高中通用技術(shù)必修1資料Word版

1、技術(shù)與設(shè)計2第一單元：結(jié)構(gòu)與設(shè)計認(rèn)識常見的結(jié)構(gòu)2穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析5簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計8經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞11第二單元：流程與設(shè)計生活和生產(chǎn)中的流程 14流程的設(shè)計17流程的優(yōu)化20第三單元：系統(tǒng)與設(shè)計系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)23系統(tǒng)的分析26系統(tǒng)的設(shè)計31第四單元：控制與設(shè)計控制的手段與應(yīng)用35控制系統(tǒng)的工作過程與方式37閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋39控制系統(tǒng)的設(shè)計與實施43常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)分析（一）了解結(jié)構(gòu)的含義。（二）能從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念。（三）通過學(xué)習(xí)椅面、簡易橋梁的受力分析案例,分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。展示一些采用架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。教學(xué)內(nèi)容分析本課時是技術(shù)與設(shè)

2、計2第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的第一節(jié)“無處不在的結(jié)構(gòu)”的第一課時。世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。本課時要通過放映蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹、動物的身體與器官等結(jié)構(gòu)圖。通過對自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究,使學(xué)生明白“結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列”。要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”，自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)給了人們無限的創(chuàng)造靈感和啟示。人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域, 是為了更好地服務(wù)于人類。本課時還要講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力，講解應(yīng)力概念。當(dāng)一個結(jié)構(gòu)受到外力作用時,內(nèi)部各質(zhì)點之間的相互作用會發(fā)生改變, 產(chǎn)生一種抵抗的

3、力,稱為內(nèi)力。應(yīng)力從認(rèn)識常見的結(jié)構(gòu)開始,通過學(xué)生熟悉的事例,展開技術(shù)視野中的力與結(jié)構(gòu)討論, 通過有趣的小試驗, 強(qiáng)化對不同類型結(jié)構(gòu)的特點的理解。教學(xué)重難點教學(xué)重點：結(jié)構(gòu)概念教學(xué)難點：應(yīng)力概念教學(xué)過程：（一）通用技術(shù)必修2學(xué)習(xí)介紹：1、通用技術(shù)必修2是一門什么課程？同學(xué)們，我們生活在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代。我國載人航天成功, 實現(xiàn)千年邀游太空夢; 長江三峽順利截流發(fā)電, 高峽出平湖; 水稻育種結(jié)碩果, 世界領(lǐng)先我們今天努力學(xué)習(xí)技術(shù), 是為了明天把我們的國家建設(shè)得更加美好。2、學(xué)習(xí)通用技術(shù)必修2課程要注意的幾點：（1） 圍繞教材內(nèi)容,以技術(shù)設(shè)計為主線索,認(rèn)真鉆研各主題的技術(shù)與設(shè)計要點。充分調(diào)動自己

4、的感知、思維、想像, 進(jìn)行調(diào)查研究、批判性思考、 創(chuàng)新性想像,努力提高技術(shù)理論素養(yǎng),增強(qiáng)各種思維能力。（2） 參照教材中的案例,觸類旁通, 舉一反三。密切了解實際, 挖掘技術(shù)實例, 既動腦又動手, 做好剖析、試驗、實習(xí)、設(shè)計整理、交流、評價各環(huán)節(jié), 努力提高技術(shù)實踐素養(yǎng), 培養(yǎng)動手解決技術(shù)問題的能力和技術(shù)應(yīng)用能力。（3） 發(fā)揚(yáng)在老師引導(dǎo)下的團(tuán)隊合作精神, 把學(xué)習(xí)技術(shù)課程的過程, 變?yōu)橐粋€創(chuàng)新的過程。在學(xué)習(xí)過程中要以多種視角、多種思路、多種方法, 去探究一個個技術(shù)問題, 完成一項項設(shè)計任務(wù), 努力造就我們的創(chuàng)造品質(zhì), 提高我們的創(chuàng)新能力。（二）案例引入（板書）【第一單元 結(jié)構(gòu)與設(shè)計】（板書）【一

5、、無處不在的結(jié)構(gòu)】世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)圖。引導(dǎo)學(xué)生分析蜂窩的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點在哪里？3、讓學(xué)生歸納結(jié)構(gòu)概念：結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列。4、讓學(xué)生閱讀案例：蒼耳子與尼龍搭扣;鳥與飛機(jī);鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)。5、讓學(xué)生思考：為什么要研究結(jié)構(gòu)？（三）思考與分析：1、啟發(fā)學(xué)生回答：通過對自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究, 給了人們無限的創(chuàng)造靈感和啟示。人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域, 更好地服務(wù)于人類。2、討論以上三個案例，重點討論“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”。3、進(jìn)一步拓展：除了根據(jù)鷹眼的結(jié)構(gòu),人們正在研制“ 鷹眼”導(dǎo)彈系

6、統(tǒng)以外，你還受到哪些啟發(fā)？如果在人類的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個凹槽，世界將會如何變化？將來運用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜造出兩個凹槽,有這種可能嗎？看來我們?nèi)祟惡枚嗟胤讲蝗鐒游?不能象鳥一樣在空中自由飛翔,不能象魚一樣在水中歡快游蕩,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。人類憑什么能成為動物界的統(tǒng)治者呢?啟發(fā)學(xué)生回答：憑大腦,憑學(xué)習(xí),人類把幾千年知識在幾年十幾年中繼承過來并在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，現(xiàn)在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，人類知識總量幾年就要翻一番。教育學(xué)生：人與人之間有競爭,而且可能很激烈，能否立于不敗之地,在于不斷學(xué)習(xí)。生產(chǎn)生活中還有哪些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)是受到自然界事物結(jié)構(gòu)的啟發(fā)而產(chǎn)生的？羊毛衣，潛水艇。讓學(xué)生閱

7、讀案例：魁北克大橋的坍塌。大橋坍塌的原因是什么？擅自改變橋的結(jié)構(gòu)。在社會領(lǐng)域,也普遍存在著結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。一篇文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)影響文章的表達(dá)與質(zhì)量, 一家企業(yè)的人員結(jié)構(gòu)關(guān)乎企業(yè)的運行與效率。請分別列舉自然界、技術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域給你印象較深的有關(guān)結(jié)構(gòu)的事例？（四）學(xué)習(xí)“2 結(jié)構(gòu)與力”1、（板書）【2 結(jié)構(gòu)與力】從力學(xué)角度來說, 結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài), 它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。2、分析一塊豆腐的受力情況，講解應(yīng)力概念。當(dāng)一個結(jié)構(gòu)受到外力作用時,內(nèi)部各質(zhì)點之間的相互作用會發(fā)生改變, 產(chǎn)生一種抵抗的力 , 稱為內(nèi)力。應(yīng)力達(dá)到某一極限值時, 結(jié)構(gòu)就會遭到破壞。用公式表示應(yīng)力為 =F/s,

