不同英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)方式.doc

1、不同英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握情況很大程度上決 定著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況， 聽(tīng)寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少。但單詞聽(tīng)寫(xiě)讓許多學(xué)生都感到害 怕、感到壓力很大。學(xué)生因?yàn)閱卧~聽(tīng)寫(xiě)不出，聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)差，從而 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理， 學(xué)習(xí)興趣一落千丈，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也 不盡人意。為不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 我決定改變以往教師報(bào)，學(xué)生寫(xiě)的傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)方式， 而是讓學(xué)生自 己做主，每天自己默寫(xiě) 10 個(gè)單詞，并對(duì)不同層次的學(xué)生提出不 同的要求。如：有能力的同學(xué)可以多寫(xiě)，可以寫(xiě)課堂以外學(xué)生自 己學(xué)到的詞，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀；能力、基礎(chǔ)較差的同

2、學(xué)可 以適當(dāng)減少單詞，也可以寫(xiě)以前學(xué)過(guò)的單詞，作為復(fù)習(xí)與鞏固。 這樣聽(tīng)寫(xiě)不再是根據(jù)教師的要求，而是根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情 況，學(xué)生每天準(zhǔn)備自己所要默寫(xiě)的單詞，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不是老師當(dāng)天要聽(tīng)寫(xiě)的而得不到好成績(jī)的現(xiàn)象。這樣的方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也更為人性化。同時(shí)為防止部分學(xué)生不 思進(jìn)取，規(guī)定每天所寫(xiě)的單詞以新學(xué)生詞為主，且不能重復(fù)，但 前面寫(xiě)錯(cuò)的單詞，可以訂正重寫(xiě)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，學(xué) 生單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)有很大的提高，大部分的同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)都是滿 分。同學(xué)們每天都是胸有成竹，他們不再害怕聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生樂(lè)于學(xué) 習(xí)而又沒(méi)有很大壓力，通過(guò)日積月累學(xué)生的詞匯量同樣能達(dá)到課程的要求和教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)

3、們對(duì)此方法也都很贊同。在這樣的聽(tīng)寫(xiě)中，得分高低完全掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生的敵意情緒沒(méi)有了，積極性和主動(dòng)性明顯提高， 學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充 分發(fā)揮。學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)了，在降低要求的情況下， 對(duì)部分學(xué)有困難的學(xué)生減少了評(píng)價(jià)的不公正性。只要努力，每一個(gè)學(xué)生都能得到自己滿意的成績(jī)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握情況很大程度上決 定著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況， 聽(tīng)寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少。但單詞聽(tīng)寫(xiě)讓許多學(xué)生都感到害 怕、感到壓力很大。學(xué)生因?yàn)閱卧~聽(tīng)寫(xiě)不出，聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)差，從而 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理， 學(xué)習(xí)興趣一落千丈，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也 不盡人意。為不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的

4、積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 我決定改變以往教師報(bào)，學(xué)生寫(xiě)的傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)方式， 而是讓學(xué)生自 己做主，每天自己默寫(xiě) 10 個(gè)單詞，并對(duì)不同層次的學(xué)生提出不 同的要求。如：有能力的同學(xué)可以多寫(xiě)，可以寫(xiě)課堂以外學(xué)生自 己學(xué)到的詞，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀；能力、基礎(chǔ)較差的同學(xué)可 以適當(dāng)減少單詞，也可以寫(xiě)以前學(xué)過(guò)的單詞，作為復(fù)習(xí)與鞏固。 這樣聽(tīng)寫(xiě)不再是根據(jù)教師的要求，而是根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情 況，學(xué)生每天準(zhǔn)備自己所要默寫(xiě)的單詞，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不是老師當(dāng)天要聽(tīng)寫(xiě)的而得不到好成績(jī)的現(xiàn)象。這樣的方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也更為人性化。同時(shí)為防止部分學(xué)生不 思進(jìn)取，規(guī)定每天所寫(xiě)的單詞以新學(xué)生詞為主，且不

