高一學(xué)生學(xué)情分析

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除高一學(xué)生學(xué)情分析以下是為大家整理的高一學(xué)生學(xué)情分析的相關(guān)范文，本文關(guān)鍵詞為高 一，學(xué)生，學(xué)情，分析，您可以從右上方搜索框檢索更多相關(guān)文章， 如果 您覺(jué)得有用，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們并推薦給您的好友， 您可以在高一作文 中查看更多范文。篇一：高一學(xué)生學(xué)情分析高二學(xué)生學(xué)情分析數(shù)學(xué)組:朱跟社高二學(xué)生學(xué)情分析一、問(wèn)題分析1.學(xué)生的目標(biāo)高遠(yuǎn)，但動(dòng)力不足。大部分學(xué)生有考上重點(diǎn)高校的愿望，但是學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信卻嚴(yán)重 不足。這一反差很大的現(xiàn)象值得我們認(rèn)真思考和研究： 學(xué)習(xí)動(dòng)力和自 信是由哪些因素決定的？怎樣幫助學(xué)生樹(shù)立自信， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力？2高中學(xué)習(xí)適應(yīng)性比較差。

2、高二學(xué)生認(rèn)為新課程進(jìn)度快，不能適應(yīng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)做到消化理解。高二年級(jí)學(xué)生認(rèn)為高二課程難度又上了一個(gè)臺(tái)階，也感到不適應(yīng)。3學(xué)習(xí)自覺(jué)性和毅力不足。部分學(xué)生認(rèn)為，初中學(xué)習(xí)是在老師的嚴(yán)格監(jiān)督下進(jìn)行的，高中老師不如初中老師監(jiān)督嚴(yán)格；自己比較懶惰，沒(méi)有做到及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。從在家復(fù)習(xí)效率來(lái)看，如果家長(zhǎng)事務(wù)繁忙，無(wú)法進(jìn)行有效監(jiān)控和指導(dǎo)， 會(huì)使一部分學(xué)生在家學(xué)習(xí)效率低下。部分學(xué)生在做完作業(yè)后，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，使學(xué)習(xí)中的問(wèn)題越積累越多，這也是缺乏毅力造成的。4學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法的意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的隨意性和盲目性，大部分學(xué)生沒(méi)有探索出適合自身情況的學(xué)習(xí)方法。5偏科。部

3、分學(xué)生忽略政治、歷史、地理等課程，還有部分學(xué)生的英語(yǔ)、物理、化學(xué)出現(xiàn)較大的問(wèn)題。6學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率低。遇到節(jié)假日或班級(jí)活動(dòng)，同學(xué)們心浮氣躁，不能安心學(xué)習(xí)；在考前復(fù)習(xí)中，也不能深入學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，考試的時(shí)候漏洞百出。7學(xué)習(xí)環(huán)境。部分學(xué)生反映課堂紀(jì)律不好；教師的教學(xué)有問(wèn)題，課堂上老師講解過(guò)多，鞏固練習(xí)不夠；部分老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)或提問(wèn)方式不當(dāng)，影響到參與課堂教學(xué)的廣度和深度；管理不嚴(yán)格，班風(fēng)不好等。二、對(duì)策建議1 要研究激發(fā)和保護(hù)學(xué)生自信心的對(duì)策。這些退步較大的學(xué)生并沒(méi)有放棄自己的目標(biāo)，這是我們做好工作的重要前提。我們要運(yùn)用心理學(xué)中的一些知識(shí)和方法，分析出對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)幫助和指導(dǎo)的策略。2改進(jìn)和優(yōu)化

4、課堂教學(xué)。進(jìn)一步加大聽(tīng)課、培訓(xùn)和集體備課的力度，提高教師的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中學(xué)生能看懂的，要讓他們自己理解；老師的重點(diǎn)放到對(duì)習(xí)題講解和指導(dǎo)上。在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持面向大多數(shù)學(xué)生，不能在大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)悟的情況下，就匆匆結(jié)束教學(xué)過(guò)程。多加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；教師在講課和講題的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重滲透、點(diǎn)撥，加強(qiáng)有針對(duì)性的訓(xùn)練。條條大路通羅馬。要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)研究學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，從自身的情況出發(fā)，摸索出適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，存在不平衡的狀況。部分教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，使學(xué)生的不良習(xí)慣難以改正。這方面要提出要求，注重培養(yǎng)良