8、其中 ,F 是內(nèi)力 ,S 是受力面積 , 是應(yīng)力。3、講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。4、案例分析：人坐在椅子上, 椅面受到的力；行人和車輛通行的橋面受到的力。5、指導(dǎo)學(xué)生概括五種基本受力形式：拉力 物體所承受的拉拽力 壓力 擠壓物體的力 剪切力 兩個距離很近 ,大小相等,方向相反,且作用于同一物體上的平行力 扭轉(zhuǎn)力 反方向向物體兩端均勻施力 ,使物體發(fā)生扭轉(zhuǎn)形變的力 彎曲力 作用于物體 ,使它產(chǎn)生彎曲的力 學(xué)習(xí)椅面、簡易橋梁的受力分析案例,分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。（六）探究：觀察右圖,說明石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來。進(jìn)一步挖掘：石磨在推動過程中，繩子在空間

9、的軌跡是一個什么圖形？七、教學(xué)反思：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在探究石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來時，我進(jìn)一步提問，石磨在推動過程中，繩子在空間的軌跡是一個什么圖形？啟發(fā)學(xué)生回答出“圓錐形”，有意識培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)空間想象能力。不足的是在小試驗中給紙板加壓的重物不規(guī)范,也未對重物的質(zhì)量進(jìn)行測量，應(yīng)盡快建立試驗室，購足試驗儀器，為教師教學(xué)提供方便。 穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析教學(xué)目標(biāo)：通過技術(shù)試驗分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素，并寫出試驗報告。教學(xué)內(nèi)容的分析本課時是技術(shù)與設(shè)計2第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”的第1課時。在本課時之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了常見結(jié)構(gòu)的基本知識。學(xué)生已經(jīng)初步明白了“結(jié)構(gòu)是

10、指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列?！焙蜆?gòu)件的五種基本受力形式，通過有趣的小試驗，強(qiáng)化對不同類型結(jié)構(gòu)的特點的理解。所以本課時是在第一節(jié)認(rèn)識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，具體對結(jié)構(gòu)的兩個重要性質(zhì)：穩(wěn)定性和強(qiáng)度做詳細(xì)分析。課文從實例出發(fā)，分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的主要因素，接著講了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性在日常生活中的應(yīng)用。本節(jié)重點是使學(xué)生通過技術(shù)試驗，學(xué)會分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，教師在技術(shù)試驗中應(yīng)該加以對學(xué)生的引導(dǎo)。教學(xué)重難點教學(xué)重點：穩(wěn)定性概念。教學(xué)難點：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。教學(xué)策略通過做一個能給學(xué)生留下深刻印象的演示試驗，來說明結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。通過學(xué)生熟悉的事例，展開在技術(shù)范圍內(nèi)與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性相關(guān)的主要因素，通

11、過技術(shù)試驗，使學(xué)生領(lǐng)悟各因素與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性之間的定性關(guān)系。教學(xué)過程：（板書）穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析1、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性通過做一個能使學(xué)生印象深刻的小試驗來引入結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。教師在做試驗時，邊做邊解釋如何讓乒乓球平穩(wěn)的具體過程。在日常生活中，我們看到的卻是許多不穩(wěn)定的現(xiàn)象：臺風(fēng)過后，被吹倒在地的廣告牌，三輪車因貨物堆的過高而翻倒，自行車碰翻倒地這些都是當(dāng)物體受到外力作用時，原有的平衡狀態(tài)被打破而出現(xiàn)的不穩(wěn)定現(xiàn)象；但是在剛才的試驗中，我特地對乒乓球也施加了外力作用，對它的平衡狀態(tài)進(jìn)行干擾，但是它并沒有出現(xiàn)不穩(wěn)定而倒下。所以說明了這樣一個問題：結(jié)構(gòu)體維持原有平衡狀態(tài)的能力或本領(lǐng)是不同的。由此引出穩(wěn)定性的概念（

12、結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。）（板書）結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。提出問題：結(jié)構(gòu)體自身維持平衡狀態(tài)的本領(lǐng)是各有不同的，那么有哪些因素會影響到結(jié)構(gòu)體的平衡性呢？分組討論：指出廣告牌，落地?zé)?，底小口大的空竹簍有可能會受到哪些力的作用而出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，并根據(jù)你的生活經(jīng)驗，簡要說明理由。通過討論，從而引出影響穩(wěn)定性的主要因素（重心位置高低，支撐面大小，物體形狀）。（板書）影響穩(wěn)定性的主要因素（板書）1.結(jié)構(gòu)的重心一般，物體重心越低，穩(wěn)定性越好。提問：可以通過哪些措施或方法來降低重心，提高穩(wěn)定性？一般，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過的物理知識，可以回答到兩點：物體的高度不可設(shè)計過高；

13、上輕底重。教師可以做補(bǔ)充發(fā)揮：重心的投影應(yīng)落在結(jié)構(gòu)體的底面內(nèi)部，教師可以向?qū)W生做演示試驗。另外要重點補(bǔ)充的是：重心與接觸面（接觸點）的位置關(guān)系。重心與接觸點的三種不同的位置，牽涉到三種不同的平衡：不穩(wěn)定平衡，隨遇平衡，穩(wěn)定平衡。圖中矩形代表標(biāo)尺，紅點代表重心，藍(lán)色圓點是固定點，標(biāo)尺在固定點的作用下可在豎直平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動。   （不穩(wěn)定平衡）   （隨遇平衡）      穩(wěn)定平衡）這三種平衡的穩(wěn)定性比較：不穩(wěn)定平衡<隨遇平衡<穩(wěn)定平衡。并且解釋一開始做的“走鋼絲”演示試驗中，

14、為什么乒乓球下面掛了一個大鉤碼以后，就可以立穩(wěn)在細(xì)線上了（穩(wěn)定平衡，乒乓球與鉤碼的整體重心位于細(xì)線的下方）。（板書）探究：易拉罐的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系。試驗過程：（1）先往易拉罐中灌滿水，然后按照下圖豎立易拉罐，發(fā)現(xiàn)此時易拉罐無法保持平衡。（2）向盛水器皿中倒掉一部分水，再按照上圖豎立易拉罐頭，不行的話，再倒掉一部分水，再豎立易拉罐（3 發(fā)現(xiàn)當(dāng)易拉罐中留有一定數(shù)量水的時候，易拉罐就可以立穩(wěn)在桌面上，通過試驗找出這個水量。（板書）2.結(jié)構(gòu)體的底座一般，結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支持面越大，穩(wěn)定性越好。解釋：因為這塊面積越大，重心的投影就越容易落在里面，從而可以達(dá)到穩(wěn)定。舉例：寶塔為什么上端小，下端大？

