心理學第一張--ppt

1、2022-1-52022-1-512022-1-52022-1-52普通心理學普通心理學課程課程syllabus2022-1-52022-1-53安排學時安排學時3636時時賦予學分賦予學分2 2學分學分課程類型課程類型專業(yè)必修課專業(yè)必修課考核形式考核形式考試考試課程成績構(gòu)成課程成績構(gòu)成平時成績平時成績 40 40 ，期末考核，期末考核 60 60 2022-1-52022-1-541.1. 盧家楣，魏慶安，李其維主編盧家楣，魏慶安，李其維主編上海人民出版社，上海人民出版社，20042004年年2.2. 美美Robert ERobert ESlavinSlavin著，姚梅林著，姚梅林 等譯等譯

2、人民郵電出版社，人民郵電出版社，20042004年年3.3. 美美Robert JRobert JSternberg & Wendy MSternberg & Wendy MWilliamsWilliams著，張著，張厚粲譯厚粲譯中國輕工業(yè)出版社，中國輕工業(yè)出版社，20032003年年4.4. 張春興著張春興著上海人民出版社，上海人民出版社，19941994年年5.5. 黃希庭著黃希庭著人民教育出版社，人民教育出版社，19911991年年6.6. 美美Richard JRichard JGerrigGerrig & Philip G & Philip GZimb

3、ardoZimbardo著，王著，王壘，王甦等譯壘，王甦等譯. .人民郵電出版社，人民郵電出版社，20032003年年 2022-1-52022-1-551.1.教師的工作對象是學生，而只要是有人的地教師的工作對象是學生，而只要是有人的地方就一定有心理。因而，教育好人的先決條件是方就一定有心理。因而，教育好人的先決條件是必須先了解人的心理和有關(guān)教育教學的心理學知必須先了解人的心理和有關(guān)教育教學的心理學知識。識。2022-1-52022-1-562 2. .要回答這個問題，還必須弄清楚要回答這個問題，還必須弄清楚“？”v教育心理學專家認為，教育心理學專家認為，一個稱職的教師首先必一個稱職的教師首

4、先必須具備應有的教師知識，教師知識是教師從事教須具備應有的教師知識，教師知識是教師從事教育教學工作的前提條件。育教學工作的前提條件。v教師知識包括教師知識包括等四個方面。等四個方面。2022-1-52022-1-57v教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識。所普遍熟知的一種教師知識。 v教師扎實的本體性知識是其取得良好教學效果教師扎實的本體性知識是其取得良好教學效果的基本保證的基本保證 。v教師的本體性知識一定要有，但達到某種水平教師的本體性知識一定

5、要有，但達到某種水平即可，多了對教師的教學并不一定起作用。即可，多了對教師的教學并不一定起作用。 2022-1-52022-1-58v教師的條件性知識是指教師所具有的教育學與教師的條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識。心理學知識。 v這種知識是廣大教師所普遍缺乏的，也是我們這種知識是廣大教師所普遍缺乏的，也是我們在教改實驗中所特別強調(diào)的，條件性知識是一在教改實驗中所特別強調(diào)的，條件性知識是一個教師成功教學的重要保障個教師成功教學的重要保障 。v教師的條件性知識具體化為三個方面，即教師的條件性知識具體化為三個方面，即、和和。 2022-1-52022-1-59v教師的實踐知識指教師在面臨

6、實現(xiàn)有目的的行教師的實踐知識指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識，具體地說，這種知識是教師教學經(jīng)驗的積識，具體地說，這種知識是教師教學經(jīng)驗的積累。累。 2022-1-52022-1-510 上述三個方面對教師知識結(jié)構(gòu)研究建立了彼此上述三個方面對教師知識結(jié)構(gòu)研究建立了彼此之間的功能關(guān)系：之間的功能關(guān)系：v教師的本體性知識是教學活動的實體部分。教師的本體性知識是教學活動的實體部分。v教師條件性知識對本體性知識的傳授起到一個教師條件性知識對本體性知識的傳授起到一個。 v教師實踐性知識對本體性知識的傳授起到一個教師實踐性知識對本體

7、性知識的傳授起到一個。v一名優(yōu)秀的專家型教師不能僅僅具備本體性知一名優(yōu)秀的專家型教師不能僅僅具備本體性知識，條件性知識可以解決教學過程處理問題的識，條件性知識可以解決教學過程處理問題的原則，而實踐性知識則可以解決教學過程處理原則，而實踐性知識則可以解決教學過程處理問題的方式方法。問題的方式方法。2022-1-52022-1-511v廣博的文化知識，能把學生引向未來的人生之廣博的文化知識，能把學生引向未來的人生之路。路。 v學生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文學生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性?；R的廣泛性和深刻性。 v一位教師，除了本體性知識以外的廣博的文化一

