生物四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案使用的心得體會(huì)(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上生物四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案使用的心得體會(huì)冷水鎮(zhèn)中心校：唐旭初長(zhǎng)期以來(lái)，生物新授課教學(xué)中存在一個(gè)非常突出的問(wèn)題，課堂模式老套，近幾年，冷水鎮(zhèn)中心校響應(yīng)寧遠(yuǎn)縣教育局的號(hào)召，結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)施了“學(xué)議評(píng)練”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在此過(guò)程中，我通過(guò)對(duì)生物四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，懂得了：追求課堂教學(xué)的高效率是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念下，通過(guò)高效課堂實(shí)現(xiàn)課堂形式，教學(xué)方式，評(píng)價(jià)方式的根本改變，繼而轉(zhuǎn)變師生的生存狀態(tài)，轉(zhuǎn)變師生的成長(zhǎng)方式從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。讓學(xué)生快樂(lè)的體驗(yàn)，讓教相伴幸福的陽(yáng)光。導(dǎo)學(xué)案又是在

2、新的課堂效率觀基礎(chǔ)上誕生的，它與傳統(tǒng)課堂單純以分?jǐn)?shù)為目的，甚至不擇手段地追求分?jǐn)?shù)大相徑庭，它主張?jiān)谡n堂上來(lái)演繹“生命的狂歡”，生命的活力與課堂效率的完美結(jié)合才是新課標(biāo)下教育的價(jià)值所在。因?yàn)?，從效率的本質(zhì)來(lái)看，只有生命力催生的效率，才是課堂真正的效率。因此，作為一名教師，我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。生物四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案就是想通過(guò)學(xué)生的導(dǎo)讀，合作探究，拓展延伸，梳理鞏固，來(lái)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂(lè)的體驗(yàn)，讓教相伴幸福的陽(yáng)光。具體在課堂上，就要落實(shí)以學(xué)生為主體，以學(xué)為本。我認(rèn)為以學(xué)為本的具體路徑就是，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主，合作探究，所以在課堂上我嘗試使用生物四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)

3、案上課。我把學(xué)生的自學(xué)導(dǎo)讀分成三小塊，學(xué)生自學(xué)，小組互學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)。學(xué)生自學(xué)包括個(gè)人閱讀，例如，要求學(xué)生能找出課文中的關(guān)鍵的要點(diǎn)，句子和圖中隱藏的信息等：還包括個(gè)人獨(dú)立思考的過(guò)程及個(gè)人評(píng)價(jià)。目的是通過(guò)自我學(xué)習(xí)，看看自己對(duì)哪些知識(shí)已經(jīng)了解，掌握，還有哪些知識(shí)搞不懂，把它們找出來(lái)，然后和同伴或老師合作解決，并對(duì)自己自學(xué)的效果作一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。小組互學(xué)是把自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提交小組討論解決。把一個(gè)大課堂變成若干個(gè)小課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同探究的目的。教師導(dǎo)學(xué)，包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，情景導(dǎo)學(xué)，學(xué)情導(dǎo)學(xué)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)就是教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把知識(shí)，技能，方法情感融為一體；情景導(dǎo)學(xué)就是師生共同創(chuàng)設(shè)一種學(xué)前情景，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，由情景引發(fā)思考，探究；學(xué)情導(dǎo)學(xué)就是課堂上師生，生生智慧碰撞產(chǎn)生的問(wèn)題，從問(wèn)題著手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這時(shí)教師的作用并不是把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，在多次使用生物導(dǎo)學(xué)案后，我感覺(jué)把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，以學(xué)為本，課堂教學(xué)不在枯燥無(wú)味，課堂變得生機(jī)勃勃，熱情洋溢，教學(xué)效果非常顯著。學(xué)生也不自覺(jué)的愛(ài)上了生物課堂，喜歡上了生物老師，愿意與老師交流溝通，從而生物課堂更具吸引力的生命力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將