得數(shù)是8的加法以及相應的減法

1、得數(shù)是 8 的加法以及相應的減法課前思考】 本節(jié)課是在學生學習了“ 7 以內(nèi)數(shù)的加減法”，以及“一圖寫二式” 的基礎上進行學習看一圖寫出四個算式， 兩個加法和兩個減法。 既是 對前幾節(jié)課一圖二式的總結與歸納， 把加法與減法兩種算式的含義在 一張圖中表示出來，又是為下面學習得數(shù)是 9，10 與 9 減幾， 10 減 幾作好準備， 讓學生在通過學習一圖四式的基礎上， 自主探究出有關 9 與 10 的加減法，因此，這節(jié)課在這個章節(jié)中起到承上啟下的作用， 讓學生理解圖中四個算式的真正含義是本堂課的難點。 通過本節(jié)課的 學習，要求學生掌握得數(shù)是 8的加法及 8 減幾的減法的計算方法， 并 能正確地進行相

2、應的口算， 順利的進行 8 以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一 圖寫出四式，為后續(xù)學習打下基礎?！窘虒W片段】 出示例 7 主題圖(1) 提問：仔細看，圖上小朋友在干什么呢？他們一共有幾人？可以 分成哪兩部分？和同桌說說看。交流觀察結果，讓學生說一說：游泳池里有 5人，池外有 3 人。一共 有 8 人。提問：你能根據(jù)這幅圖先列出兩道加法算式嗎？自己先寫一寫。 能說說你寫的是哪幾道嗎？ 板書： 5+3=83+5=8減法算式呢？（2）理解算式提問：我們一起來觀察這些算式， 你根據(jù)一幅圖寫出了幾個不同的算 式呢？讓學生集體讀一讀四道算式。 提問：一幅圖為什么能列出兩道加法和兩道減法算式？你是怎樣想的 呢？互相說

3、說自己的想法。提問：列兩道加法算式是怎樣想的？ 結合學生交流，引導學生明確：從 8人里去掉池外 3 人，用減法算， 算式就是 8-3=5；從 8 人里去掉池里 5 人，也要用減法，算式是 8-5=3。 引導：我們一起來看這些算式，這里的加法算式表示圖里什么意思， 減法算式又表示什么意思？ 指出：看這幅圖可以列出兩道加法和兩道減法算式， 這四道算式也是 有聯(lián)系的算式。我們一起來讀一下這些算式。（3）理解算法 提問：想一想，算這兩道加法算式的得數(shù)可以怎樣想？減法算式呢？ 引導：除了用 8 的分與合算得數(shù)，還可以怎樣想？ 說明：這里的加法可以想 5 和 3 合成 8，算出得數(shù)；減法可以想 8 可 以

4、分成 3和 5，算出得數(shù)；還可以根據(jù)算式的聯(lián)系來算得數(shù)，比如， 因為 3+5=8，所以 8-5=3,8-3=5。要求：能算了嗎？在課本上填寫得數(shù)。（4）感受聯(lián)系提問：根據(jù)這幅圖寫出了幾道加法和幾道減法算式呀？你根據(jù)5+3=8， 指出：小朋友根據(jù) 5+3=8 能想到另外三道算式， 知道了四道算式之間 的聯(lián)系。由于四道算式是有聯(lián)系的，所以除了用 8 的分成來想得數(shù)， 還可以根據(jù)算式間的聯(lián)系來想得數(shù)?！窘毯蠓此肌康脭?shù)是 8的加法與相應的減法基礎是 8的分與合，在練習列式時， 有 的孩子算得很慢。我就請寫得快的同學回答，再提問：你怎么算得這 么快？“因為這四道算式有聯(lián)系，用的都是一樣的三個數(shù)。 ”后面

5、學 生受此啟發(fā)，能自覺嘗試著來列式，在計算時就能加快速度。找到聯(lián) 系，體會加減法算式間的關系就是本課的一個重點。 練習第二題我讓學生先在書上連一連，用數(shù)字卡片有順序的擺一擺， 再說一說，較好的幫助學生理解計算的方法， 最后舉行小比賽第 3 題， 學生都能算的又對又快， 而第 5題通過擺一擺， 說一說讓學生依次有 序說出得數(shù)是 8的加法與相應的減法。 口答比較簡單， 有的孩子也能 從其他孩子的回答但口上說的容易忘記，實際記住并理解的并不多， 因而我還有有序整理了這些算式，讓孩子們齊讀。 學生從“一圖二式”向“一圖四式”學習的過渡，實際上是一次思維 的飛躍。原來只要從一個角度看問題， 現(xiàn)在要在一個圖上從不同的角 度看問題，既要能順向思考用加法做，又要能逆向思考用減法做。每 個班還是有個別的孩子沒有學會這樣的方法， 特別是減法算式， 想當 然的把兩個加數(shù)相減。一是沒有掌握方法，二是對圖意理解不到位。對于這樣的孩子， 課后還是要加強相應的輔導和訓練。 今天的練習情 況還是比較好的，比寫減法算式的情況要好，可能是題量比較少，只 有 3 個孩子存在問題，拉到身邊講解了圖意，還是能很快改正的。但 是只是訂正好了