8、位教師，除了本體性知識以外的廣博的文化知識，對于其取得最佳的教育效果，具有與本知識，對于其取得最佳的教育效果，具有與本體性知識同等重要的意義。體性知識同等重要的意義。 2022-1-52022-1-5121 1、本課程的開設(shè)目的、本課程的開設(shè)目的v為未來的教師提供必要的心理學基礎(chǔ)知識。為未來的教師提供必要的心理學基礎(chǔ)知識。v幫助未來的教師整合運用各種心理學知識和經(jīng)幫助未來的教師整合運用各種心理學知識和經(jīng)驗，做出明智的教育決策，從而成為優(yōu)秀的教驗，做出明智的教育決策，從而成為優(yōu)秀的教育者。育者。v幫助未來的教師學會調(diào)節(jié)自己的心理活動，加幫助未來的教師學會調(diào)節(jié)自己的心理活動，加強自我心理素質(zhì)的培養(yǎng)

9、。強自我心理素質(zhì)的培養(yǎng)。2 2、課程的主要內(nèi)容及授課方式、課程的主要內(nèi)容及授課方式3 3、課程的地位與作用、課程的地位與作用2022-1-52022-1-513v平時成績（平時成績（40%40%），包括作業(yè)、小論文、出勤、），包括作業(yè)、小論文、出勤、聽課情況、參與課堂和討論等等。請假聽課情況、參與課堂和討論等等。請假1 1次扣次扣2 2分，遲到或早退分，遲到或早退1 1次扣次扣5 5分，曠課分，曠課1 1次扣次扣1010分。分。積極參與研究和課堂討論可酌情加分。缺課時積極參與研究和課堂討論可酌情加分。缺課時數(shù)占總課時數(shù)占總課時1/31/3或或1/31/3以上，取消其考試資格。以上，取消其考試資

10、格。v期末考試（期末考試（60%60%）。）。真誠參與真誠參與 平等交流平等交流 自由表達自由表達2022-1-52022-1-514v 心理學研究什么心理學研究什么v 心理學的任務和性質(zhì)心理學的任務和性質(zhì)v 心理學的主要分支學科心理學的主要分支學科v 心理學的誕生與發(fā)展心理學的誕生與發(fā)展v 心理的本質(zhì)心理的本質(zhì)2022-1-52022-1-515v心理學是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的心理學是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的一門科學。一門科學。v心理學研究心理現(xiàn)象。心理學研究心理現(xiàn)象。 v心理現(xiàn)象的分類：心理現(xiàn)象的分類： 1 1）從心理的動態(tài)性維度上劃分，可分為心理）從心理的動態(tài)性維度上劃

11、分，可分為心理過程和個性心理。過程和個性心理。 2 2）從心理的意識性維度上劃分，可分為意識）從心理的意識性維度上劃分，可分為意識和無意識。和無意識。 2022-1-52022-1-5161 1、心理學的任務、心理學的任務v陳述陳述v解釋解釋 v預測預測 v調(diào)節(jié)與控制調(diào)節(jié)與控制2 2、心理學的性質(zhì)、心理學的性質(zhì)v心理學既不同于自然科學，也不同于社會科學，心理學既不同于自然科學，也不同于社會科學，它應該是跨于二者之間的一門獨立的基礎(chǔ)科學。它應該是跨于二者之間的一門獨立的基礎(chǔ)科學。 2022-1-52022-1-5171 1、基礎(chǔ)理論領(lǐng)域、基礎(chǔ)理論領(lǐng)域 v普通心理學，實驗心理學，認知心理學，發(fā)展普

12、通心理學，實驗心理學，認知心理學，發(fā)展心理學，生理心理學，社會心理學，變態(tài)心理心理學，生理心理學，社會心理學，變態(tài)心理學，人格心理學等。學，人格心理學等。 2 2、應用領(lǐng)域、應用領(lǐng)域 v教育心理學，管理心理學，消費心理學，工業(yè)教育心理學，管理心理學，消費心理學，工業(yè)心理學，心理咨詢學，法律心理學，心理測量心理學，心理咨詢學，法律心理學，心理測量學，臨床心理學等。學，臨床心理學等。 2022-1-52022-1-5181.1.心理學的誕生心理學的誕生v 18791879年，馮特年，馮特(1832(18321920)1920)在德國萊比錫大學創(chuàng)立了在德國萊比錫大學創(chuàng)立了世界上第一個心理實驗室，心理