15、建造高層建筑物時，為什么它的地基做的很大而且很深？（板書）3.結(jié)構(gòu)的形狀物體形狀不同，穩(wěn)定性也不同。舉例：三腳小板凳、照相機(jī)的支撐架。思考：A字型梯子載人時能穩(wěn)定的原因是什么？試從影響穩(wěn)定性的三個方面加以考慮。討論梯子中間拉桿的作用是什么？（板書）4.物體的運動狀態(tài)也和其穩(wěn)定性有關(guān)。物體的靜止?fàn)顟B(tài)和運動狀態(tài)下的平衡條件是不同的。運動的自行車的平衡條件，介紹其中的一個作用：陀螺效應(yīng)陀螺效應(yīng)：凡是高速旋轉(zhuǎn)的物體，都有一種使轉(zhuǎn)動軸保持不變的能力，這種能力使得陀螺即使在不平的支持面上轉(zhuǎn)動也不會倒下。教師演示滾動的硬幣不倒，轉(zhuǎn)動的陀螺不倒的演示試驗。所以一旦自行車運動起來后，轉(zhuǎn)動的車輪也具備這種能力，這

16、種能力使得自行車即使發(fā)生了傾斜，也能自動地把自行車調(diào)整過來，這就是自行車不倒的原因。提問：1、在汽車制造業(yè)中，利用殼體結(jié)構(gòu)和薄鋼板制造汽車的車體，而不用框架結(jié)構(gòu)或較厚的鋼板？2、除了重心位置的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀外，你認(rèn)為還有哪些因素也會影響到物體的平衡？教學(xué)反思本節(jié)課講的是穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的一個重要概念：穩(wěn)定性。這個概念離學(xué)生所處的日常生活環(huán)境了解很密切。俗話說：“生活出真知?！睆膶W(xué)生們熟悉的日常生活出發(fā)研究結(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性，我認(rèn)為是教學(xué)的一個很好的切入點。本節(jié)課從一個學(xué)生平時熟悉的“走鋼絲”表演的轉(zhuǎn)型小試驗，得出不同物體維持原有平衡狀態(tài)的能力的差異性，進(jìn)一步得出了穩(wěn)定

17、性概念，這是本節(jié)課的教學(xué)重點。通過做一個令學(xué)生印象深刻的演示試驗，讓學(xué)生對物體的穩(wěn)定性概念加深印象，教參上提示的非常好。簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo):知識與技能：確定一個簡單對象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計并描述或繪制設(shè)計圖樣，把握結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素。過程與方法：熟悉設(shè)計一個簡單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素。通過簡易相片架的設(shè)計案例, 能對簡單對象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計, 并繪制設(shè)計圖紙, 做出模型或原型。情感與態(tài)度：體驗結(jié)構(gòu)設(shè)計的樂趣，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意所在，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；教學(xué)重難點：教學(xué)重點：確定一個簡單對象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，并描述或繪制設(shè)計圖樣教學(xué)難點：描述或繪制設(shè)計圖樣教學(xué)內(nèi)容分析在明晰結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素的前提下 ,

18、 通過簡易相片架結(jié)構(gòu)的多方案設(shè)計的案例 , 讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計 , 并能運用所學(xué)的有關(guān)結(jié)構(gòu)的基本知識進(jìn)行多方案的結(jié)構(gòu)設(shè)計。教學(xué)策略教師在教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用人文的眼光看待設(shè)計, 設(shè)計是為了滿足人們的需要的, 設(shè)計是與實際生活情景相了解的。采取以小組為單位的形式進(jìn)行分工合作, 引導(dǎo)學(xué)生打開思路, 形成多種設(shè)計方案, 在多方案中進(jìn)行選擇。方案設(shè)計完成后 ,整理出可以使用的原型。整理中, 要因地制宜地選擇方便易 得、容易加工的材料。學(xué)生整理好的作品, 可以先由小組之間的學(xué)生互相評價并做出結(jié)論, 再由教師給予點評。每件作品都應(yīng)附有一張意見表, 表中要記錄每位學(xué)生自己所完成的工作、同學(xué)和教師對作

19、品的書面評價等, 以便存入學(xué)生的技術(shù)活動檔案袋。教學(xué)過程(一) 新課引入:提問：我國前三個航天發(fā)射基地分別在何處？擬答：酒泉、西昌、太原。提問：建航天發(fā)射基地能離開結(jié)構(gòu)設(shè)計嗎？不能。開發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開結(jié)構(gòu)設(shè)計。結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮哪些因素呢？無論是設(shè)計衛(wèi)星發(fā)射中心還是設(shè)計一個相片框都要考慮的因素有哪些？（二）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要性。1、為什么建航天發(fā)射基地離不開結(jié)構(gòu)設(shè)計？2、結(jié)構(gòu)設(shè)計對于我們的日常生活、對于各種各樣的生產(chǎn)活動都非常重要。日常生活中, 沒有豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計, 產(chǎn)品將會造型單一、功能單調(diào), 那些大型建筑物、交通運輸工具等 更是無法產(chǎn)生; 生產(chǎn)活動中, 產(chǎn)品制造技術(shù)、結(jié)構(gòu)安全性及耐久性評估

20、、維修加固技術(shù)等, 都離不開結(jié)構(gòu)的設(shè)計和研究。（三） 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計的目標(biāo)及要求結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)以一種或幾種功能的實現(xiàn)為基本目標(biāo), 應(yīng)滿足設(shè)計規(guī)范, 滿足使用者的基本需要。例如, 兒童自行車的結(jié)構(gòu)設(shè)計, 首先應(yīng)以代步、鍛煉兒童的手腳協(xié)調(diào)能力為設(shè)計目標(biāo), 同時要滿足童車結(jié)構(gòu)設(shè)計的國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求, 如自行車的鏈輪、鏈條、車把、車閘有一定的要求，否則設(shè)計應(yīng)視為不合格。（四）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素有: 符合使用者對設(shè)計對象的穩(wěn)定性和強(qiáng)度要求, 安全因素, 公眾和使用者的審美需求, 使用者的個性化需要, 對設(shè)計對象的成本控制要求和一定的使用壽命等。在工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計中, 應(yīng)考慮結(jié)

21、構(gòu)的安全性、適用性和耐久性。在考慮結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度, 使結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi), 能實現(xiàn)一定的功能的同時, 還要考慮經(jīng)濟(jì)因素, 如做到用料省、成本低等, 也就是說, 力求以最低的成本使所建造的結(jié)構(gòu)達(dá)到預(yù)定的要求。不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計, 應(yīng)考慮的因素各有側(cè)重, 但無論在哪一類用途的結(jié)構(gòu)設(shè)計中, 安全都是至關(guān)重要的因素。在結(jié)構(gòu)設(shè)計中還有一些需要考慮的因素, 如材料、民俗文化、地域特點等, 還可以引導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他需要考慮的因素。（五）簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計案例1、講解簡易相片架的設(shè)計過程與方法在實際生活中,人們選擇相片架, 不僅考慮造型、材料、 穩(wěn)定性等因素, 還考慮相片架的顏色、造型與房