5、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3加強(qiáng)管理、監(jiān)督、檢查力度。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)檢查，如作業(yè)檢查、自習(xí)課紀(jì)律檢查等；加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，特別是加強(qiáng)薄弱班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)。4多與學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行溝通和交流。三、后階段的努力方向1 、有針對(duì)性的深化師德教育。要求教師不僅關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，還要了解、親近學(xué)生，把握學(xué)生的所思所想，真正成為學(xué)生的良師益友。注意研究新形勢(shì)下師德教育的新問(wèn)題、新情況，有針對(duì)性的搞好教育和引導(dǎo)，使教師努力做到“學(xué)為人師，行為世范”。突出抓好個(gè)別教師的個(gè)別問(wèn)題，消除其對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的不良影響。2、關(guān)注學(xué)生的心理變化。學(xué)生之間的心理依賴越來(lái)越突出。現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，因?yàn)橥呏g擁有相似的心理世界、興

6、趣愛(ài)好，平行之間的交流互動(dòng)及影響越來(lái)越突出，相互的心理依賴越來(lái)越趨于明顯。3、正確引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活：(1)、樹(shù)立目標(biāo)目標(biāo)是學(xué)習(xí)之始，是行動(dòng)的方向。高一新生普遍存在著可以“松一松 ”的思想，他們認(rèn)為剛剛經(jīng)歷過(guò)中考時(shí)的浴血奮戰(zhàn)，現(xiàn)在離高考還遠(yuǎn)，可以松一下，根據(jù)初中時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，到三年級(jí)時(shí)再?zèng)_刺不遲。殊不知高中階段的學(xué)習(xí)與初中有很大差別，等自己逐漸領(lǐng)悟時(shí)為時(shí)已晚。因此教師必須讓每一位同學(xué)樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。(2)、注重銜接初中與高中在教材內(nèi)容、教師教法、思維要求等方面均存在著差異。九年義務(wù)制初中教材的特點(diǎn)是“淺、少、易”，而高中教材的特點(diǎn)是 “起點(diǎn)高

7、、 難度大、 容量足 ”。 初中教師比較習(xí)慣于手把手地教學(xué)生，對(duì)作業(yè)、練習(xí)的檢查、督促抓得較緊， 而高中教師則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性有著較高的期望和要求，這往往會(huì)造成一部分自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生缺少壓力，放松對(duì)自己的要求。上述差異的客觀存在，致使相當(dāng)一部分初中畢業(yè)生進(jìn)入高一后感到無(wú)法適應(yīng)。因此高一教師應(yīng)認(rèn)真上好過(guò)渡課，做好初高中的銜接工作，注意挖掘初高中教材內(nèi)容的聯(lián)系，確立“低起點(diǎn)、邁小步 ”的思想，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入適應(yīng)期。(3)、學(xué)法指導(dǎo)從前面的調(diào)查與比較研究可以看出，學(xué)生迫切需要教師在學(xué)習(xí)方法、策略、習(xí)慣上進(jìn)行指導(dǎo)，為此有必要在高一學(xué)生中開(kāi)設(shè)了“學(xué)法指導(dǎo) ”專題講座。通過(guò)講座，使學(xué)生知道閱讀

8、、記憶、筆記、聽(tīng)課、練習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)等方面的一些具體方法。只有這樣才能構(gòu)建結(jié)構(gòu)完善、功能強(qiáng)大的學(xué)法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的人。(4)、個(gè)性發(fā)展教育心理學(xué)中講的個(gè)性發(fā)展主要是指通過(guò)教育，使學(xué)生在情感、意志、 性格和品德以及審美情趣等方面得到和諧的完美的發(fā)展。隨著身體的發(fā)育和智力的發(fā)展，中學(xué)生的個(gè)性逐步形成，從前面的調(diào)查與比較研究可以看出，很多學(xué)生的自覺(jué)程度、興趣程度、毅力強(qiáng)度等方面有待教師去引導(dǎo)和培養(yǎng)。要努力創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的學(xué)校和家庭環(huán)境，給他們提供一個(gè)輕松、愉快、 樂(lè)觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的生活環(huán)境，一個(gè)接受挫折教育的訓(xùn)練環(huán)境，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行心理引導(dǎo)。

