小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)文檔

1、小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文  閱讀能力 培養(yǎng) 在小學(xué)語文教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。葉圣陶先生說：“教，是為了不教?！边@句話道出了語文教學(xué)的最終目的：學(xué)生即使離開了教師和課堂，也能獲取新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，從而提高語言理解和運(yùn)用水平。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)盡管花費(fèi)了教師的不少心血，學(xué)生的閱讀能力還是得不到很好的提高。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，可以從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，興趣起著重要的作用，興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)生的閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的

2、高低，也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生自發(fā)地閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。（一）由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。如三年級(jí)學(xué)習(xí)了盤古開天地之后，要求學(xué)生課外閱讀相關(guān)的神話故事，像女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海。四年級(jí)學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅后，可以向?qū)W生推薦法布爾的蟬和螳螂。這種延伸性的閱讀，不僅能鞏固課內(nèi)知識(shí)，而且擴(kuò)大了知識(shí)面，有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的形成。（二）激發(fā)學(xué)生的好奇心。小學(xué)階段，一些風(fēng)景名勝、動(dòng)植物描寫、童話等文章，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的比較容易，只要能激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的需要就行了。但是一些以說明為主的課文就不同了。尤其在小學(xué)的中年級(jí)，學(xué)生遇到一些以說明為主的課文。這

3、樣的文章語言平實(shí)，邏輯性強(qiáng)，比較難懂。學(xué)生往往缺少興趣。為使學(xué)生喜歡閱讀，可以先讓學(xué)生帶著問題去讀課文，找出能回答問題的段落。這樣一來，學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀，就能一下子抓住了課文的主體段落，然后再去讀與主體內(nèi)容相關(guān)的段落，學(xué)生就能把握課文的內(nèi)容了。（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，滿足學(xué)生的成就感。為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生參與課文創(chuàng)作，講練結(jié)合。（四）通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生因年齡、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面原因的差異，閱讀興趣各有不同。按照小學(xué)生的不同興趣愛好，教師推薦課外讀物也要因人而異。低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)推薦篇幅較短、圖文并美，淺顯易懂的古詩、兒歌、童話和寓言故事。中年級(jí)學(xué)生應(yīng)推

4、薦世界兒童文學(xué)名著愛的教育，科普類作品昆蟲記等。高年級(jí)學(xué)生由于自主閱讀能力不斷提高，可推薦篇幅較長、內(nèi)容豐富的書。如我國古代四大名著中的西游記、三國演義、水滸傳，以及人物類的中外名人傳記，童話類的安徒生童話。這樣，學(xué)生既樂于接受，又培養(yǎng)了他們的愛好，而閱讀能力也就在不知不覺中提高了。需要指出的是，教師在推薦學(xué)生讀物的時(shí)候，要容量適當(dāng)，循序漸進(jìn)。在向?qū)W生推薦讀物中，既要注意與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng)，又要注意不能一次要求過多，這樣學(xué)生才能樂于讀，讀得好。而興趣也跟著增加。二、注意閱讀方法的指導(dǎo)為了提高學(xué)生閱讀的有效性，教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)的閱讀方法。古語云：“授人以魚，不如授人以

5、漁”。讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的方法很多，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀之前及時(shí)加以指導(dǎo)。（一）應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種閱讀方法。第一，要學(xué)會(huì)默讀。默讀有幾個(gè)好處：一是邊讀邊想，有利于把握文章整體內(nèi)容；二是速度較快，一般默讀要比朗讀快一倍；三是默讀不易疲勞。默讀還有個(gè)最大的好處，那就是默讀有利于記憶。所以，默讀是閱讀方法中最基本的方法之一。對于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)讓他們初步學(xué)習(xí)默讀，具體要求是不出聲，不指讀。而對于中年級(jí)的學(xué)生，則要求在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)默讀。在進(jìn)入高年級(jí)的時(shí)候，則要求做到有一定速度的默讀。第二，學(xué)習(xí)略讀。小學(xué)中年級(jí)階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀。對于略讀

6、課文，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用略讀的方法，粗略把握文章的大意。第三，學(xué)習(xí)瀏覽。小學(xué)高年級(jí)階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽。對于淺顯易懂的文章，學(xué)生可運(yùn)用瀏覽方法進(jìn)行閱讀，做到從文章中捕捉到重要的信息。第四，學(xué)習(xí)精讀。小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生，要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)精讀。對名篇名著，以及其他文質(zhì)兼美的作品，要學(xué)生精讀，力圖理解詞句，把握文意，概括要點(diǎn)。（二）邊讀邊思考的方法。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。教師在學(xué)生閱讀前，先提出具體的要求。然后讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考。（三）教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在閱讀過程中，學(xué)生產(chǎn)生疑問，自己通過思考又不能解決時(shí)，教師必須在這時(shí)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過三言兩語點(diǎn)撥，使

7、他們領(lǐng)會(huì)主旨。教師的“導(dǎo)”要緊扣要點(diǎn)，要啟迪思維，還要傳授技巧。要鼓勵(lì)學(xué)生多討論，多交流。閱讀之后讓學(xué)生自己暢談閱讀的收獲和體會(huì)，并在閱讀實(shí)踐中領(lǐng)悟出新方法。三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣教育家烏申斯基說：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿?！蔽覈逃胰~圣陶認(rèn)為，閱讀教學(xué)首要的是要抓學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，對小學(xué)生尤應(yīng)如此。他認(rèn)為：“閱讀教學(xué)的目的，我以為首在養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉?！毙W(xué)生正處于兒童期，是習(xí)慣培養(yǎng)的最佳年齡期，習(xí)慣是達(dá)成閱讀教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)，習(xí)慣養(yǎng)成需要經(jīng)常歷練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有：（一）養(yǎng)成專心

8、致志的習(xí)慣。在閱讀時(shí)要求學(xué)生專心致志，關(guān)鍵是教師要嚴(yán)格地教會(huì)他們學(xué)會(huì)計(jì)劃和安排。閱讀過程中不能三心二意，去想其他學(xué)科和玩，心在用在一處，其效果才會(huì)好。（二）養(yǎng)成多讀的習(xí)慣。古語云：“讀書百遍，其義自見。”可見，文章需要多誦讀，多背誦。這樣才能經(jīng)久不忘，終生受益。只有廣泛讀書，才能增長見識(shí)。古今文學(xué)大家，無一不是博覽群書的。（三）養(yǎng)成質(zhì)疑設(shè)問的習(xí)慣。古語云：“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?！痹陂喿x教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，學(xué)會(huì)有疑而問，加深對文本的理解。（四）養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。大教育家孔子曰：“溫故而知新?！薄皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”可見，復(fù)習(xí)是很重要的。經(jīng)常性進(jìn)行復(fù)習(xí)，能有效的防止遺忘。（五）養(yǎng)成勤動(dòng)手的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀中，不能為讀而讀，要自覺養(yǎng)成動(dòng)手收集