22、間的整體是否協(xié)調(diào),相片架的擺放方式與房間的空間關(guān)系等。例如,房間內(nèi)的桌子比較小,而房間的墻上有大面積的空白,此時就可能會選擇懸掛式的相片架,而不會選擇用支架式的相片架。從造型、材料、穩(wěn)定性和強(qiáng)度等方面 , 比較上述案例中三個設(shè)計方案中相片架的結(jié)構(gòu)的特點,并構(gòu)思其他設(shè)計方案,列出方案要點2、讓學(xué)生設(shè)計簡易相片架。（1）要求：水平要超過教科書中的三個方案，因為你是站在別人的肩膀上。在相框和支架的設(shè)計上都要有創(chuàng)意（2）目標(biāo)激勵：a、有創(chuàng)意的設(shè)計方案要到學(xué)校存檔，b、你所做的模型或原型還可送給你最要好的同學(xué)，因是自己親手所做，比買貴重物品相送更能表達(dá)純潔的友誼。c、最先設(shè)計出來的同學(xué)到黑板上畫出方案并

23、講解方案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計思想。每個同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。教師在同學(xué)中巡視，對于所設(shè)計的方案有創(chuàng)意的同學(xué)，教師在成績冊中當(dāng)場予以記載，并要求課后用A4紙畫好交老師存檔。3、探究：在某些地震災(zāi)區(qū), 居民采用“木板夾心”結(jié)構(gòu)筑墻建房,這種由當(dāng)?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)造出的結(jié)構(gòu)能經(jīng)受地震的考驗, 具有較好的抗震效果。請簡要說明這種結(jié)構(gòu)的特點,并根據(jù)所學(xué)的有關(guān)結(jié)構(gòu)與設(shè)計的知識,對這種結(jié)構(gòu)設(shè)計進(jìn)行分析。經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞教學(xué)內(nèi)容經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞是通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計2”第二單元第四節(jié)（蘇教版）的內(nèi)容。通過對趙州橋、飛檐、斗拱、蛋形椅、補(bǔ)充案例的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生賞析具有典型人文意義的結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生的視野，拓

24、展學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的文化特性的理解和評價，在以后的設(shè)計中注入更豐富的文化內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)：通過對典型結(jié)構(gòu)的欣賞，學(xué)會觀察結(jié)構(gòu)的實用性和美。2能力目標(biāo)：能從技術(shù)和文化的角度欣賞，并評價典型結(jié)構(gòu)設(shè)計的案例。3情感態(tài)度價值觀：通過典型結(jié)構(gòu)的欣賞，提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，拓展學(xué)生對設(shè)計文化特性的理解和評價，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族的自豪感。教學(xué)重點、難點：1重點：透過經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會觀察結(jié)構(gòu)的實用性和美。2難點：學(xué)生能從技術(shù)、文化等角度欣賞并評階典型結(jié)構(gòu)的設(shè)計案例，并在自己以后的設(shè)計中注入更豐富的文化內(nèi)涵。教學(xué)過程  結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識、復(fù)習(xí)回顧：2分鐘提問：1什么叫結(jié)構(gòu)？常見的結(jié)構(gòu)有哪些

25、？受力特點如何？2結(jié)構(gòu)的兩個重要性質(zhì)是什么?學(xué)生回憶、再現(xiàn)、作答通過觀看經(jīng)典設(shè)計，加深對結(jié)構(gòu)的理解，同時感受中華民族建筑文化的高深。結(jié)構(gòu)欣賞的角度1、技術(shù)角度。2、文化角度合作、探究、能力展現(xiàn)：15分鐘1、組織學(xué)生分組討論、交流。選派代表匯報結(jié)果。2、提出問題 兩橋的結(jié)構(gòu)各有什么特點 對兩橋進(jìn)行受力分析 兩橋具有什么價值和民族特色？學(xué)生通過觀看視頻討論、回答：1、趙州橋結(jié)構(gòu)：拱肩加拱的敞肩結(jié)構(gòu)。受力分析：壓力-拱圈-拱角-基礎(chǔ)價值：歷史價值;藝術(shù)價值;科學(xué)價值。2、侗族風(fēng)雨橋結(jié)構(gòu)：集橋、廊、亭一體。受力特點：木板下面受拉力。民族特色：公益性、團(tuán)結(jié)性。通過兩橋的結(jié)構(gòu)特點，受力分析，理解兩橋文化價

26、值、民族特色和設(shè)計的文化內(nèi)涵。教師歸納講授新課1、歸納學(xué)生的匯報結(jié)果。2、利用課件投影進(jìn)行結(jié)構(gòu)欣賞時可從技術(shù)和文化兩個角度進(jìn)行。技術(shù)角度：使用功能、穩(wěn)固耐用、設(shè)計創(chuàng)意和表現(xiàn)力，材料的合理使用、工藝制造的精湛程度等。文化角度：文化寓意、美學(xué)原則、反映的時代、民族、習(xí)俗方面的特征、結(jié)構(gòu)的個性的個性特征等。3、舉例：丹麥設(shè)計師雅格布森的作品”蛋形椅”。從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行賞析。結(jié)合已有的知識、生活經(jīng)驗，觀看的視頻、理解欣賞結(jié)構(gòu)可從技術(shù)和文化角度進(jìn)行。學(xué)生欣賞的角度可能是單一，片面的，通過教師的歸納、舉例、形成評價，欣賞的角度。學(xué)生能力拓展（10分鐘）1、提問：2、在對作品進(jìn)行欣賞，除了技術(shù)和文化

27、兩角度外，還可以從哪些角度欣賞。3、圖片：客家土樓4、思考：多角度來欣賞客家土樓的建筑文化。5、教師歸納（可從”客家人”的由來，客家土樓的結(jié)構(gòu)，布局等進(jìn)行欣賞）學(xué)生根據(jù)已有的知識進(jìn)行思考回答。根據(jù)部分學(xué)生來自客家，對這一典型的建筑具有一定的了解、親切感。通過這一部分學(xué)生的帶動，調(diào)動全班學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到能力的拓展。加深同學(xué)們對結(jié)構(gòu)知識的理解，領(lǐng)會欣賞作品可從多角度進(jìn)行，開闊學(xué)生的視野。總結(jié)：小結(jié)4分鐘結(jié)合具體案例，理解在進(jìn)行作品欣賞時除了可從技術(shù)和文化角度外，還可以從其他角度進(jìn)行欣賞。加深知識的理解。教學(xué)反思、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及的知識面廣，而且較為抽象，教師在上課前要搜集相關(guān)資料，作好充分的知識

28、準(zhǔn)備。2、課文中的案例只是從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行欣賞，教師要選取有代表性的案例（如故宮），拓展學(xué)生的視野，能從多角度進(jìn)行賞析。生活和生產(chǎn)中的流程教學(xué)目標(biāo)分析1、  了解流程的含義2、  通過對海南環(huán)島七天游的案例分析，讓學(xué)生對時序、環(huán)節(jié)更容易理解。3、  掌握流程的表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是技術(shù)與設(shè)計2的第二單元生活和生產(chǎn)中的流程的第一節(jié)課，是本單元的基礎(chǔ)知識，其中對時序、環(huán)節(jié)、流程概念的理解，是為后面學(xué)習(xí)流程設(shè)計、流程優(yōu)化作好鋪墊。教學(xué)重點、難點   重點：了解流程、時序、環(huán)節(jié)的含義和流程的表達(dá)。   難點：