5、能重復(fù)，但前面寫(xiě)錯(cuò)的單詞，可以訂正重寫(xiě)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，學(xué) 生單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)有很大的提高，大部分的同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)都是滿 分。同學(xué)們每天都是胸有成竹，他們不再害怕聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生樂(lè)于學(xué) 習(xí)而又沒(méi)有很大壓力， 通過(guò)日積月累學(xué)生的詞匯量同樣能達(dá)到課 程的要求和教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們對(duì)此方法也都很贊同。在這樣的聽(tīng)寫(xiě)中，得分高低完全掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生的敵意情緒沒(méi)有了，積極性和主動(dòng)性明顯提高， 學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充 分發(fā)揮。學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)了，在降低要求的情況下， 對(duì)部分學(xué)有困難的學(xué)生減少了評(píng)價(jià)的不公正性。只要努力，每一個(gè)學(xué)生都能得到自己滿意的成績(jī)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握情況很大程度

6、上決 定著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況， 聽(tīng)寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少。但單詞聽(tīng)寫(xiě)讓許多學(xué)生都感到害 怕、感到壓力很大。學(xué)生因?yàn)閱卧~聽(tīng)寫(xiě)不出，聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)差，從而 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理， 學(xué)習(xí)興趣一落千丈，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也 不盡人意。為不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 我決定改變以往教師報(bào)，學(xué)生寫(xiě)的傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)方式， 而是讓學(xué)生自 己做主，每天自己默寫(xiě) 10 個(gè)單詞，并對(duì)不同層次的學(xué)生提出不 同的要求。如：有能力的同學(xué)可以多寫(xiě)，可以寫(xiě)課堂以外學(xué)生自 己學(xué)到的詞，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀；能力、基礎(chǔ)較差的同學(xué)可 以適當(dāng)減少單詞，也可以寫(xiě)以前學(xué)過(guò)的單詞，作為復(fù)習(xí)與鞏固。 這樣聽(tīng)

7、寫(xiě)不再是根據(jù)教師的要求，而是根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況，學(xué)生每天準(zhǔn)備自己所要默寫(xiě)的單詞，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不是老師當(dāng)天要聽(tīng)寫(xiě)的而得不到好成績(jī)的現(xiàn)象。這樣的方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也更為人性化。同時(shí)為防止部分學(xué)生不 思進(jìn)取，規(guī)定每天所寫(xiě)的單詞以新學(xué)生詞為主，且不能重復(fù)，但 前面寫(xiě)錯(cuò)的單詞，可以訂正重寫(xiě)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，學(xué) 生單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)有很大的提高，大部分的同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)都是滿 分。同學(xué)們每天都是胸有成竹，他們不再害怕聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生樂(lè)于學(xué) 習(xí)而又沒(méi)有很大壓力，通過(guò)日積月累學(xué)生的詞匯量同樣能達(dá)到課 程的要求和教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們對(duì)此方法也都很贊同。在這樣的聽(tīng)寫(xiě)中，得分高低完全掌握在學(xué)生自己手中，

8、學(xué)生的敵意情緒沒(méi)有了，積極性和主動(dòng)性明顯提高， 學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充 分發(fā)揮。學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)了，在降低要求的情況下， 對(duì)部分學(xué)有困難的學(xué)生減少了評(píng)價(jià)的不公正性。只要努力，每一個(gè)學(xué)生都能得到自己滿意的成績(jī)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握情況很大程度上決 定著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況， 聽(tīng)寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少。但單詞聽(tīng)寫(xiě)讓許多學(xué)生都感到害 怕、感到壓力很大。學(xué)生因?yàn)閱卧~聽(tīng)寫(xiě)不出，聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)差，從而 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理， 學(xué)習(xí)興趣一落千丈，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也 不盡人意。為不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 我決定改變以往教師報(bào)，學(xué)生寫(xiě)的傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)

9、方式， 而是讓學(xué)生自 己做主，每天自己默寫(xiě) 10 個(gè)單詞，并對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如：有能力的同學(xué)可以多寫(xiě)，可以寫(xiě)課堂以外學(xué)生自 己學(xué)到的詞，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀；能力、基礎(chǔ)較差的同學(xué)可 以適當(dāng)減少單詞，也可以寫(xiě)以前學(xué)過(guò)的單詞，作為復(fù)習(xí)與鞏固。 這樣聽(tīng)寫(xiě)不再是根據(jù)教師的要求，而是根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情 況，學(xué)生每天準(zhǔn)備自己所要默寫(xiě)的單詞，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不是老師當(dāng)天要聽(tīng)寫(xiě)的而得不到好成績(jī)的現(xiàn)象。這樣的方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也更為人性化。同時(shí)為防止部分學(xué)生不 思進(jìn)取，規(guī)定每天所寫(xiě)的單詞以新學(xué)生詞為主，且不能重復(fù)，但 前面寫(xiě)錯(cuò)的單詞，可以訂正重寫(xiě)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，學(xué) 生