13、學才作為一門獨立的世界上第一個心理實驗室，心理學才作為一門獨立的科學誕生了。科學誕生了。2.2.西方心理學發(fā)展簡史西方心理學發(fā)展簡史v 作為一門科學的思想史，心理學源遠流長。作為一門科學的思想史，心理學源遠流長。 v 作為一門科學的科學史，心理學的歷史卻又十分短暫。作為一門科學的科學史，心理學的歷史卻又十分短暫。 v 從從1919世紀末到世紀末到2020世紀二三十年代，是心理學中派別林世紀二三十年代，是心理學中派別林立的時期。立的時期。 v 大約從大約從2020世紀世紀3030年代以后，心理學各派間出現(xiàn)了互相年代以后，心理學各派間出現(xiàn)了互相吸收、互相補充的新局面。吸收、互相補充的新局面。 20

14、22-1-52022-1-5193.3.西方心理學流派西方心理學流派構(gòu)造主義心理學構(gòu)造主義心理學v 結(jié)構(gòu)主義心理學的創(chuàng)始人、奠基人是馮特，后經(jīng)他的結(jié)構(gòu)主義心理學的創(chuàng)始人、奠基人是馮特，后經(jīng)他的學生鐵欽納（學生鐵欽納（E. TitchennerE. Titchenner）在美國宣揚推廣。）在美國宣揚推廣。v 代表人物：鐵欽納。代表人物：鐵欽納。v 主張：心理學應該研究人的直接的意識經(jīng)驗，并把人主張：心理學應該研究人的直接的意識經(jīng)驗，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素。所有復的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素。所有復雜的心理現(xiàn)象都是由這些元素構(gòu)成的。雜的心理現(xiàn)象都是由這些元素構(gòu)成的。

15、v 研究方法：強調(diào)內(nèi)省方法，對經(jīng)驗的研究須從內(nèi)容、研究方法：強調(diào)內(nèi)省方法，對經(jīng)驗的研究須從內(nèi)容、過程和原因三個方面進行。過程和原因三個方面進行。2022-1-52022-1-520機能主義心理學機能主義心理學v 機能主義心理學由美國心理學家詹姆斯（機能主義心理學由美國心理學家詹姆斯（William William JamesJames，1842184219101910）與杜威（）與杜威（John DeweyJohn Dewey，1859185919521952）兩人在）兩人在2020世紀之初創(chuàng)立。世紀之初創(chuàng)立。v 代表人物：詹姆斯（代表人物：詹姆斯（W. JamesW. James），杜威（）

16、，杜威（J.DeweyJ.Dewey），），安吉爾，等人。安吉爾，等人。v 主張：主張：心理學應該對個體在適應環(huán)境時的心理與意心理學應該對個體在適應環(huán)境時的心理與意識活動進行了解，這遠比研究心理或意識的結(jié)構(gòu)重要。識活動進行了解，這遠比研究心理或意識的結(jié)構(gòu)重要。也主張研究意識和也主張研究意識和“意識流意識流”。研究要回答的關(guān)鍵。研究要回答的關(guān)鍵問題是：問題是：“行為的機能或目的是什么？行為的機能或目的是什么？”v 研究方法：內(nèi)省方法。研究方法：內(nèi)省方法。2022-1-52022-1-521行為主義心理學行為主義心理學v 由美國心理學家華生（由美國心理學家華生（J JB BWatsonWatson

17、，1878187819581958）在在19131913年創(chuàng)立。行為主義或稱行為論和行為學派。年創(chuàng)立。行為主義或稱行為論和行為學派。v 代表人物：華生，斯金納代表人物：華生，斯金納v 主張：主張：心理學應該遵循刺激心理學應該遵循刺激反應的公式，把研究反應的公式，把研究的內(nèi)容由內(nèi)隱的意識轉(zhuǎn)向外顯的行為。心理學所研究的內(nèi)容由內(nèi)隱的意識轉(zhuǎn)向外顯的行為。心理學所研究的對象是能夠客觀觀察與測量的外顯行為而不是意識的對象是能夠客觀觀察與測量的外顯行為而不是意識經(jīng)驗。經(jīng)驗。行為不是由遺傳決定，而是在環(huán)境因素的影行為不是由遺傳決定，而是在環(huán)境因素的影響下，經(jīng)被動學習以后的結(jié)果。響下，經(jīng)被動學習以后的結(jié)果。v