9、教師尤其是班主任要走近學(xué)生，多觀察學(xué)生的細(xì)微變化，多與學(xué)生談話，通過(guò)家訪等方式了解學(xué)生的家庭環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥。有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育，心理健康教育在我們學(xué)校不能成為學(xué)生的 “最后的晚餐”。高一的學(xué)生，正處于高中時(shí)期的開(kāi)端，也是人生中鮮花開(kāi)放的季節(jié)。但是，這一季節(jié)也難免會(huì)陰雨霏霏。如果我們教師真誠(chéng)地去幫助他們，他們就一定能順利地度過(guò)花季中的雨季。1 表現(xiàn)出學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，但缺乏克難意志。從第1 題調(diào)查看，無(wú)論重點(diǎn)班學(xué)生還是普通班學(xué)生，有82%（重點(diǎn)班97%）以上的同學(xué)把 “學(xué)習(xí)成績(jī)不理想 ”或 “時(shí)間不夠用”作為自己最苦惱的事；從第2 題調(diào)查看，有近50%的學(xué)生把成績(jī)不理想自我歸因?yàn)?/p>

10、“自己欠投入”；從第 11 題調(diào)查看，有63%以上（重點(diǎn)班72%）的學(xué)生對(duì)待難題有“先自己試一試 ”的愿望，等等，從以上可說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)作為自己的主要任務(wù)，并能主動(dòng)地把成績(jī)不理想的原因歸為自己努力程度。但從第 15 題調(diào)查看，有58%的學(xué)生在作業(yè)多時(shí)，對(duì)作業(yè)就出現(xiàn)了挑易或應(yīng)付現(xiàn)象，只有20%強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生選擇克難棄易的做法，等等。這說(shuō)明有一定比例的學(xué)生缺乏克難意志。2表現(xiàn)出學(xué)生缺乏良好的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體表現(xiàn)為： （ 1）學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)較低，缺乏剛性原則。從第10 題看，有50%的學(xué)生認(rèn)為 “會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)”為 “上課能聽(tīng)得明白老師所講的內(nèi)容”或 “作業(yè)沒(méi)有錯(cuò) ”的低層次上；從第 12 題看

11、，只有44%左右的學(xué)生把一天收獲大小的衡量標(biāo)準(zhǔn)定在“解決了多少不明白的問(wèn)題，做了多少陌生題而不是自己已會(huì)的題”上，其他56%左右的學(xué)生把“做了多少題，是否完成老師留的作業(yè)”和 “早晨起的時(shí)間和晚上睡的時(shí)間”作為標(biāo)準(zhǔn)；從第5 題看，有41%的學(xué)生把對(duì)概念、定理、公式的理解認(rèn)為“對(duì)原文進(jìn)行背誦，達(dá)到會(huì)背記熟就行”或 “掌握大概齊，用的時(shí)候再看書”的低層次上，只有41%的學(xué)生定位在“不一定背誦原文，但對(duì)原文進(jìn)行細(xì)化、分解和提煉，掌握其內(nèi)在要點(diǎn)”較高層次上；從7 題看，有60%的學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，習(xí)慣于“翻著書、看著筆記本，遇到不會(huì)的諸如公式、定理等知識(shí)就去查閱”或 “先忙于完成那些熟悉的容易題，剩

12、下的時(shí)間再去完成那些陌生的困難題，能做多少是多少”； 從第 9 題看，有46%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上堅(jiān)持的原則或做法為“沒(méi)有什么原則，但盡自己最大努力，學(xué)多學(xué)少順其自然”或 “每天堅(jiān)持晚睡覺(jué)”等等。以上均說(shuō)明相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)要求程度較低，甚至表現(xiàn)為應(yīng)付。（ 2）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從第 3 題看， 有近60%的學(xué)生沒(méi)有自我總結(jié)的習(xí)慣；從第4 題看，只有38%的同學(xué)選擇“除非教師要求看書，一般不看著書聽(tīng)課，而是跟著老師認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題”；從第 7 題看，有30%的同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)“翻著書、看著筆記本，遇到不會(huì)的諸如公式、定理等知識(shí)就去查閱”；從第 6 題看，只有45%同學(xué)在課堂記筆記時(shí)，采取“

