班主任的基本素質(zhì)

1、班主任的基本素質(zhì)1、政治思想素質(zhì)一個好的班主任， 首先是一個優(yōu)秀的教師。 班主任的基本素質(zhì)是由班主任工 作的職責、特點所規(guī)定的。班主任的影響力歸根到底是人格、學識、涵養(yǎng)等內(nèi)在 素質(zhì)。教師法指出：教師 “承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人， 提高民族素質(zhì)的使命。 ”教師的政治思想素質(zhì)關(guān)系到中華民族的千秋大業(yè)。要堅 持為社會主義建設服務的方向， 以建設有中國特色的社會主義理論指導自己的工 作，努力學習、 理解和執(zhí)行黨和國家頒布的教育文獻與法規(guī)， 樹立以集體主義思 想為核心的人生價值觀， 不斷實踐并確立科學的世界觀和方法論， 努力學習， 注 重研究，確立現(xiàn)代教育思想，適應社會主義教育事業(yè)的

2、需要。2、知識水平和教育理論素養(yǎng)專業(yè)知識水平越高， 勝任教學工作的基礎(chǔ)就越扎實。 知識經(jīng)濟和信息時代對教 師的知識水平是嚴峻的挑戰(zhàn)， 必須不斷用新知識完善自己。 現(xiàn)代社會教育理論發(fā) 展迅速，教育科研成果不斷問世，教育交流日漸頻繁， “向教育科研要質(zhì)量 ”已經(jīng) 為多數(shù)教師所認同。要學習新的教育理論，更新教育觀念，堅持理論聯(lián)系實際， 使自己成為名副其實的專家型的班主任。3、良好的職業(yè)道德教師勞動是一種創(chuàng)造性、 示范性、 情感性的勞動， 沒有良好的職業(yè)道德是不 能從事教師工作的。班主任是靠 “人格力量 ”工作的， “人格力量 ”的核心是職業(yè)道 德。（1）要有真摯的愛心。教育是愛的事業(yè)，惟有愛，才能建

3、立深厚的帶有濃厚 親情意味的師生情誼。（2）要有奉獻精神。為了學生，忠于職守，甘當人梯，這就是奉獻。（3）要公正地對待每個學生。面向全體學生，使每個學生德智體全面發(fā)展是 素質(zhì)教育的基本要求。 要充分尊重和信任每一個學生， 讓學生從老師的尊重和信 心里獲得自由。（4）要有民主作風。學生是受教育的對象，同時又是學校的主體。全力營造 班集體的民主氣氛，廣泛聽取學生意見，并由他們自理、自律，真正成為班集體 的主人。（5）要為人師表。在日常工作、學習、生活中，班主任要努力成為學生的榜 樣和各種實踐教育的表率。師表作用應是發(fā)自內(nèi)心的自覺行動。它應是永恒的、 而不是暫時的， 是內(nèi)在氣質(zhì)的真誠流露， 而不是虛

4、偽的矯揉造作， 這樣學生才能 心悅誠服，終身受用。（6）要團結(jié)合作。著力培養(yǎng)班集體的團隊精神，珍惜集體榮譽。與科任老師 相互協(xié)助，尊重、信任科任老師，取得他們的配合與支持。4、能力素質(zhì)“只有能力才能培養(yǎng)能力 ”。教師的業(yè)務能力是在教育教學實踐中逐步形成和發(fā) 展的。主要有（1）德育工作的能力。教學活動是德育的重要渠道。活動能力的 基礎(chǔ)是教師的德育意識， 對德育的重要性有深刻認識， 教師要善于把教學活動與 德育工作有機地結(jié)合起來，認真把握德育的目的、內(nèi)容和方法。 （2）研究學生的 能力。研究學生，把握學生的特點，是提高教學效果的基礎(chǔ)，也是做好班主任工 作的基礎(chǔ)。研究學生的前提是尊重學生，把學生當作