10、單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)有很大的提高，大部分的同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)都是滿 分。同學(xué)們每天都是胸有成竹，他們不再害怕聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生樂(lè)于學(xué) 習(xí)而又沒(méi)有很大壓力，通過(guò)日積月累學(xué)生的詞匯量同樣能達(dá)到課 程的要求和教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們對(duì)此方法也都很贊同。在這樣的聽(tīng)寫(xiě)中，得分高低完全掌握在學(xué)生自己手中， 學(xué)生的敵意情 緒沒(méi)有了，積極性和主動(dòng)性明顯提高， 學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充 分發(fā)揮。學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)了，在降低要求的情況下， 對(duì)部分學(xué)有困難的學(xué)生減少了評(píng)價(jià)的不公正性。只要努力，每一個(gè)學(xué)生都能得到自己滿意的成績(jī)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握情況很大程度上決 定著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況， 聽(tīng)寫(xiě)

11、在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少。但單詞聽(tīng)寫(xiě)讓許多學(xué)生都感到害 怕、感到壓力很大。學(xué)生因?yàn)閱卧~聽(tīng)寫(xiě)不出，聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)差，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理， 學(xué)習(xí)興趣一落千丈，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也 不盡人意。為不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 我決定改變以往教師報(bào)，學(xué)生寫(xiě)的傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)方式， 而是讓學(xué)生自 己做主，每天自己默寫(xiě) 10 個(gè)單詞，并對(duì)不同層次的學(xué)生提出不 同的要求。如：有能力的同學(xué)可以多寫(xiě)，可以寫(xiě)課堂以外學(xué)生自 己學(xué)到的詞，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀；能力、基礎(chǔ)較差的同學(xué)可 以適當(dāng)減少單詞，也可以寫(xiě)以前學(xué)過(guò)的單詞，作為復(fù)習(xí)與鞏固。 這樣聽(tīng)寫(xiě)不再是根據(jù)教師的要求，而是根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情 況，學(xué)生每天準(zhǔn)備自己

12、所要默寫(xiě)的單詞，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不是老師當(dāng)天要聽(tīng)寫(xiě)的而得不到好成績(jī)的現(xiàn)象。這樣的方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也更為人性化。同時(shí)為防止部分學(xué)生不 思進(jìn)取，規(guī)定每天所寫(xiě)的單詞以新學(xué)生詞為主，且不能重復(fù)，但 前面寫(xiě)錯(cuò)的單詞，可以訂正重寫(xiě)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，學(xué) 生單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)有很大的提高，大部分的同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)都是滿 分。同學(xué)們每天都是胸有成竹，他們不再害怕聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生樂(lè)于學(xué) 習(xí)而又沒(méi)有很大壓力，通過(guò)日積月累學(xué)生的詞匯量同樣能達(dá)到課 程的要求和教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們對(duì)此方法也都很贊同。在這樣的聽(tīng)寫(xiě)中，得分高低完全掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生的敵意情緒沒(méi)有了，積極性和主動(dòng)性明顯提高， 學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到

13、充 分發(fā)揮。學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)了，在降低要求的情況下， 對(duì)部分學(xué)有困難的學(xué)生減少了評(píng)價(jià)的不公正性。只要努力，每一個(gè)學(xué)生都能得到自己滿意的成績(jī)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握情況很大程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況， 聽(tīng)寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少。但單詞聽(tīng)寫(xiě)讓許多學(xué)生都感到害 怕、感到壓力很大。學(xué)生因?yàn)閱卧~聽(tīng)寫(xiě)不出，聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)差，從而 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理， 學(xué)習(xí)興趣一落千丈，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也 不盡人意。為不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我決定改變以往教師報(bào)，學(xué)生寫(xiě)的傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)方式， 而是讓學(xué)生自 己做主，每天自己默寫(xiě) 10 個(gè)單詞，并對(duì)不同層次的

