)，才符合可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生分析批判美國所奉 行的凱恩斯消費(fèi)主義理論。公眾參與是可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的一個(gè)重要方 面。中國21世紀(jì)議程明確指出，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，基本的先決條件 之一是公眾的廣泛參與。這是個(gè)開

41、放性的問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己 的觀點(diǎn)和實(shí)際情況盡可能多方面考慮，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生的可持 續(xù)發(fā)展觀念和行為。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.理解兩大問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路?（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？2.理解循環(huán)經(jīng)濟(jì) 和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。懂得清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際 競爭的需要。過程與方法1.列表比較循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)， 印證循環(huán)經(jīng)濟(jì) 的可持續(xù)性。2.在分析案例2時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)清潔生產(chǎn)的過程分析、 質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。也可啟發(fā)學(xué)生搜集清潔生產(chǎn)的案例討論、分析，或?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)模式， 畫出流程圖。3.在分析案例3時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益三個(gè)方面考慮留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益。教師指導(dǎo)學(xué)生整理生產(chǎn)流程， 對(duì)每一生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、 質(zhì)疑，提出建議。 345