曉出凈慈寺送林子方教案

1、曉出凈慈寺送林子方教學設計教學目標 ?1、理解古詩意思，能說出詩歌大意。2、抓住關鍵詞“無窮碧” 、“別樣紅”感受六月西湖的美麗風光，并引導學生在探究其原因的基礎上感悟詩情，領悟詩人“以景寄情”的表達手法。3、通過有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦，感受這首詩的豐富內涵，受到美的熏陶。重點難點 ?在高度概括、精練含蓄的詩句中，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內涵。教學過程：一、談話導入1. 我們讀過，桃花潭水深千尺不及汪倫送我情2. 我們讀過，孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流3. 我們讀過，勸君更盡一杯酒西出陽關無故人4. 從這流傳千古的送別佳句中， 我們讀出了濃濃的友情、親情。 今天我們再來學習一首

2、送別詩曉出凈慈寺送林子方5. 2.看短片 初識作者6. 3.了解詩的寫作背景4. 讀著詩題，你知道了送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方。5小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋 友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。 按照我們過去讀過的送別 詩的內容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍）4過渡：那么同學們猜得對不對呢就讓我們來走進這首詩吧。二、初讀古詩，整體感知1請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）2誰來讀其他同學注意聽，看他讀準了

3、沒有。 （指名兩生，師生正音）3古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀（指名兩生，評價）4齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。三、自學古詩，理解大意1詩讀正確了，那這首詩的意思呢輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看 看讀懂了什么和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。2有不懂的字詞先提出來。 （交流重點字詞）畢竟：到底。四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。接天：與天相接。映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。 （從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。3理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別 寫的是什么（交流古詩大意，兩生左右

4、，鼓勵用自己的語言連貫地描述）到底是西湖的六月時節(jié)， 此時的風光與其他時候相比確實不同。 與天相接的 蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。4理解了詩的大意， 相信我們能讀得更好了， 誰來試試注意讀出詩的味道。 （指名 評價）怎樣才能讀得更有感情呢讓我們品詩、賞詩，走入詩境。四、品讀詩境，感受畫面1同學們，八百多年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾那是一幅怎樣的畫面呢2閉上眼睛去聽， 去想。（老師范讀第三、 第四句） 你仿佛看到了什么板書： 藍天、碧葉、赤日、紅花3同學們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，

5、而是西湖 里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎（1）重點理解：無窮碧理解一：照應接天，指范圍廣。理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。理解三： 也許是指有很多很多種不同層次的綠： 深綠、淺綠、淡綠、草綠、 濃綠（2）想不想欣賞一下這樣的美景課件欣賞（遠景） ，讀好“接天蓮葉無窮碧”師小結：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相 接。4六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽的映襯下， 怒放的荷花又是怎樣一番美景呢（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。 ）（ 1）重點理解：別樣紅理解一：特別的紅，不一般的紅。理解二：紅的有層次，有變化。（ 2）讓我們一起

6、來欣賞一下（課件：突出映日、紅。 ）這荷花紅得多美??！誰 能用比喻或者擬人手法來描繪一下（ 3）誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景5看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映 朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎（1）同桌讀。（2）指名讀。（ 3）分角色讀：男讀葉，女讀花。（4）齊讀。6荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風光 不與四時同。 這是詩人由衷地贊美， 誰來贊一贊你能用自己的話贊一贊嗎 （先試一試再指名 說，注意贊嘆）五、感悟詩情，深度理解。1同學們，學到這里，有沒有人會產生疑問呢（題目中是送別，可是詩中描寫的 只有景色）

7、是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同?。∵@是怎么一回事呢前兩句說六月中的西湖， 景色與其他季節(jié)是不一樣的， 也就是說詩人認為他與林子 方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下， 顯得特別嬌艷紅潤。 也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣， 友誼一直連到 天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火?？偨Y：說得真好，有道是： “東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴” ，這首詩在景色中 寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）2請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到 的是詩人一份怎樣的情。 （學生自由朗讀、品味）現(xiàn)在

8、， 你就是詩人楊萬里， 老師就是要去外地做官的林子方， 你心里藏著什么話要 對老師說預設：祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。 （我感受到 了祝福之情）你前程似錦，我真為你高興。 （我感受到了高興之情）西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。 （我感受到 了眷戀之情）六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。 （我感 受到了惜別之情）六、背誦古詩，演唱古詩同學們， 楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一， 他的一些寫景抒情的小詩特別 有名。曉出凈慈寺送林子方是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一 幅明朗的畫， 可以是一個動人的微笑， 可以是一片廣闊的美景。 讓我們把這與眾不同的送別 詩記下來吧！1生自由背誦，指名背（ 2-3 生），齊背。2詩可以讀、 可以誦， 還以唱， 讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學唱一遍。七、拓展學習1、回顧古詩。2、去楊萬里的家鄉(xiāng)看看，更深刻的了解詩人3、選讀楊萬里古