29、對時序、環(huán)節(jié)的理解。教學(xué)過程（一）引入新課（二）新課教學(xué)板書：1、認(rèn)識流程。時序老師：時序就是按照一定的時間順序進(jìn)行的。老師：但是旅游時間比較充足的話，比如1個月游，那么可以先游?？冢缓蟮饺齺?，再到瓊海、萬寧、陵水、昌江、儋州。這樣可不可以？學(xué)生回答：可以老師提示：從這兩條不同的線路可以說明旅游路線是可以顛倒的，但一般海南環(huán)島七天游的線路是不可能顛倒，為什么？學(xué)生思考、討論回答：老師：這個跟時間的長短有直接的關(guān)系，短時間內(nèi)你是不能增加旅游的路程?？偠灾?，旅游線路中的市縣之間的時序有時是可以顛倒的，有時是不可以顛倒的。老師：在旅游中，當(dāng)導(dǎo)游介紹一些景點時，我們有時候有必要做記錄，可是拿筆時打

30、開包一看，原來好好的兩支四色的圓珠筆，不知道怎么回事，已經(jīng)完全被拆卸出來，為了記錄一些有用的材料，現(xiàn)在請兩位同學(xué)幫助我把這兩支筆組裝好，其余的同學(xué)注意觀察。在組裝過程中，可能第一次有的同學(xué)組裝不正確，但很快就發(fā)現(xiàn)問題，重新裝好。老師提問：為什么會出現(xiàn)組裝不好的現(xiàn)象，原因在什么哪里？學(xué)生：組裝過程的步驟不對，應(yīng)該先后。老師歸納：我們剛說過有些時序的過程之間是可以顛倒的，有些時序的過程之間是不可以顛倒的，這筆的組裝過程每個步驟也不是隨意顛倒的。老師提問：在生活中，我們發(fā)現(xiàn)時序不可顛倒的事例還有哪些，并說明理由。（讓學(xué)生思考、討論，然后叫若干個學(xué)生回答，假設(shè)回答不出來，可以再舉個別例子引導(dǎo)他們。例如

31、：財主叫工人蓋樓房，只要蓋第三層，不要蓋第一層的故事；看電視的操作時序等）學(xué)生回答：有些講課文中的例子，有些講生活中遇到的例子。老師提醒：同學(xué)們，我不太清楚在海口這個地方的旅游景點，你們能幫我嗎？學(xué)生回答：假日海灘、五公祠、火山口、熱帶野生動物園。老師：瓊海、萬寧、陵水、三亞、昌江、儋州呢？學(xué)生：爭先恐后地一一回答。老師提示：你們都知道旅游線路上各個市縣都有若干個景點，這些市縣的所有旅游景點的游覽在整個旅游過程中可以看作一個環(huán)節(jié)。板書：環(huán)節(jié)老師提示：環(huán)節(jié)是相對的概念，依據(jù)問題性質(zhì)的不同和不同人的理解，環(huán)節(jié)的劃分可能會有所不同。環(huán)節(jié)中又包含若干可以分解的、目標(biāo)更具體的事項。例如：我們在整個海南環(huán)

32、島七天游中，可以對某個市縣的所有旅覽過程看作一個環(huán)節(jié)，也可以把某個景點的游覽稱為一個環(huán)節(jié)，組裝四色圓珠筆整個過程也可以稱為一個環(huán)節(jié)。老師板書總結(jié)：流程是一項活動或一系列連續(xù)有規(guī)律的事項或行為進(jìn)行的程序。簡單地理解流程就是為了一定的目的去做事的順序。老師提示：同學(xué)們對流程已經(jīng)有一定的理解，現(xiàn)在能不能隨便說出一些流程的例子？學(xué)生回答：老師：大家都知道流程了，但是用什么來表達(dá)流程才簡單明了呢？學(xué)生思考回答：老師：為了使流程的描述清晰可見，我們一般采用流程圖來表達(dá)流程。板書：流程的表達(dá)老師提示：我們來看一看旅游線路圖：?？诃偤Ｈf寧陵水三亞樂東昌江儋州這樣的表達(dá)是比較簡單的，不過不是我們流程圖的表達(dá)方式

33、，只要稍微改動一點就可以。老師：這就是流程表達(dá)方式中的一種，叫方框圖表達(dá)。把它畫出來難不難？學(xué)生回答：很容易老師提醒：這個流程圖中的各市縣是表示什么意思？學(xué)生回答：旅游過程中的一個環(huán)節(jié)。老師提醒：回顧一下技術(shù)與設(shè)計1的內(nèi)容，有哪些知識點可以用流程圖來表達(dá)？學(xué)生思考回答：老師：有些同學(xué)已經(jīng)想起來，有些還沒有想到。如產(chǎn)品設(shè)計的過程、設(shè)計過程中的各個步驟如模型整理或原型整理也可看做一個流程、金屬材料的工藝加工過程等都可以用流程圖來表達(dá)，不過這些留在課后完成。老師提問：除了方框圖表達(dá)之外，還有哪些？學(xué)生思考、討論回答：老師歸納：依據(jù)流程的性質(zhì)以及人們的表達(dá)習(xí)慣，流程圖還有文字表達(dá)、表格表達(dá)、圖示表達(dá)、

34、程序流程圖表達(dá)、比賽程序的結(jié)構(gòu)圖等方式，有些場合還可用模型表達(dá)、動畫演示等。思考題：用適當(dāng)?shù)牧鞒瘫磉_(dá)方式，描述你所理解的下列活動的流程。郵寄一封信件給遠(yuǎn)方的朋友，信件從寄出到對方收到的過程。老師：叫一位學(xué)生在黑板上畫出流程的方框圖，其他學(xué)生觀察、思考，最后大家來評價。老師提醒：同學(xué)們，到這里整個旅程結(jié)束了，回想在旅游過程中你們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？教學(xué)反思在教學(xué)中引用海南環(huán)島七天游貫穿整個過程，學(xué)生們特別感興趣，自始自終都表現(xiàn)出良好的課堂氣氛，以往是很少有這種現(xiàn)象。從上課的開始到下課，絕大多數(shù)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，有些學(xué)生去過旅游的或者認(rèn)識旅游景點的，都能夠主要說出景點，不認(rèn)識的，還是認(rèn)真地聽講。使

