小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”淺談 “學(xué)習(xí)數(shù)理化，走遍天下都不怕?！薄皵?shù)學(xué)成績(jī)好了，家長(zhǎng)心里就踏實(shí)多了?！睌?shù)學(xué)在人們心中的位置很高。不少的人，衡量學(xué)生智力看數(shù)學(xué)，按成績(jī)分班只看數(shù)學(xué)。于是，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)越來越多，書包越背越重，壓力越來越大，負(fù)擔(dān)越來越重。多年來，由于升學(xué)的壓力，使得教師、學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)這話題時(shí)的心情都是矛盾的。隨著課程改革的逐漸升溫，減負(fù)提質(zhì)的發(fā)展也應(yīng)提上日程了。如何使學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，同時(shí)也要完成教學(xué)任務(wù)是我們每位教師都必須思考的，我們絕不能走進(jìn)誤區(qū)，所以要明確“減負(fù)”與“提質(zhì)”應(yīng)該同步發(fā)展，少了“提質(zhì)”作為目標(biāo)的“減負(fù)”或者少了“減負(fù)”作為過程的提質(zhì)都是毫無意義的。作為教師，

2、如何在課堂教學(xué)中“減負(fù)提質(zhì)”，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際工作中，本人認(rèn)為著眼于營(yíng)造民主氛圍，減學(xué)生心靈之負(fù)；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促高效之課堂；大膽質(zhì)疑，給教師來個(gè)“減負(fù)提質(zhì)”三個(gè)方面提出一些個(gè)人的粗略見解。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是減負(fù)增效的前提。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，就能克服學(xué)習(xí)中的困難并勇于探索：有了興趣，就能變學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)為執(zhí)著的追求。因此，只要激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效，它是減負(fù)增效的前提。1、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用巧妙的方法導(dǎo)入新課，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣的誘餌，它像一塊磁石牢牢吸引著學(xué)生的注意力和思考問題的專注性，它會(huì)使

3、教學(xué)取得事半功倍的效果。我們每上一節(jié)課都應(yīng)竭盡全力精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，巧妙的導(dǎo)入是上好一堂課的良好開端。它能喚起學(xué)生追求現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望，把學(xué)生引入“愉悅”、“樂學(xué)”的心理環(huán)境中。利用遷移手段導(dǎo)入新課也同樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇好導(dǎo)入新課的方法，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為以后的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方法講授新課，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何在新授課中持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生積極思考問題，探求知識(shí)的主體作用。我們只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，參與教學(xué)活動(dòng)

4、，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于探索的精神以及良好的個(gè)性，把學(xué)生被動(dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。讓學(xué)生自己動(dòng)手，合作探究，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這種一改老師講學(xué)生記的灌輸方法，大大提高了課堂的教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)中，我還經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如：“你能行！”、“沒關(guān)系，愿意再試試嗎？”、“再想想，你會(huì)說得更好！”這一恰當(dāng)評(píng)價(jià)，有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其實(shí)我們做教師的就是要利用靈活多樣的方法來激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感，這樣學(xué)生就能保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力爭(zhēng)取新的更大的成功。二、做好課前準(zhǔn)備

5、，用教師“增負(fù)”換回學(xué)生“減負(fù)”是減負(fù)增效的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要對(duì)學(xué)生減負(fù)增效，雖然不可能找到固定的模式，但教師是關(guān)鍵。這要求教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高效率，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生減負(fù)，并不意味著教師也減負(fù)，教師反而要增負(fù)，教師要騰出更多的時(shí)間去鉆教材、鉆教法，備課堂、備學(xué)生、備作業(yè)，最大努力地提高課堂教學(xué)效率，以確保減負(fù)不減質(zhì)。例如我在備課時(shí)，首先要提前通讀、鉆研教材，弄清講這節(jié)數(shù)學(xué)課的重、難點(diǎn)是什么？采用的教學(xué)方法是什么？該準(zhǔn)備什么教具？主要讓學(xué)生掌握些什么基礎(chǔ)知識(shí)？訓(xùn)練學(xué)生哪些能力？要向他們滲透那些情感方面的教育等等。其次還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

6、選擇教學(xué)方法，配套例題、習(xí)題，安排不同層次的學(xué)生解決不同層次的問題等。為了保證課堂的有效性，我們老師必須要多花時(shí)間，做好課前準(zhǔn)備，讓教師的“增負(fù)”來?yè)Q回學(xué)生的“減負(fù)”。這樣，老師在上課時(shí)才能按照既定目標(biāo)，把這些環(huán)節(jié)相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促成大面積提高。三、大膽質(zhì)疑，-給自己來個(gè)“減負(fù)提質(zhì)”“疑”是思維的開端。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。一切努力皆源于學(xué)生，我只需

7、從旁引導(dǎo)、更正或補(bǔ)充。如果學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)問題，我亦會(huì)提出問題，讓學(xué)生思考。我更鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)，自己得出結(jié)論。通過設(shè)疑問難，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。從而不斷提高學(xué)習(xí)效能，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。四、注重課后反思是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我國(guó)最早的教育著作學(xué)記中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”，因此任何一個(gè)教師和學(xué)生不論其能力起點(diǎn)如何，都有必要通過多種途徑對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行反思，從而提高自己的能力。1、教師課后反思。教案中的教學(xué)反思和學(xué)生輔導(dǎo)批改紀(jì)錄，是我們學(xué)校的硬性要求，并被納入到教師檢查和考核中，我覺

8、得這一制度很好，還值得進(jìn)一步推廣。一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律 和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，為下一節(jié)課的有效教學(xué)做好鋪墊。而在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新，這樣更能提高我們教師的教學(xué)能力。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。如對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力