14、學(xué)生提出不 同的要求。如：有能力的同學(xué)可以多寫(xiě)，可以寫(xiě)課堂以外學(xué)生自 己學(xué)到的詞，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀；能力、基礎(chǔ)較差的同學(xué)可 以適當(dāng)減少單詞，也可以寫(xiě)以前學(xué)過(guò)的單詞，作為復(fù)習(xí)與鞏固。 這樣聽(tīng)寫(xiě)不再是根據(jù)教師的要求，而是根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情 況，學(xué)生每天準(zhǔn)備自己所要默寫(xiě)的單詞，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不是老師當(dāng)天要聽(tīng)寫(xiě)的而得不到好成績(jī)的現(xiàn)象。這樣的方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也更為人性化。同時(shí)為防止部分學(xué)生不 思進(jìn)取，規(guī)定每天所寫(xiě)的單詞以新學(xué)生詞為主，且不能重復(fù)，但 前面寫(xiě)錯(cuò)的單詞，可以訂正重寫(xiě)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，學(xué) 生單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)有很大的提高，大部分的同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)都是滿 分。同學(xué)們每天都

15、是胸有成竹，他們不再害怕聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生樂(lè)于學(xué) 習(xí)而又沒(méi)有很大壓力，通過(guò)日積月累學(xué)生的詞匯量同樣能達(dá)到課 程的要求和教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們對(duì)此方法也都很贊同。在這樣的聽(tīng)寫(xiě)中，得分高低完全掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生的敵意情緒沒(méi)有了，積極性和主動(dòng)性明顯提高， 學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充 分發(fā)揮。學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)了，在降低要求的情況下， 對(duì)部分學(xué)有困難的學(xué)生減少了評(píng)價(jià)的不公正性。只要努力，每一個(gè)學(xué)生都能得到自己滿意的成績(jī)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握情況很大程度上決 定著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況， 聽(tīng)寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少。但單詞聽(tīng)寫(xiě)讓許多學(xué)生都感到害 怕、感到壓力很大。學(xué)生

16、因?yàn)閱卧~聽(tīng)寫(xiě)不出，聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)差，從而 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理， 學(xué)習(xí)興趣一落千丈，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也 不盡人意。為不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 我決定改變以往教師報(bào)，學(xué)生寫(xiě)的傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)方式， 而是讓學(xué)生自 己做主，每天自己默寫(xiě) 10 個(gè)單詞，并對(duì)不同層次的學(xué)生提出不 同的要求。如：有能力的同學(xué)可以多寫(xiě)，可以寫(xiě)課堂以外學(xué)生自 己學(xué)到的詞，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀；能力、基礎(chǔ)較差的同學(xué)可 以適當(dāng)減少單詞，也可以寫(xiě)以前學(xué)過(guò)的單詞，作為復(fù)習(xí)與鞏固。 這樣聽(tīng)寫(xiě)不再是根據(jù)教師的要求，而是根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情 況，學(xué)生每天準(zhǔn)備自己所要默寫(xiě)的單詞，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不是老師當(dāng)天要聽(tīng)寫(xiě)的而得不到好成績(jī)

17、的現(xiàn)象。這樣的方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也更為人性化。同時(shí)為防止部分學(xué)生不 思進(jìn)取，規(guī)定每天所寫(xiě)的單詞以新學(xué)生詞為主，且不能重復(fù)，但 前面寫(xiě)錯(cuò)的單詞，可以訂正重寫(xiě)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，學(xué) 生單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)有很大的提高，大部分的同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)都是滿分。同學(xué)們每天都是胸有成竹，他們不再害怕聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生樂(lè)于學(xué) 習(xí)而又沒(méi)有很大壓力，通過(guò)日積月累學(xué)生的詞匯量同樣能達(dá)到課 程的要求和教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們對(duì)此方法也都很贊同。在這樣的聽(tīng)寫(xiě)中，得分高低完全掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生的敵意情緒沒(méi)有了，積極性和主動(dòng)性明顯提高， 學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充 分發(fā)揮。學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)了，在降低要求的情況下， 對(duì)部分學(xué)有困

18、難的學(xué)生減少了評(píng)價(jià)的不公正性。只要努力，每一個(gè)學(xué)生都能得到自己滿意的成績(jī)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握情況很大程度上決 定著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況， 聽(tīng)寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少。但單詞聽(tīng)寫(xiě)讓許多學(xué)生都感到害 怕、感到壓力很大。學(xué)生因?yàn)閱卧~聽(tīng)寫(xiě)不出，聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)差，從而 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理， 學(xué)習(xí)興趣一落千丈，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也 不盡人意。為不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 我決定改變以往教師報(bào)，學(xué)生寫(xiě)的傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)方式， 而是讓學(xué)生自 己做主，每天自己默寫(xiě) 10 個(gè)單詞，并對(duì)不同層次的學(xué)生提出不 同的要求。如：有能力的同學(xué)可以多寫(xiě)，可以寫(xiě)課堂以外學(xué)生自