35、課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常的活躍，學(xué)生對流程、時序、環(huán)節(jié)、流程圖的表達(dá)都掌握得很好。不過學(xué)生實際操作還是很少，這一節(jié)課中僅僅有兩位學(xué)生有機(jī)會參與到實際操作中。總而言之，這堂課能夠體現(xiàn)新課程的理念，在教學(xué)中是用教材，而不是教教材。流程的設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1 知識與技能熟悉流程設(shè)計的一般過程；知道流程設(shè)計時應(yīng)該考慮的基本因素，能對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進(jìn)行流程設(shè)計或流程改進(jìn)設(shè)計，并用文字或圖表說明流程設(shè)計方案的特點。2過程與方法通過對具體流程的設(shè)計，能分析流程設(shè)計中應(yīng)該考慮的基本因素，并畫出流程設(shè)計的框圖；通過對流程的分析，與學(xué)生一起探究有關(guān)流程所蘊(yùn)涵的思想和方法，以及這些思想和方法在實際的生活和生

36、產(chǎn)中的運用。3 情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)的能力；在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)同學(xué)們就所學(xué)習(xí)到的技術(shù)設(shè)計的思想和方法向其它領(lǐng)域遷移；習(xí)慣用理性思維安排我們生活；在討論過程中，讓同學(xué)們體會到互助學(xué)習(xí)的愉快感覺。教學(xué)內(nèi)容分析“流程的設(shè)計”是該單元的第二節(jié)內(nèi)容，有承上啟下的作用。“流程的設(shè)計”首先在明確流程設(shè)計的目標(biāo)和要求及應(yīng)考慮的基本因素的基礎(chǔ)上，提出設(shè)計步驟。而合理流程對于生活、生產(chǎn)中的意義也就是流程設(shè)計時應(yīng)明確的基本目標(biāo)，第一節(jié)與第二節(jié)之間的知識點有了呼應(yīng)。設(shè)計流程以分析事物的內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律和相關(guān)因素為基礎(chǔ)，以時序和環(huán)節(jié)為設(shè)計的主要線索將事物按一定的時序分解成若干環(huán)節(jié)。不同的流程設(shè)計需考慮

37、的因素各有側(cè)重，各因素之間相互關(guān)聯(lián)相互制約，需慎重分析。生活、生產(chǎn)中的流程有“顯性”和“隱性”兩種情況，“顯性”流程相對比較容易描述，“隱性”流程相對復(fù)雜，需要大量的試驗和探究才能得出。流程設(shè)計中，時序和環(huán)節(jié)的設(shè)定和表達(dá)要簡要、明確、操作性強(qiáng)，并且前后連續(xù)，銜接緊密，同時環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間必須是可以切分的。流程的設(shè)計一是要深入理解該流程應(yīng)遵循的內(nèi)在規(guī)律，明確影響流程的主要因素，二是要對過程的環(huán)節(jié)和時序進(jìn)行科學(xué)合理的安排。流程的設(shè)計具有不唯一性，已經(jīng)設(shè)計的流程還可以改進(jìn)、優(yōu)化，這一點也是對下一節(jié)知識流程的優(yōu)化做引領(lǐng)。重難點分析（一）重點分析分析流程設(shè)計中應(yīng)考慮的基本因素，并畫出流程設(shè)計的框圖。能對生

38、活、生產(chǎn)中的簡單對象進(jìn)行流程設(shè)計或流程的改進(jìn)設(shè)計。”（二）難點分析1、分析流程設(shè)計應(yīng)考慮的因素。分析流程設(shè)計中應(yīng)考慮的主要因素，是進(jìn)行流程設(shè)計的重要前提，不同的流程設(shè)計需考慮的因素各有側(cè)重，各因素之間相互關(guān)聯(lián)相互制約，需慎重分析。2、流程的設(shè)計。流程的設(shè)計一是要深入理解該流程應(yīng)遵循的內(nèi)在規(guī)律，明確影響流程的主要因素，二是要對過程的環(huán)節(jié)和時序進(jìn)行科學(xué)合理的安排。教學(xué)過程 通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了流程的涵義及其作用、理解了流程中環(huán)節(jié)和時序的意義，并學(xué)會了簡單流程的方框圖的繪制和識讀。前面一節(jié)知識的學(xué)習(xí)都是對已經(jīng)安排好的流程進(jìn)行描述。那么又如何對未知事情進(jìn)行流程安排或?qū)σ汛嬖诹鞒踢M(jìn)行改進(jìn)呢？這

39、就是我們這節(jié)課要研究的問題。P44的案例分析：洗衣、煮飯與燒菜的流程安排原本用時2小時40分鐘，通過合理的流程安排后才用了70分鐘當(dāng)對流程設(shè)計時我們要達(dá)到哪些主要目標(biāo)？（學(xué)生可以通過對案例的理解，結(jié)合前一節(jié)所講過的內(nèi)容流程的意義來總結(jié)）對于具體事情，任務(wù)還需要具體分析自主探究合理的流程不是自然存在的，而是靠人們研究和設(shè)計出來的。應(yīng)以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，充分考慮流程設(shè)計的基本相關(guān)因素，遵循事物內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行設(shè)計。下面就考慮下結(jié)合自己生活中的事情來設(shè)計一個合理流程交流活動全班分成若干設(shè)計小組（最好四人一組），各組從A、B類中個選一個主題來進(jìn)行流程的設(shè)計。在設(shè)計時,要完成以下幾個目標(biāo)：1 總結(jié)在設(shè)

40、計時所考慮的因素；2給出一個完整合理的流程，并用恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)自己的流程；3給出進(jìn)行設(shè)計時所經(jīng)歷的過程；4說出自己設(shè)計的流程有什么優(yōu)勢。（達(dá)到的流程設(shè)計目標(biāo)）  引導(dǎo)學(xué)生從點向面、以小見大，在具體事例中來總結(jié)知識。總結(jié)在設(shè)計流程時需要考慮的基本因素人員和資金：人員的技術(shù)水平和必要的資金影響生產(chǎn)的過程、質(zhì)量和周期；材料：不同材料有不同的加工處理方法；設(shè)備：生產(chǎn)設(shè)備的水平往往決定了流程的自動化水平；環(huán)境：生產(chǎn)過程對環(huán)境的污染以及環(huán)境對生產(chǎn)的反作用，是流程設(shè)計設(shè)應(yīng)該不同行業(yè)的流程有不同的特點,所以流程設(shè)計中該考慮的基本因素也各有差異。例如，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的流程設(shè)計還應(yīng)考慮氣候、季節(jié)、自然災(zāi)害

41、、生態(tài)平衡等因素。流程設(shè)計的步驟（結(jié)合小組自己設(shè)計流程所經(jīng)歷的過程來描述）拓展 檢查流程時，應(yīng)從哪些方面考慮流程是否設(shè)計合理？流程設(shè)計的基本原則、 流程設(shè)計的科學(xué)性流程設(shè)計作為重要的技術(shù)活動，必須遵循自然的客觀規(guī)律，以科學(xué)的思想和方法指導(dǎo)流程的設(shè)計。任何違背科學(xué)原理設(shè)計必定導(dǎo)致設(shè)計的失敗。、 流程設(shè)計的連續(xù)性對于流程設(shè)計中的時序，在開始和結(jié)束的步驟過程要有連續(xù)性，而且這一系列的過程、步驟都是按照一定的前后順序進(jìn)行的，不連續(xù)的、顛倒的時序必定導(dǎo)致事物內(nèi)在的機(jī)理變化。、 流程設(shè)計的完整性對于流程設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)，必須完整無缺，科學(xué)合理地安排環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)的缺少、遺漏、零亂不齊的流程必定導(dǎo)致設(shè)計的失敗。