5、朋友，通過接觸、多交流、多溝通，使工作更符合實際，更為學生所接受。（3）組織管理能力。能夠根據(jù)學 生的特點，創(chuàng)造有利于學生成長的班集體。 （4）個別工作的能力。 除集體活動外， 個別工作是班主任一項最經(jīng)常的活動， 包括幫助學習有困難的學生， 教育行為有 過失的學生，進行家訪等。 （5）開展各種活動的能力。包括班會、團會、隊會、 文體科技活動及多種公益活動和社會實踐的設計、組織、總結(jié)等。 （6）語言表達 能力。能通過搜集多種信息，強化思維，提高語言表達技巧，使語言更能吸引人、感染人。 （7）指導家庭教育的能力。幫助家長提高教育水平，共同完成培養(yǎng)學生 的任務。 （8）心理健康指導的能力。學習學生心

6、理健康理論，研究學生的心理特 點，探索心理健康指導的方法， 開展對學生心理健康的指導。 （9）人際交往能力。 班主任的工作是開放的，涉及到校內(nèi)、校外，廣泛交往是必不可少的。 （10）班 主任工作的研究能力。 隨著時代的發(fā)展， 不斷出現(xiàn)新問題， 學生中的問題也是層 出不窮，因此要進行科學研究，探索規(guī)律性的認識，靠科研當好班主任。5、心理素質(zhì) 心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素。 良好的心理素質(zhì)是教育教學獲取成功的 重要因素。優(yōu)秀的教師應具有以下一些優(yōu)秀的心理品質(zhì)：積極、健康、向上的生 活和工作態(tài)度；穩(wěn)定、樂觀的情緒；不怕困難，不怕失敗，勝不驕，敗不餒的意 志；靈活的社會適應能力； 善于自制的調(diào)控能

7、力； 誠信、大方、禮貌的人際關(guān)系； 健康的體魄等。6、班主任如何提高自身素質(zhì)？（1）注重學習，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。讀無字書，直接體驗，在實踐中 學；讀有字書，間接體驗，向書本學。通過學習，使自己具有比較廣博的自然科 學和社會科學知識，加深拓寬自己所任學科的專業(yè)知識， 同時要掌握與班主任工 作有關(guān)的心理學、管理學、德育學、人才學等知識。（2）興趣廣泛，用自己的興趣激發(fā)學生的興趣。班主任要熱愛生活，興趣廣 泛，知曉古曲名著，粗通科普讀物，有條件的，琴棋書畫、詩詞曲賦、打球、集 郵、垂釣、上網(wǎng)等都可涉獵。以此增強班主任的親和力和凝聚力，更好地指導班 級活動。（3）勤于溝通，在溝通中增長才干，提高

8、自己。在與學生溝通時，要放下架 子，平等地等待學生，想學生所想，以情感人。在與同事交往時，要以誠相見， 善解人意。嚴于律己，寬以待人。在與家長溝通時，要一視同仁，熱情大方，滿 懷信心地共同探討教育學生的方法。 切忌勢利眼， 接受、索要或變相索要家長財 物，這與教師身份格格不入。在與領(lǐng)導交流時，要落落大方，熱情禮貌，通過溝 通，加深友誼，創(chuàng)造一個有序的工作環(huán)境。（4）明禮篤行，加強禮儀修養(yǎng)。要自尊自愛，自我約束，待人接物，不卑不 亢，為人處世，不隨波逐流；遇到挫折，不自暴自棄，事業(yè)有成，不忘乎所以； 研究處理事情，不任性苛求，不固執(zhí)己見；要恪守規(guī)范，尊重他人，說話做事要 講究適度，與人交往要講究

9、規(guī)范；要顧全大局，求得和諧，當個人利益與群體利 益、局部利益與全局利益、暫時利益與長遠利益發(fā)生矛盾時，能服從群體、全局 和長遠利益；要注重風度，講究儀表，風度是氣質(zhì)的外在表現(xiàn)，一言一行，衣著 發(fā)式，都要穩(wěn)重端莊，典雅大方，切不可大紅大綠，濃妝艷抹。7、 班主任如何判斷自己的工作是不是素質(zhì)教育？ 國家總督學柳斌同志提出三個標準。第一， 是面向少數(shù)學生， 還是面向全體學 生？是僅僅為少數(shù)學生服務，還是為全體學生服務？是選拔教育，還是普及教 育？是搞英才教育， 還是搞國民素質(zhì)教育？第二， 是片面發(fā)展， 還是全面發(fā)展？ 第三，是讓學生被動地、機械地發(fā)展，還是生動活潑地發(fā)展?8、素質(zhì)教育對班主任提出了什