19、己學(xué)到的詞，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀；能力、基礎(chǔ)較差的同學(xué)可 以適當(dāng)減少單詞，也可以寫(xiě)以前學(xué)過(guò)的單詞，作為復(fù)習(xí)與鞏固。 這樣聽(tīng)寫(xiě)不再是根據(jù)教師的要求，而是根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情 況，學(xué)生每天準(zhǔn)備自己所要默寫(xiě)的單詞，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不是老師當(dāng)天要聽(tīng)寫(xiě)的而得不到好成績(jī)的現(xiàn)象。這樣的方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也更為人性化。同時(shí)為防止部分學(xué)生不 思進(jìn)取，規(guī)定每天所寫(xiě)的單詞以新學(xué)生詞為主，且不能重復(fù)，但 前面寫(xiě)錯(cuò)的單詞，可以訂正重寫(xiě)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，學(xué) 生單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)有很大的提高，大部分的同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)都是滿 分。同學(xué)們每天都是胸有成竹，他們不再害怕聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生樂(lè)于學(xué) 習(xí)而又沒(méi)有很大壓力，通過(guò)日積

20、月累學(xué)生的詞匯量同樣能達(dá)到課 程的要求和教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們對(duì)此方法也都很贊同。在這樣的聽(tīng)寫(xiě)中，得分高低完全掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生的敵意情緒沒(méi)有了，積極性和主動(dòng)性明顯提高， 學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充 分發(fā)揮。學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)了，在降低要求的情況下， 對(duì)部分學(xué)有困難的學(xué)生減少了評(píng)價(jià)的不公正性。只要努力，每一個(gè)學(xué)生都能得到自己滿意的成績(jī)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握情況很大程度上決 定著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況， 聽(tīng)寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少。但單詞聽(tīng)寫(xiě)讓許多學(xué)生都感到害 怕、感到壓力很大。學(xué)生因?yàn)閱卧~聽(tīng)寫(xiě)不出，聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)差，從而 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理， 學(xué)習(xí)興趣

21、一落千丈，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也 不盡人意。為不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 我決定改變以往教師報(bào)，學(xué)生寫(xiě)的傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)方式， 而是讓學(xué)生自 己做主，每天自己默寫(xiě) 10 個(gè)單詞，并對(duì)不同層次的學(xué)生提出不 同的要求。如：有能力的同學(xué)可以多寫(xiě)，可以寫(xiě)課堂以外學(xué)生自 己學(xué)到的詞，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀；能力、基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以適當(dāng)減少單詞，也可以寫(xiě)以前學(xué)過(guò)的單詞，作為復(fù)習(xí)與鞏固。 這樣聽(tīng)寫(xiě)不再是根據(jù)教師的要求，而是根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情 況，學(xué)生每天準(zhǔn)備自己所要默寫(xiě)的單詞，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不是老師當(dāng)天要聽(tīng)寫(xiě)的而得不到好成績(jī)的現(xiàn)象。這樣的方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也更為人性化。同時(shí)為防止部分學(xué)

22、生不 思進(jìn)取，規(guī)定每天所寫(xiě)的單詞以新學(xué)生詞為主，且不能重復(fù)，但 前面寫(xiě)錯(cuò)的單詞，可以訂正重寫(xiě)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，學(xué) 生單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)有很大的提高，大部分的同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)都是滿 分。同學(xué)們每天都是胸有成竹，他們不再害怕聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生樂(lè)于學(xué) 習(xí)而又沒(méi)有很大壓力，通過(guò)日積月累學(xué)生的詞匯量同樣能達(dá)到課 程的要求和教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們對(duì)此方法也都很贊同。在這樣的聽(tīng)寫(xiě)中，得分高低完全掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生的敵意情緒沒(méi)有了，積極性和主動(dòng)性明顯提高， 學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充 分發(fā)揮。學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)了，在降低要求的情況下， 對(duì)部分學(xué)有困難的學(xué)生減少了評(píng)價(jià)的不公正性。只要努力，每一個(gè)學(xué)生都能得到自己滿意的成績(jī)