建設美好的家園教學設計中寧二中趙海軍

1、建設美好的家園教案寧夏中寧縣第二中學 趙海軍一、教案背景：面對21世紀，尋求中國環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，需要保護環(huán)境、改善環(huán)境、人口與環(huán)境和諧發(fā)展結合起來，根據(jù)我國國情提出可持續(xù)發(fā)展的總體目標要促進人與自然的和諧，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路?？沙掷m(xù)發(fā)展的思想已滲透到我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、城市生態(tài)的建設等方方面面。本節(jié)課就以我縣的農(nóng)業(yè)發(fā)展、縣城改造建設、新二中的綠化建設為背景進行設計，對建設家鄉(xiāng)和校園美化具有現(xiàn)實意義。二、教材分析：本節(jié)課是是蘇科版八年級下冊第26章第三節(jié)建設美好的家園，以學生生活的家園（中寧城鄉(xiāng)）為物質基點，讓學生自己去尋覓和發(fā)現(xiàn)“生態(tài)農(nóng)業(yè)”和“生態(tài)城市

2、”的現(xiàn)實寫照，真正體現(xiàn)“生物從生活中來又走向生活中去”的思想。通過教師互聯(lián)網(wǎng)下載的相關視頻、圖片及學生自己參與互聯(lián)網(wǎng)學習、對相關資料的收集、分析、歸納、表達，從中了解“生態(tài)農(nóng)業(yè)”和“生態(tài)城市”的基本內涵，通過學生小組討論、新舊縣容的比較了解“發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和建設生態(tài)城市的前瞻性和優(yōu)越性”。并在此基礎，了解綠化規(guī)劃時應遵循的原則，然后對新二中的搬遷后的綠化設計問題，在課前學生親自動手嘗試的校園綠化設計的進行互評，提出修改意見，旨在學生掌握生態(tài)學知識的基礎上，嘗試性地進行理論和實踐的有效整合，同時也有利于學生更深刻地理解可持續(xù)發(fā)展的思想。三、教法、學法根據(jù)新課程理念及本節(jié)課的具體內容，主要從研究性學

3、習的角度進行教學設計，讓學生在主動參與過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識，領悟科學觀念，培養(yǎng)科學精神。1、互聯(lián)網(wǎng)學習相關知識。 2、搜集并閱讀圖片資料，了解生態(tài)農(nóng)業(yè)的內涵。3、閱讀圖片資料，了解建設生態(tài)城市的具體內涵。也是通過學生自己主動閱讀，思考獲得。4、了解校園和小區(qū)綠化時應遵循的原則后，學生嘗試進行綠化方案的設計。5、組織學生就設計方案進行研討，提出修改意見，可以使設計的方案更加完善。四、教學目標1、知識目標：(1)了解生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比的明顯優(yōu)勢。(2)了解生態(tài)城城市建設所包含的內容。2、能力目標：運用所學的生態(tài)環(huán)境的知識，嘗試進行實地觀察、詢問搜集資料進行分析、歸納

4、，從而大膽做出決策和方案的設計。3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗生態(tài)農(nóng)業(yè)與生態(tài)城市的建設，樹立可持續(xù)發(fā)展思想及建設美好家園的信心和決心。五、教學重、難點重點：了解生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的相比的明顯優(yōu)勢和生態(tài)城市建設所包涵的內容。難點：綠化方案的設計。六、課前準備教師：提前幫助學生分析，指導學生研究性探究，利用互聯(lián)網(wǎng)下載展示我國“生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)城市建設”的美好情景及綠化設計視頻、圖片，制作課件，搜集并自拍照片。學生：學生分成研究小組，走訪參觀相關生態(tài)小區(qū)，查詢相關家鄉(xiāng)生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)城市建設的資料，綠化設計。七、課時安排：1課時八、教學過程：程 序教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖創(chuàng)設情境導入新

5、課1、視頻展示生態(tài)農(nóng)業(yè)：根據(jù)作物生長季節(jié)輪流種植不同的作物；科學地將不同的植物進行套種；果林、農(nóng)田中飼養(yǎng)各種動物等等。2、請學生討論錄像中哪些場景與我們平時常見的農(nóng)業(yè)場景不同？觀察（成片的桃樹，桃園里養(yǎng)雞，桃樹下還種著蔬菜，溫室養(yǎng)魚）、思考生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的不同。用視頻導入新課，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。因為學生對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)還是有點了解的，這樣可自然過渡到本節(jié)內容。生態(tài)農(nóng)業(yè)內涵引導學生根據(jù)視頻展示的生態(tài)農(nóng)業(yè)及信息庫內容歸納生態(tài)農(nóng)業(yè)的內涵。讓學生展示圖片資料。1、 請研究小組來介紹圖片所反映的內容。2、 通過交流，引導學生從中了解生態(tài)農(nóng)業(yè)的內涵。觀察視頻、圖片及閱讀，歸納生態(tài)農(nóng)業(yè)的內涵。1、 交