18、研究方法：反對內(nèi)省，主張用實驗方法。科學的研究研究方法：反對內(nèi)省，主張用實驗方法?？茖W的研究只限于以客觀的方法處理客觀的資料。只限于以客觀的方法處理客觀的資料。2022-1-52022-1-522格式塔心理學格式塔心理學v 由德國心理學家魏特海默（由德國心理學家魏特海默（M. WertheimerM. Wertheimer）、考夫卡）、考夫卡（K. KoffkaK. Koffka）和柯勒（）和柯勒（W. KohlerW. Kohler）所創(chuàng)立，較行為）所創(chuàng)立，較行為主義稍早一年。主義稍早一年。v 代表人物：魏特海默（代表人物：魏特海默（M. WertheimerM. Wertheimer）、考

19、夫卡（）、考夫卡（K. K. KoffkaKoffka）和柯勒（）和柯勒（W. KohlerW. Kohler）v 主張：主張：人的心理應該作為一個整體來研究，整體不人的心理應該作為一個整體來研究，整體不能還原為各個部分、各種元素。整體先于部分而存在，能還原為各個部分、各種元素。整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)與意義。部分相加不等于整體，并且制約著部分的性質(zhì)與意義。部分相加不等于整體，整體大于部分之和。整體大于部分之和。仍主張心理學研究意識。仍主張心理學研究意識。重重視心理學實驗，并在知覺、學習、思維等方面開展了視心理學實驗，并在知覺、學習、思維等方面開展了大量的。大量的。v 研究方法

20、：實驗研究。研究方法：實驗研究。2022-1-52022-1-523精神分析學派精神分析學派v 精神分析是由奧國精神醫(yī)學家弗洛伊德（精神分析是由奧國精神醫(yī)學家弗洛伊德（Sigmund Sigmund FreudFreud， 1856185619391939）在）在18961896年所創(chuàng)立精神病診治的年所創(chuàng)立精神病診治的基本方法之一，也是影響人類文化和心理學發(fā)展的重基本方法之一，也是影響人類文化和心理學發(fā)展的重要理論。要理論。v 代表人物：弗洛伊德代表人物：弗洛伊德v 主張：主張：重視分析異常行為，強調(diào)心理學應研究無意重視分析異常行為，強調(diào)心理學應研究無意識現(xiàn)象。識現(xiàn)象。其理論主要有三個部分：用

21、潛意識、生本其理論主要有三個部分：用潛意識、生本能、死本能和力必多（能、死本能和力必多（LibidoLibido）等觀念來解釋人的行）等觀念來解釋人的行為動力；用口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、性征為動力；用口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、性征期以及戀父、戀母情結(jié)等來解釋人格發(fā)展的不同階段期以及戀父、戀母情結(jié)等來解釋人格發(fā)展的不同階段及其特征；用本我、自我、超我來解釋人格結(jié)構(gòu)，并及其特征；用本我、自我、超我來解釋人格結(jié)構(gòu)，并以焦慮和各種心理防御機制解釋在三個以焦慮和各種心理防御機制解釋在三個“我我”之間的之間的矛盾沖突。矛盾沖突。v 研究方法：心理分析。研究方法：心理分析。2022-1-520

22、22-1-524人本主義心理學人本主義心理學v 人本主義心理學由美國心理學家馬斯洛（人本主義心理學由美國心理學家馬斯洛（Abraham Abraham Maslow)Maslow)和羅杰斯（和羅杰斯（Carl RogersCarl Rogers）在）在2020世紀中葉創(chuàng)立。世紀中葉創(chuàng)立。人本心理學興起的年代較精神分析論與行為主義為晚，人本心理學興起的年代較精神分析論與行為主義為晚，故而被稱為現(xiàn)代心理學上的第三勢力（故而被稱為現(xiàn)代心理學上的第三勢力（third forcethird force）。）。v 代表人物：馬斯洛，羅杰斯代表人物：馬斯洛，羅杰斯v 主張：主張：心理學研究應以正常人為對象，

23、研究人類異心理學研究應以正常人為對象，研究人類異于動物的一些復雜經(jīng)驗，諸如：價值、生活責任、生于動物的一些復雜經(jīng)驗，諸如：價值、生活責任、生命意義等，真正屬于人性各種層面的問題。命意義等，真正屬于人性各種層面的問題。人是最人是最重要的，其本性是善良的，并蘊藏著巨大、無限的潛重要的，其本性是善良的，并蘊藏著巨大、無限的潛力。力。2022-1-52022-1-525認知心理學認知心理學v 認知，指我們對事物知曉的歷程。在此歷程中，包括認知，指我們對事物知曉的歷程。在此歷程中，包括對事物的注意、辨別、理解、思考等復雜的心理活動。對事物的注意、辨別、理解、思考等復雜的心理活動。v 認知心理學不是由某人