10、么新要求？ 素質(zhì)教育對班主任工作的新要求集中體現(xiàn)在班主任如何建立平等的師生關(guān) 系，如何實施民主管理，樹立怎樣的人才觀，工作中如何體現(xiàn) 創(chuàng)新精神，實施 創(chuàng)新教育，如何理解 “向?qū)W生學習 ”，如何搞好科研等。9、班主任如何建立平等的師生關(guān)系？（1）和學生做朋友。變 “一日為師，終身為父 ”為“一日為師，終身為友 ”?！白?成小孩子，才配做小孩子的先生。 ”教師要走近學生的心靈，走進他們的情感世 界，去體驗他們的感覺。當學生對你說悄悄話的時候，你的教育就真的成功了。（2）蹲下來跟學生說話。和學生說話時，要先請學生坐下；學生向老師敬禮 問好時，老師必須還禮問好；師生相遇時，老師也可以主動先問學生好。這

11、些都 是尊重學生人格，尊重學生權(quán)利的表現(xiàn)。（3）把自己看成是班集體的一員。有位班主任在給班級50名同學編學號時， 把自己編成第51號；有的班主任與同學們一起勞動，一起娛樂，從而受到學生 的愛戴和尊重，成了成功的教育者。10、班主任如何實施民主管理？（1）班級決策與學生商量，依靠學生，虛心聽取學生的意見，甚至接受學生 的批評。（2）民主選舉班干部。班主任要創(chuàng)造機會，讓每個學生都有表現(xiàn)自己的機會， 公平競爭，民主選舉產(chǎn)生班干部，從而培養(yǎng)同學們的民主平等意識。（3）班干部實行輪換制。中小學生普遍具有當班干部的愿望，要讓學生都體 驗當班干部的甘苦。11、班主任工作中如何體現(xiàn)創(chuàng)新精神，實施創(chuàng)新教育？（1

12、）工作追求個性化。創(chuàng)新在于不斷超越自我，超越某個群體，乃至超越人 類的現(xiàn)有知識水平。要敢于創(chuàng)新，在個性化工作中閃現(xiàn)創(chuàng)新的光芒。（2）鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)。強化學生的 “問題意識 ”，引導學生敏銳地提出問題， 系統(tǒng)地分析問題，靈活地探索解決問題的多種途徑和方法。（3）創(chuàng)造情境，讓學生多體驗。班主任要善于創(chuàng)設開放的教育情景，營造積 極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學生的 “標新立異 ”、“異想天開”，努力保 護學生的好奇心、求知欲和想象力，讓學生多實踐、多體驗。（4）尊重學生的個性。創(chuàng)造的本質(zhì)就是多樣性、差異性和非重復性；班主任 要允許學生按自己的想法， 用自己的思路去思考和回答問題， 充分發(fā)揮學生的

13、個 性特長。面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。（5）改革評價。除了尊重教師的評價外，還要尊重學生的自我評價和學生之 間的相互評價。（6）讓學生全面發(fā)展。要堅持全面和諧的發(fā)展。但全面發(fā)展并不等于平均發(fā) 展。人無全才， “合格加特長 ”就是有用之才；承認差異，揚長避短，人人都會展 現(xiàn)出獨特的才華。12、班主任怎樣建立新的人才觀？（1）用多個評價標準?，F(xiàn)代心理學研究，至少有語言、數(shù)學、邏輯、空間、 音樂、身體運動、人際關(guān)系和自我認識能力等七種智能在人的發(fā)展和人類社會發(fā) 展中起著重要作用。要多方面、 多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。 考試分數(shù)并不代表學 生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平，必須尊重學生的差異性， 盡可能設計不同的評價標 準和方法?！岸嘁话押饬康某咦樱?就會多出一批好學生 ”，讓每一個學生都能說 “我 能行”，這就是素質(zhì)教育實踐中涌現(xiàn)出的好思想。（2）“問題學生 ”不一定是壞學生。身心正在發(fā)展、是非觀念尚未成熟的學生， 犯錯誤是難免的。 教師不能因他們犯錯誤就把他們當成 “壞孩子 ”，他們的錯誤大 多是好奇、表現(xiàn)欲導致的行為過失，不能輕易或盲目定性為道德品質(zhì)問題。（3）相信每個學生都是才。每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個 學生都能成才、成功，這是教育的