42、、 流程設(shè)計的簡明性流程設(shè)計不同于技術(shù)方案設(shè)計，流程設(shè)計必須簡潔明了。能比較反映事物的發(fā)展規(guī)律，突出生產(chǎn)、活動的主要內(nèi)容和特征。、流程的目的性是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了最終的目的。合理的流程設(shè)計應(yīng)該實現(xiàn)一定的目標(biāo)，所設(shè)計的流程應(yīng)該體現(xiàn)出是否實現(xiàn)了其相應(yīng)的目的。課堂總結(jié)流程設(shè)計的目標(biāo)與要求；流程設(shè)計中應(yīng)考慮的基本因素；經(jīng)歷流程設(shè)計的步驟。教學(xué)反思學(xué)生已經(jīng)有了一些基本的知識基礎(chǔ)，對生活中的事例更感興趣一些，但實際教材中提到了一些生產(chǎn)工藝流程，本節(jié)課對工藝流程的挖掘還不夠深入。在組織學(xué)生活動時要考慮到相互之間的合作關(guān)系，有可能在是完成課堂任務(wù)時有的小組是某個或者小部分參加了討論，得根據(jù)具體班級的學(xué)

43、習(xí)情況和課堂氛圍來安排討論學(xué)習(xí)。這節(jié)內(nèi)容最好是兩節(jié)連堂上，由于課時安排是一周一節(jié)課可能在完成第二課時的時候?qū)W生銜接不是那么緊湊。課程實施中，對“顯性”流程與“隱性”流程的比較不夠深入，這一點可能在下一節(jié)“流程的優(yōu)化”中會加以突出。流程的優(yōu)化教材分析1、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析流程的優(yōu)化是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計第二單元第三節(jié)的內(nèi)容。編者對本單元總的設(shè)計思路是“了解流程，理解流程 設(shè)計流程 優(yōu)化流程”。本節(jié)是在學(xué)生初步認(rèn)識了流程，并對流程設(shè)計的方法和步驟有了一定的了解，以及能對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進(jìn)行流程設(shè)計的基礎(chǔ)上提出的。流程的設(shè)計具有不惟一性，已經(jīng)設(shè)計的流程還可以進(jìn)行改

44、進(jìn)、優(yōu)化。完美的流程不存在，不斷優(yōu)化才能不斷進(jìn)步。根據(jù)我校高二學(xué)生的實際情況，以及對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了一些整合和處理：以蘇教版為主，地質(zhì)版為參考，這節(jié)內(nèi)容分兩個課時完成，這節(jié)課是第一課時。主要圍繞著流程優(yōu)化應(yīng)考慮的主要問題和條件展開。以學(xué)生熟悉和容易理解的案例為載體，使學(xué)生更好地理解流程優(yōu)化的思想，以及流程的改進(jìn)與設(shè)備、材料之間的關(guān)系。并為下一節(jié)流程優(yōu)化的綜合實踐服務(wù)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能：使學(xué)生理解流程優(yōu)化的意義及主要內(nèi)容；理解流程的改進(jìn)與工藝水平的提高，以及設(shè)備、材料、管理等密切相關(guān)。（2）過程與方法：針對確定的流程，分析流程優(yōu)化時應(yīng)考慮的因素；經(jīng)歷對案例和問題的探

45、討、分析，培養(yǎng)解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過分析流程優(yōu)化的過程，滲透技術(shù)的人文特性，探究優(yōu)化背后所隱含的更深的思想。通過各組討論、分析、活動，養(yǎng)成良好的合作和交流的態(tài)度。3、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：通過案例分析理解流程的優(yōu)化可以根據(jù)不同的目標(biāo)有所側(cè)重；以及流程的改進(jìn)與設(shè)備、材料等之間的關(guān)系。教學(xué)難點：技術(shù)的人文特性及優(yōu)化背后所隱含的更深的思想。教學(xué)流程（一）組織教學(xué)，引入課題設(shè)計思路：通過熟悉的例子讓學(xué)生知道流程不是惟一的，已經(jīng)設(shè)計的流程可以進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（5-7分鐘）過程：出幻燈展示銀行取款流程圖（包括

46、原先的取款流程圖和現(xiàn)行的取款流程圖）。采用問答方式師生共同分析取款流程的改進(jìn)與評價。然后由教師歸納小結(jié)，并提出問題：為何要對流程進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化？是不是所有流程優(yōu)化的目標(biāo)和要求都是一樣的？進(jìn)行流程的優(yōu)化，必須具備什么條件？設(shè)計思路：通過對銀行取款流程的改進(jìn)與評價的分析，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識到理性分析。（三）合作探究，分析問題（28-30分鐘）1、探究流程優(yōu)化的目的設(shè)計思路：歸納流程優(yōu)化的目的，對學(xué)生來講并不難。列舉生產(chǎn)和生活中流程的改進(jìn)，目的是讓學(xué)生通過事例更好地領(lǐng)會流程優(yōu)化的目的。2、探究流程優(yōu)化的內(nèi)容設(shè)計思路：先由教師分析案例是為了使學(xué)生分組討論時思路清晰。最后提出一個問題是為了使內(nèi)容自然過渡

47、，銜接緊密。過程二：展示教材P55的案例法蘭的兩種加工工藝流程。教師講解工藝優(yōu)化，學(xué)生完成教材P56的“馬上行動”。設(shè)計思路：因為工藝優(yōu)化對學(xué)生來講較陌生，但也不難理解。通過教師的講解、引導(dǎo)和學(xué)生的活動，使學(xué)生能更好地理解工藝優(yōu)化。過程三：展示案例自來水公司擬在河岸建立一個泵站，為A、B兩個居民點的水塔供水（如圖）。學(xué)生小組討論泵站建在什么地方，才能使輸水管道最短？這屬于什么優(yōu)化？（即優(yōu)化的目標(biāo)是什么？）設(shè)計思路：這里不采用教材上的案例，是因為這個案例較簡單，且學(xué)生在數(shù)學(xué)課里曾接觸過，不會陌生，也不難解決。學(xué)生可在討論交流中建構(gòu)知識。過程四：歸納小結(jié)。流程的優(yōu)化可以根據(jù)不同的目標(biāo)有所側(cè)重，主要