13、在認(rèn)真聽(tīng)的基礎(chǔ)上，對(duì)那些重點(diǎn)知識(shí)、重要結(jié)論以及自己現(xiàn)在或?qū)?lái)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的易錯(cuò)易混點(diǎn)都做重點(diǎn)記錄，以備遺忘 ”，其他要么重記輕聽(tīng)，要么重聽(tīng)輕記；從 13 題看，有65%的同學(xué)在解完題后習(xí)慣于“與別人對(duì)對(duì)答案，否則不放心”或 “滿足于題目的解決，不再想其他方法”，等等。以上說(shuō)明還有相當(dāng)比例的學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（ 3）缺乏基本的學(xué)習(xí)方法。從第5 題看，有41%的學(xué)生把對(duì)概念、定理、公式的學(xué)習(xí)認(rèn)為是“對(duì)原文進(jìn)行背誦，達(dá)到會(huì)背記熟就行”或 “掌握大概齊，用的時(shí)候再看書”； 從第 15 題看， 有 58%的同學(xué)在當(dāng)天不能完成作業(yè)時(shí)，選擇“先寫作業(yè)容易完成的學(xué)科和題目，對(duì)難的題目則是有時(shí)間就寫，沒(méi)

14、有時(shí)間就空著，以便應(yīng)付老師的檢查 ”或 “由于老師要求嚴(yán)，完不成老師會(huì)批評(píng)，只好先大概齊地湊和寫上， 或者先照著別人的作業(yè)（或答案）寫上， 甚至毫無(wú)目的的瞎答，以應(yīng)對(duì)老師的檢查，以后有時(shí)間再仔細(xì)研究”；從第 11 題看，有32%的學(xué)生在對(duì)待難題的態(tài)度是“一遇陌生題從心底就害怕，不愿深入分析，空著去做容易題”或 “一遇陌生題就不愿審題分析，怕耽誤時(shí)間，就急于問(wèn)同學(xué)，找答案 ”， 或 “不愿花時(shí)間做，因?yàn)樽鑫乙舶谆ㄙM(fèi)時(shí)間，還不如用那時(shí)間做點(diǎn)容易題了，更何況老師在課上還要講”，等等。以上說(shuō)明相當(dāng)比例的學(xué)生缺乏基本的學(xué)習(xí)方法3表現(xiàn)出學(xué)生缺乏基本思想方法。從第5 題看，只有41%的同學(xué)對(duì)概念、定理、公式

15、的理解是“不一定背誦原文，但對(duì)原文進(jìn)行細(xì)化、分解和提煉，掌握其內(nèi)在篇二：高一學(xué)情分析高一（4）班學(xué)情分析及措施1. 進(jìn)入高中，學(xué)生們并不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。部分同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，做課堂筆記；大部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)喪失興趣。2學(xué)生們對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況沒(méi)有整體的把握，不知道自己的欠缺所在。大部分學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)最為欠缺，而且單詞用法掌握不牢。 要更加注重在這方面的講解，并注重講解的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。3.學(xué)生們有彌補(bǔ)自己不足的上進(jìn)心，但缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?？蛇m當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授。高一（5）班學(xué)情分析及措施1 . 學(xué)生絕大部分沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)到高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍不濃，對(duì)自身英語(yǔ)水平的提高完全沒(méi)

