2015年國培高中政治教學設(shè)計與反思模板

1、20XX年國培高中政治教學設(shè)計與反思模板教學設(shè)計名稱 多彩的消費 課時 政治必修一第三課第一節(jié) 1 1 基本信息執(zhí)教者所屬教材目錄在了解了貨幣、商品之后，了解消費的類型及其影響因素。進而教材分析引出下節(jié)課影響消費行為的消費心理。本節(jié)課是承上啟下的課本 內(nèi)容。 學生剛剛進入高一，邏輯思維較弱。雖然掌 握了一些基礎(chǔ)知識，學情分析但掌握的不是特別牢固?？墒潜竟?jié)課消費與生活息息相關(guān)，理解 起來相對簡單。 知識與能力 識記影響消費水平的主 要因素。并明確它們?nèi)绾斡绊懩繕诉^程與方法消費水平。依據(jù)不同標準為消費類型分類。根據(jù)影響消費水平的因素推論提高消費水平的措施。根據(jù)消費類型為生活中的消費案例歸類。教學目

2、標目標情感態(tài)度與價值觀目標 用科學的態(tài)度認識消費水平的影響因素以 重點 影響消費水平的因素與措施 影響消費水平的因素與措 施教學重難點難點教學策略與 本節(jié)課以結(jié)合身邊實例為主線，學生自主學習為主，教師引導為設(shè)計說明輔，同時注意在教學過程中激發(fā)學生思維的積極性。教學過程教學環(huán)節(jié)（注 明每個環(huán)節(jié)預 設(shè)的時間） 布置任務(wù)：自主預習 P17-18P17-18 上部，學生 自主預 習一.自主學習 （3 3 分鐘）（一）影響消費水平的因素有哪 課本 1717 頁影響 些， 如何影響？的是什么？ 消費水平的因 數(shù)（二）恩格爾系數(shù)是什么？反映 素及恩格爾系帶著問題去學習， 增強學習的目的性教師活動學生活動設(shè)計

3、意圖（一）教師總結(jié)：1.1.國家經(jīng)濟發(fā)展水平 -根本因 素，正 相關(guān) 2.2.居民收入水平-主要因素 正相關(guān) 可支配收入-正 相關(guān) 未來收入預期-正相關(guān) 收入差距-負相關(guān) 措施： 二.授新-國家經(jīng)濟水平-大力發(fā)展生產(chǎn) 影響消費的因 力，提高經(jīng)濟發(fā)展總體水平 素及恩格爾系居民收入-保持經(jīng)濟穩(wěn)定增長。數(shù)（2020 分鐘） 增加居民收入 未來收入預期-健全社會保障 制度收入差距-完善收入分配制 度，維護社會公平，縮小收入差距（二） 教師總結(jié)：恩格爾系數(shù) = =食品支出/ /家庭經(jīng)濟 總支出*100%*100% 恩格爾系 數(shù)是衡量一個國家或家庭富裕程度的主要標準之一。三：自主預習 布置任務(wù)：自主預習課

4、本 P18P18- -佃。-消 費 的 類 明確消費分哪幾類？每一類包括自主預習 型（3 3 分鐘）什么？教師總結(jié)；（一）按交易方式分： 錢貨兩清的消費 - 一手交錢，一 四：授新-手交貨 暫時轉(zhuǎn)移 貸款消費 -花明天的錢，圓今天 的夢 消費類型 （1515）租賃消費- 所有權(quán)不變，使用權(quán)回答問題學生根據(jù) 根據(jù)自主預習，教師引導回答問題，強化記憶。明確學習目標，有 目的的學習學生根據(jù)根據(jù)自主預習,教 師引導 回答問題 回答問題，強化記憶。（二）按消費目的分 生存資料消費-較低層次 的消費，最基本的消費發(fā)展資料消費-德智體等方面的消費享受資料消費-追求身心愉悅課堂小結(jié) 2 2 分鐘（一）影響消費

5、水平的因素有哪些？具體如何影響？（二）消費按照不同類型如何分類？布置作業(yè) 1 1 分鐘中學教材全解 2727 頁考點專項訓練第七題一.影響消費水平的因素：（1 1）國家經(jīng)濟發(fā)展水平-根本因素-大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高國家經(jīng)濟發(fā)展水平。（2 2）居民收入-主要因素-提高居民收入水平未來收入預期-健全社會保障制度收入差距-完善收入分配制度，維護社會公平，縮小收入差距 二.消費的分類 （1 1）按交易方式分錢貨兩清的消費-一手交錢，一手交貨租賃消費-所有權(quán) 不變，使用權(quán)暫時轉(zhuǎn)移貸款消費-花明天的錢，圓今天的夢（2 2）按消費目的分 生存資料消費-較低層次的消費，最 基本的消費 發(fā)展資料消費-德智體等方面的消費享受資料消費-追求身心愉悅 這節(jié)課包含的內(nèi)容比較多， 知識的系統(tǒng) 性比較強。上課效果 整體不錯。由于本課很貼近學生生活 實際。尤其講到消費的分類時，學生很感興趣，能夠在生活中找到很多例子。在上課中講到板書設(shè)計教學反思一些例子也能迅速作出正確判斷。當然在講到影響消費水平的措 施時，由于學生現(xiàn)有知識的局限性，在提出具體措施時不