科學認讀,恩維訓練

1、科學認讀 ,恩維訓練近日，聽了一節(jié)趣味聯(lián)想識字的低年級識字綜合實踐課，感想頗多。本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：1.出示課題，檢查預習。教師出示本節(jié)課課題“我們認識一位新朋友餅干”，請同學們把準備好的材料拿出來。同學們紛紛把自己搜集的各種餅干包裝紙拿出來，有的把實物也拿出來，教師環(huán)視簡單檢查。2.小組交流，互幫互學。同學們兩人一組，把自己探索到的知識講給同伴聽，帶領同伴讀一讀自己認識的字詞，教師巡視。同伴互助，共同學習。3.小組展示，集體分享。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點，是學生們展示課前探索成果的舞臺，同學們踴躍上臺做小老師，展示自己的探索成果。首先，學生們一個個上臺，展示自己搜集到的餅干包裝紙盒，帶領其他同

2、學一起認讀紙盒上的文字，特別是談到各種口味時，同學們興致盎然、垂涎欲滴。接著，教師問：餅干的餅是什么偏旁？與什么有關？還能組成什么詞？幫助同學們建立偏旁的概念，進行歸納。再接著，教師問：是不是所有的餅都能吃呢？出示： （ ）鐵餅，誰能在前面加上一個字？通過此環(huán)節(jié)，幫助同學們建立正確的知識概念，以免絕對化導致片面概念的建立。然后，教師進一步拓展，為餅干找朋友，同學們紛紛說出葡萄干、竹竿、心肝、欄桿等，教師引導同學們說一說、摸一摸、嘗一嘗，通過各種感官的直接感受，幫助同學們認識這些事物，建立正確的概念。最后，教師又就其中的心肝的“肝”深化認識，介紹：“月”字旁在古代叫“月肉旁”和肉有關，和人體有關

3、，那么人身上還有那些器官和部位是月字旁呢？進行“月字旁”和“干字旁”的開花識字，同學們積極性被充分調(diào)動，說出了有的連教師都不認識的字，并帶領其他同學一道認讀。4.游戲鞏固，思維拓展。此環(huán)節(jié)分為四個游戲，分別是“識字大王”“發(fā)現(xiàn)大王”“聯(lián)想大王” “頭腦風暴” ?！白R字大王”是檢查同學們的本節(jié)課的學習效果，比一比誰識的字多；“發(fā)現(xiàn)大王”是考察學生的觀察能力； “聯(lián)想大王”是讓同學們用俗語、詩句、歌曲、動畫、字謎、故事、成語的形式，即復習本節(jié)課所學知識，也把曾經(jīng)的知識融會貫通；“頭腦風暴”則是思維的徹底拓展。本節(jié)課在同學們興致盎然、依依不舍中結(jié)束了，留給我許多啟示：1.識字教學只有建立在學生已有生

4、活基礎之上，激發(fā)學生興趣，才能提高識字效率。人們都說漢字難學、難記、難理解，但這是建立在學單個漢字的基礎之上，而這樣的課堂素材來源于日常生活，來源于學生們的生活經(jīng)驗，來源于學生們感興趣的事物，是學生們身邊的知識， 是學生們信手拈來的素材，學生們有興趣，怎能學得不快？2.識字教學只有建立在科學用腦的基礎之上，才能保證學習效率。腦科學研究成果指出：我們的思維與肉體不是分離的，而是要和我們大腦中神經(jīng)元組織、樹突結(jié)構、突觸的樹突棘形態(tài)等有關，學習能組織和改進大腦。人的思維活動的物質(zhì)基礎在于人腦神經(jīng)的活動機理、活動規(guī)律。人腦科學研究成果表明：進人大腦的每一道信息， 都可以作為一個 “中心球”表現(xiàn)出來，

5、從這個 “中心球” 可以反射出幾十、 幾百、幾千、幾百萬只鉤子。每只鉤子代表一個聯(lián)想，每個聯(lián)想都有其自身無限多的連接及聯(lián)想。以漢字為一個“中心球”的聯(lián)想發(fā)射活動，與神經(jīng)活動的機理是相匹配的。因此，經(jīng)常進行這種“漢字開花”的活動，有利于激活學生的思維，有利于激活大腦神經(jīng)細胞。所以，有人把“漢字開花”比作是激活神經(jīng)細胞，開發(fā)大腦潛能的“體操” 。這種識字教學建立在科學用腦的基礎之上，學習效率自然會高。3.這種識字教學實踐課，不僅僅是教識字，更重要的是培養(yǎng)學生自主探究能力，教會學生自主學習的方法。義務教育語文課程標準 （ 2011 年版）提出：要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式” 。這樣的課堂活

6、動包括課前準備自始至終都是在完全自主、充分合作、積極探索的氣氛、情趣中進行的，這就成了有效地改變長期以來那種灌輸式的、接受式的學習方式的一種演練、練習和實踐。學生們在課前要搜集識字素材， 并通過剪貼、 手繪、制作標本、先認識搜集到的字等形式，并在小組和全班進行合作學習、自主展示，通過學生們自主學習，培養(yǎng)了他們動手動腦、搜集整理資料、課前預習、探究學習、合作學習的能力，學生們的自信心被充分激發(fā)出來，良好的學習方法逐漸養(yǎng)成。4.這種識字教學實踐課，更寶貴的是進行思維的訓練。這樣的課堂是激發(fā)聯(lián)想思維、開發(fā)學生智力的 “游戲”。心理學研究認為：聯(lián)想，按照它產(chǎn)生的內(nèi)容一般分為接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、類似聯(lián)想，還有關系聯(lián)想等。識字，只是第一個層面的、外顯的活動。我們更要看到貫穿識字活動全過程的聯(lián)想思維的活動，聯(lián)想思維的發(fā)散過程。這種活動看似無形勝有形， 看似平常卻意義深遠。在課堂最后的游戲環(huán)節(jié)，更是把聯(lián)想的思維訓練發(fā)揮到了極致，學生們通過成語、俗語、詩歌、歌曲等，把課堂所學與以往所學融會貫通，這種發(fā)散性的思維得到了很好的培養(yǎng)，久而久之， 思維愈加開闊、發(fā)散?？茖W認讀、趣味識字，彰顯了漢字作為兼具符號與讀音為一體的復腦文字的無限魅力，建立在學生們生活