16、有要求?；谶@些原因，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)被動(dòng)，難以融入課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，容易走神。2 .學(xué)習(xí)方法不適合自己。學(xué)生忽略了英語(yǔ)知識(shí)的相通性，只是單純地模仿學(xué)習(xí)，不愿做習(xí)題。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)多讀多聽(tīng)多寫來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，逐步攻破語(yǔ)法。3 .學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠堅(jiān)持。大多數(shù)同學(xué)甚至不想學(xué)好英語(yǔ)，想學(xué)的卻難以堅(jiān)持下來(lái)。主要原因就是缺乏意志力。4.學(xué)生缺乏思考的主動(dòng)性。學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)式的教學(xué)模式，過(guò)分依賴教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往不知做什么。所以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)是非常重要的。應(yīng)該讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者，主動(dòng)去尋找自己的不足，不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)。篇三：高一班情學(xué)情分析高一 11 班 9 月班情學(xué)情分析一個(gè)學(xué)月的教育

17、教學(xué)工作很快結(jié)束了，本班在這個(gè)月的基本情況總體比較正常，但是也存在一些問(wèn)題，現(xiàn)將本月情況總結(jié)如下。一、存在的問(wèn)題：1、學(xué)生的行為行習(xí)慣還有待改善。高一新生，剛剛進(jìn)校許多初中就養(yǎng)成的壞習(xí)慣也帶到了高中比如上課愛(ài)講小話、自習(xí)喜歡討論、不嚴(yán)格遵守作息時(shí)間等等。好的習(xí)慣是成功的基礎(chǔ)，壞的習(xí)慣是失敗的開(kāi)始。所以，對(duì)待高一的新生要嚴(yán)格規(guī)范行為習(xí)慣，要經(jīng)常講并且要常抓不懈。畢竟他們才14、 5 歲自控能力較差，需要老師的的督促和提醒。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。剛進(jìn)高一的新生對(duì)待學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)待未來(lái)的打算還很模糊，不知道社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈。一部分學(xué)生認(rèn)為，剛剛經(jīng)歷了初三的中考想進(jìn)高中好好

18、的休息一下。還有部分學(xué)生搞不清楚學(xué)習(xí)的目的是什么，看到別的同學(xué)在耍自己也不由自主的跟著一起耍。 她們不知道高中和初中在學(xué)習(xí)上是存在很大差異的。高一的學(xué)科較多有 8 門課程， 另外高中的內(nèi)容在深度和難度上有了很大提高，知識(shí)的前后聯(lián)系緊密，如果不認(rèn)真的學(xué)想耍那么很快就會(huì)落后很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的知識(shí)不懂了。還有部分學(xué)生害怕困難在學(xué)習(xí)中遇到難題就退縮，不能靜下心來(lái)思考問(wèn)題，專門只做簡(jiǎn)單的題，有問(wèn)題也不去找老師幫助，喜歡討論。這樣的學(xué)習(xí)方法，只能把知識(shí)浮在表面沒(méi)有深入下去，考試的結(jié)果也不理想。自習(xí)課，很多學(xué)生還不習(xí)慣于安靜的學(xué)習(xí)特別喜歡討論，實(shí)際上討論的結(jié)果也不理想，也影響了其他學(xué)生的自習(xí)，時(shí)間也浪費(fèi)了，

19、效果沒(méi)達(dá)到。面對(duì)8 門學(xué)科，部分學(xué)生不能合理的利用時(shí)間，沒(méi)有一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃，想到哪科就就學(xué)哪科，只看自己學(xué)的懂的和喜歡的科目，胡亂的使用時(shí)間，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)和低效率。很多學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。3、手機(jī)的使用較多影響正常的學(xué)習(xí)。隨著家庭收入的增加，很多的學(xué)生有了手機(jī)。那么學(xué)生的手機(jī)到底用來(lái)做什么的呢？下來(lái)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了通話外很多學(xué)生用手機(jī)聊天、上網(wǎng)、看小說(shuō)、發(fā)短信，大部分的使用都在耍上這嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生到了半夜還在耍，影響了第二天學(xué)習(xí)。有的時(shí)候家長(zhǎng)也不是很配合，默許孩子使用，這樣也增加了學(xué)校的管理難度。4、部分學(xué)生進(jìn)入高中，適應(yīng)較慢。高一的新生來(lái)自不同的學(xué)校