24、獨創(chuàng)的，而是受多種因素影響，認知心理學不是由某人獨創(chuàng)的，而是受多種因素影響，逐漸演變而成的。逐漸演變而成的。2020世紀世紀5050年代隨著信息論和計算機年代隨著信息論和計算機科學與技術(shù)、語言學、神經(jīng)科學等學科的迅速發(fā)展而科學與技術(shù)、語言學、神經(jīng)科學等學科的迅速發(fā)展而興起。美國心理學家奈塞爾（興起。美國心理學家奈塞爾（U. Neisser U. Neisser ）出版的）出版的認知心理學認知心理學著作標志著心理學發(fā)展到了一個新的著作標志著心理學發(fā)展到了一個新的階段。階段。v 代表人物：瑞士心理學家皮亞杰。代表人物：瑞士心理學家皮亞杰。v 主張：認知心理學是探索人們?nèi)绾潍@取知識和使用知主張：認知

25、心理學是探索人們?nèi)绾潍@取知識和使用知識的學問。探討人對信息的獲得、存儲、加工和使用識的學問。探討人對信息的獲得、存儲、加工和使用的過程。的過程。2022-1-52022-1-5264.4.當代心理學的研究發(fā)展當代心理學的研究發(fā)展v 生理心理學的研究生理心理學的研究v 行為主義的研究行為主義的研究v 心理分析的研究心理分析的研究v 認知心理學的研究認知心理學的研究v 人本主義心理學的研究人本主義心理學的研究2022-1-52022-1-527（一）心理是物質(zhì)世界中的一種反映形式（一）心理是物質(zhì)世界中的一種反映形式v心理是一種反映，而人的心理只是物質(zhì)世界中最高級心理是一種反映，而人的心理只是物質(zhì)世

26、界中最高級的反映形式而已。心理的出現(xiàn)是與物質(zhì)的進化，尤其是的反映形式而已。心理的出現(xiàn)是與物質(zhì)的進化，尤其是與生物機體的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展分不開的。與生物機體的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展分不開的。v反映也有不同的層次：反映也有不同的層次： v心理也有不同的水平心理也有不同的水平 ：2022-1-52022-1-5281 1、腦機能的物質(zhì)基礎(chǔ)、腦機能的物質(zhì)基礎(chǔ)人腦的結(jié)構(gòu)人腦的結(jié)構(gòu) 2 2、腦機能的集中表現(xiàn)、腦機能的集中表現(xiàn)反射活動反射活動v 以腦為核心的中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的基本活以腦為核心的中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式就是反射。動方式就是反射。v 反射（反射（reflexreflex）有機體借

27、助于神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的對內(nèi)外）有機體借助于神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的對內(nèi)外環(huán)境刺激所作出的規(guī)律性的反應。環(huán)境刺激所作出的規(guī)律性的反應。 3 3、腦機能的神經(jīng)活動過程、腦機能的神經(jīng)活動過程興奮和抑制興奮和抑制v 作為腦機能的全部反射活動都是興奮和抑制兩種神經(jīng)作為腦機能的全部反射活動都是興奮和抑制兩種神經(jīng)活動過程規(guī)律性運動的結(jié)果?；顒舆^程規(guī)律性運動的結(jié)果。 2022-1-52022-1-5291 1、人的心理活動的一切內(nèi)容都可在客觀現(xiàn)實中、人的心理活動的一切內(nèi)容都可在客觀現(xiàn)實中找到依據(jù)。找到依據(jù)。2 2、脫離客觀現(xiàn)實便喪失人的心理。、脫離客觀現(xiàn)實便喪失人的心理。v客觀現(xiàn)實是人的心理活動內(nèi)容的源泉，是推動客觀現(xiàn)實是人的心理活動內(nèi)容的源泉，是推動心理發(fā)展的決定性因素。心理發(fā)展的決定性因素。2022-1-52022-1-530v人對客觀現(xiàn)實的反映都是經(jīng)過人的主觀世界的人對客觀現(xiàn)實的反映都是經(jīng)過人的主觀世界的折射而最終形成的。折射而最終形成的。v人對客觀現(xiàn)實的每一個心理反映，都是同他的人對客觀現(xiàn)實的每一個心理反映，都是同他的以觀點、信念、知識、經(jīng)驗等形式存在于頭腦以觀點、信念、知識、經(jīng)驗等形式存在于頭腦中的以往反映成果相融合的。中的以往反映成