6、流對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生態(tài)發(fā)展調查的情況研究小組把課前所收集到的一些資料進行整理加工后進行交流，給圖片進行詮釋。2、 通過交流和老師的指導，從中領悟生態(tài)農(nóng)業(yè)的內涵。通過指導學生觀察、圖片及閱讀信息，培養(yǎng)學生的觀察能力、獲取信息、整理加工信息的能力。使學生即樂于參與，又能更好地掌握知識，有利于學生主動學習，自主探究。生態(tài)農(nóng)業(yè)的明顯優(yōu)勢課件展示傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的情景，也可讓家在農(nóng)村的同學講述傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的情況。1、總結：以上圖片資料展示的是人們在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的基礎上結合科學的方法加以改進、開發(fā)，使之成為高產(chǎn)、優(yōu)質、高效與可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，稱為生態(tài)農(nóng)業(yè)。2、引導學生討論，生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比具備哪些明顯優(yōu)勢。

7、3、歸納總結。觀察、講述、比較，得出生態(tài)農(nóng)業(yè)比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)有明顯的優(yōu)勢。1、學生了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。2、學生展開討論，以小組為單位交流。3、歸納總結。通過調查、閱讀教材、觀察、比較、得出結論，擴搌學生的視野，培養(yǎng)學生的觀察、思考、大膽設想的能力，也使學生完成對知識的遷移。建設生態(tài)城市的具體內涵視頻展示生態(tài)城市短片及圖片，歸納建設生態(tài)城市的具體內涵，并觀看中寧縣城舊貌和新貌的照片及錄象資料。學生觀察、思考、歸納。交流自己對本縣城的調查情況，進行新舊對比討論，表達交流，從中了解生態(tài)城市的具體內涵。結合自己的實踐活動、通過觀察、思考、歸納，擴展學生的視野，培養(yǎng)他們的觀察、想象和歸納能力。校園或小區(qū)綠化規(guī)

8、劃時應遵循的原則1課件展示一些環(huán)境優(yōu)美的校園或小區(qū)，讓學生有一個感性認識，2再讓學生自學信息庫有關校園或小區(qū)綠化規(guī)劃時應遵循的幾條原則，3對中寧二中搬遷后的新校園綠化提一些可行性建議。學生觀察、思考，自學文字信息，暢所欲言自己的建議學生由觀察實景到閱讀文字，由個別到整體，符合學生的認識規(guī)律，也能很好地完成知識的遷移及應用。評價設計綠化方案把學生分成4大組，選擇校園一角或居住地附近，進行綠化。要充分利用主體空間，綠化效果應為四季常青，注意花草樹木的多品種搭配，兼顧低矮草本、灌木、高大喬木的多層次搭配，充分利用空間，努力創(chuàng)造“春花、夏蔭、秋實、冬青”的自然景觀，設計時還要考慮通風、采光、隔音等，與

9、校園總體布局相協(xié)調。學生根據(jù)老師要求評價設計綠化方案學生以各小組為單位，按順序先就自己的設計方案作個介紹，然后以下一組評上一組的方式進行點評，提出修改意見。1、以與學生密切相連、朝夕與共的校園設計為例，加強學生體驗。2、讓學生懂得可從理論上和實踐中等不同方面獲取相關知識，感受知識來源的廣泛性。學生交流體會活動通過組織開展這次研究性學習，讓學生感受到了這種學習方式，讓學生談談他們的心得體會。學生改變了原有的學習方式，經(jīng)歷和感受到了研究性學習的過程，從中得到了很多所思所想，進行交流共享讓學生嘗試后進行反思，讓反思促進學生進一步的思考與提升。布置課后作 業(yè)布置學生完成課后的DIY和課本上的討論題。完

10、成課后的DIY和課本上的討論題。由課堂延伸到課外，由理論到實踐。課堂鞏固練 習選取有代表性的題目認真完成檢測目標達成情況。九、板書設計§26.3 建設美好的家園一、生態(tài)農(nóng)業(yè) 二、生態(tài)城市 三、綠化規(guī)化的原則1、生態(tài)農(nóng)業(yè)的內涵 1、生態(tài)城市的內涵 1、2、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢 2、建設生態(tài)城市 2、 3、4、十、教后反思一次成功的教學，往往給人以自然、和諧、舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。讓學生實踐感知、參與體驗概念的形成過程，讓學生主動地建構概念。這樣的概念不會是干癟乏味的，這樣的知識學生才會感到趣味、有價值。教師創(chuàng)設了學生自主學習和探究的氛圍，引導學生“親知而獲真知”，引領學生有效地建構生物學概念。為能滿足學生的求知欲望，通