20、，面對(duì)嶄新的高中生活不能很快的適應(yīng)。 有的同學(xué)以前在原班是較優(yōu)秀的，但到了現(xiàn)在的班級(jí)名次就不那么靠前了，感到失落，迷茫。部分學(xué)生面對(duì)高中的繁重的學(xué)習(xí)感到應(yīng)接不暇，前面的內(nèi)容還沒(méi)有好好消化，新的內(nèi)容又來(lái)了，感覺(jué)學(xué)習(xí)比以前吃力了很多，焦慮，困惑，導(dǎo)致成績(jī)下降。二、主要采取的措施：1、嚴(yán)格班規(guī)、校規(guī)。組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)參與班級(jí)管理，編制班規(guī)。利用班會(huì)多對(duì)學(xué)生灌輸良好行為習(xí)慣的重要性。2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科老師與學(xué)生交流面對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，要及時(shí)糾正，多給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生做好學(xué)習(xí)的規(guī)劃。；另外做好學(xué)生和科任教師的紐帶，讓老師多主動(dòng)的找學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)

21、困難的學(xué)生，關(guān)心她們。3、加強(qiáng)心里輔導(dǎo)。每一個(gè)孩子，都是一個(gè)家庭的希望，作為教師應(yīng)該主動(dòng)的找學(xué)生交流，進(jìn)入她們的內(nèi)心世界，解決它們遇到的心理問(wèn)題。通過(guò)的及時(shí)的疏導(dǎo)，排解她們的心理壓力。樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。4、加強(qiáng)手機(jī)的管理。先對(duì)學(xué)生講清道理，如果發(fā)現(xiàn)還在學(xué)校繼續(xù)使用的一律沒(méi)收。高一歷史學(xué)情分析20XX-1-138:38:00|by:yingying推薦時(shí)間匆匆流逝，轉(zhuǎn)眼間高一歷史課程已經(jīng)快要講完了，這一學(xué)年對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非凡，特將歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)如下：一、關(guān)于課文正文的學(xué)習(xí)1、熟讀課文“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。正文是對(duì)歷史基本史實(shí)、基本結(jié)論的高度概括， 只有反復(fù)閱讀，才能更多地領(lǐng)悟歷史事件的前因后

22、果、影響、意義等等。2、重點(diǎn)記憶對(duì)于基本歷史史實(shí)、基本結(jié)論、重點(diǎn)語(yǔ)句，應(yīng)該有所側(cè)重地識(shí)記。記憶的方法有很多，如：順序記憶法、隔年記憶法、回憶記憶法、諧音記憶法、口訣記憶法、詞頭記憶法、練習(xí)記憶法、對(duì)比記憶法、歸類記憶法等。3、學(xué)會(huì)分析運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)全面地、辨證地分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。這是高中歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在這方面一定要認(rèn)真聽(tīng)老師分析、講解， 從而提高自己的分析能力。3、比較辨析比較的重點(diǎn)般是背景要素中的原因、條件、目的，內(nèi)涵要素中的特點(diǎn)、特征，后果要素中的性質(zhì)、作用、影響等。比較的目的是找出它們

23、各自的本質(zhì)特征和不同點(diǎn)，明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和相同點(diǎn)，概括分析得出一定的結(jié)論或認(rèn)識(shí)，以準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)識(shí)歷史事物。4、歸納概括以歷史發(fā)展的階段特征為核心進(jìn)行歸納，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的階段性和階段特征，是歷史學(xué)科的基本要求和方法之一。5、類比遷移類比遷移，總結(jié)解決問(wèn)題的規(guī)律性，不僅有助于解決同類歷史問(wèn)題，而且助于認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)。二、關(guān)于歷史地圖和歷史圖表的學(xué)習(xí)歷史地圖是歷史上人類活動(dòng)的空間展示。這幾年的高考?xì)v史題，特別注重考查學(xué)生對(duì)歷史地圖的閱讀分析，因此， 課文中的地圖一定要認(rèn)真分析。“左圖右史 ”還可幫助我們形成準(zhǔn)確的空間概念，更好地掌握歷史知識(shí)，有效地減輕記憶負(fù)擔(dān)。其學(xué)習(xí)方法如下：1 、據(jù)史讀圖即把教材文字?jǐn)⑹鲋猩婕暗乩矸植嫉膬?nèi)容落實(shí)到地圖上，能準(zhǔn)確