48、有工期優(yōu)化、工藝優(yōu)化、成本優(yōu)化、技術(shù)優(yōu)化、質(zhì)量優(yōu)化等。對一個流程的優(yōu)化，可以是整體的全面優(yōu)化，也可以是對某一個指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。經(jīng)常會有這樣的情況出現(xiàn)：某一個指標(biāo)得到了優(yōu)化，而使另外指標(biāo)下降了。比如，技術(shù)優(yōu)化，可能使成本提高。成本優(yōu)化了也可能使質(zhì)量下降。因此，在進(jìn)行流程優(yōu)化時，要綜合平衡，以取得整體優(yōu)化的成效。設(shè)計思路：通過小結(jié)使學(xué)生整體認(rèn)識流程優(yōu)化的內(nèi)容。3、探究流程優(yōu)化的條件過程：由銀行取款流程需要的條件引出進(jìn)行流程的優(yōu)化，必須具備一定的條件。列舉我校教師評卷和班主任統(tǒng)計總成績工作流程的改進(jìn)、優(yōu)化，洗衣機(jī)的洗滌優(yōu)化和法蘭的加工工藝流程優(yōu)化，讓學(xué)生分組討論、思考、分析這些流程改進(jìn)所具備的條件。然

49、后小組代表發(fā)言，教師歸納總結(jié)。設(shè)計思路：學(xué)生具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結(jié)的能力，而且通過前面的學(xué)習(xí)對這些流程已有比較明確的認(rèn)識。通過自主探究、討論與交流來建構(gòu)流程優(yōu)化的知識體系。（四）歸納總結(jié)，解決問題（3-5分鐘）過程：學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后的感受。設(shè)計思路：由學(xué)生自己總結(jié)、談感受，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納問題、表達(dá)思想的能力。（五）布置任務(wù)（1分鐘）2、本節(jié)課的教學(xué)過程也是流程，它不是完美的，請同學(xué)們幫老師改進(jìn)。設(shè)計思路：布置練習(xí)1是為了鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，練習(xí)2是為下一節(jié)流程優(yōu)化實踐做準(zhǔn)備。教學(xué)反思這節(jié)課是新授課，在教學(xué)的過程中學(xué)生可能會提出意想不到的問題，如果此

50、時置之不理，可能會使學(xué)生的積極性受挫；如果展開討論，可能會完不成教學(xué)任務(wù)。另外，要使學(xué)生明白優(yōu)化的思想和方法的掌握和應(yīng)用，不僅是在技術(shù)活動中受益，對我們的學(xué)習(xí)和生活都是非常有意義的，這點較困難 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教材分析1、教材前后作用及地位這單元的內(nèi)容是有關(guān)“系統(tǒng)與設(shè)計”中的“系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容有“什么是系統(tǒng)”“系統(tǒng)的類型”“系統(tǒng)的基本特性”，要求我們的學(xué)生能從應(yīng)用的角度來理解系統(tǒng)的含義通過案例的分析，理解和掌握系統(tǒng)的基本特性，學(xué)會用整體的、互相了解的系統(tǒng)的觀點解決問題。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知特點，我們利用兩個課時來完成本章的教學(xué)，讓學(xué)生通過對相關(guān)系統(tǒng)應(yīng)用案例的分析，引導(dǎo)學(xué)

51、生在應(yīng)用中理解系統(tǒng)的含義和基本特征，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和動手能力。2、重點和難點從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性。教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識目標(biāo)：理解系統(tǒng)的含義和基本類型。理解系統(tǒng)的基本特征。（2）、能力目標(biāo)：能對簡單系統(tǒng)的進(jìn)行應(yīng)用案例分析。（3）、態(tài)度和情感：學(xué)會用整體的、互相了解的系統(tǒng)的觀點看待和解決問題。教學(xué)過程：（一）生活體驗及問題情景?！跋到y(tǒng)”一詞是一個經(jīng)常使用的詞匯各大搜索引擎對“系統(tǒng)”一詞的搜索統(tǒng)計可是我們仔細(xì)想想，好多系統(tǒng)我們似乎看不清，摸不透，有些神秘感！那么，什么是系統(tǒng)？它有什么特性？【從學(xué)生日常生活中常見的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生

52、活體驗，讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳罱?jīng)歷，他們是如何理解的，要注意引導(dǎo)學(xué)生更多的思考和回憶，要滲透“利用情景學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計思想。問題的提出是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和興趣?！浚ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容展開在我們?nèi)绾卫斫庀到y(tǒng)的含義前，先講兩個故事：我國古代申鑒 時事中記載的有關(guān)用網(wǎng)眼捕鳥的故事。法國雕塑家羅丹關(guān)于巴爾扎克的雕像的傳說?！菊n堂討論】這兩個故事說明了什么？分別造成了什么后果？【引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考和舉例來說明故事體現(xiàn)出來的什么思想】1、系統(tǒng)的含義：由相互了解、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體。構(gòu)成系統(tǒng)的三要素；（1）至少要有兩個或兩個以上的要素（或部分）；

53、（2）各要素之間互相了解互相作用，有一定的結(jié)構(gòu)；（3）系統(tǒng)的功能是組成要素所不具備的?！景咐治觥浚ň唧w內(nèi)容略）自行車（進(jìn)行詳細(xì)的各部件講解和分析）臺燈或手表（簡單分析）對媒體教學(xué)系統(tǒng)人體系統(tǒng)計算機(jī)系統(tǒng)汽車系統(tǒng)【這里的案例分析就是在系統(tǒng)應(yīng)用案例的系統(tǒng)構(gòu)成分析，用于加深學(xué)生對系統(tǒng)含義的理解，分析時應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行交互，或者組織學(xué)生進(jìn)行互相評議。不能是教師個人在唱獨角戲，要動員學(xué)生參與進(jìn)來。分析的重點在于系統(tǒng)構(gòu)成的三個要素?！肯到y(tǒng)有大有小，有簡單有復(fù)雜。大的和復(fù)雜的系統(tǒng)又可以劃分為若干子系統(tǒng)。如：人體系統(tǒng)，教育系統(tǒng)，交通系統(tǒng)等等【課堂練習(xí)】自行車的子系統(tǒng)：傳動系統(tǒng)；制動系統(tǒng)；承重系統(tǒng)；方向控制系統(tǒng)等等?！緦ο到y(tǒng)的含義進(jìn)一步拓展，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能舉一反三，能舉出更多的實例和案例，讓學(xué)生的生活體驗進(jìn)一步提升，由感性的認(rèn)識向理性分析轉(zhuǎn)化?！?、系統(tǒng)的分類系統(tǒng)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)和需要來分類：（1）自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)如：人體系統(tǒng)是自然系統(tǒng)；城市系統(tǒng)是人造系統(tǒng)（2）實體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)如：自行車的傳動系統(tǒng)是實體系統(tǒng)；計算機(jī)的操作系統(tǒng)是抽象系統(tǒng)（3）靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng)如：靜態(tài)和動態(tài)是相對的。（4）開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)如：氨氣的合成系統(tǒng)是封閉的，生態(tài)系統(tǒng)是開發(fā)的系統(tǒng)。（5）簡單系統(tǒng)和復(fù)雜系統(tǒng)（拓展）（6）黑色系統(tǒng)和白色系統(tǒng)（拓展）【教師舉例，讓學(xué)生舉相似的案例來補(bǔ)充。】（三）本課小結(jié)系統(tǒng)：由相