01余文國省重點(diǎn)課題申報(確認(rèn)版）

1、附件1編號河南省教育科學(xué)“十二五“規(guī)劃課題申請·評審書課題名稱 運(yùn)用史料活化歷史教學(xué)的方法與途徑問題探究 課題類別 重點(diǎn)課題 課題主持人 余文國 主持人單位 安陽市第三十八中學(xué) 填表日期 2014年2月13日 河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2013年12月印制填 表 說 明一、請使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫各項(xiàng)內(nèi)容，封面左上方“編號”欄不填。封面請勿用塑料封皮。用A4紙雙面印制、左側(cè)裝訂。二、“課題類別”選擇填寫“重大課題”、“重點(diǎn)課題”、“一般課題”其中一種；每項(xiàng)課題主持人僅限一名，課題組成員最多不得超過五人。三、本表及所附課題設(shè)計(jì)論證活頁填寫一式2份。每份單獨(dú)裝訂。四、河南省教育科學(xué)

2、規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式聯(lián)系電話子信箱：hnsjkcg地 址：鄭州市緯五路12號供銷大廈（緯五路與政七街交叉口）816室 郵政編碼：450003一、數(shù)據(jù)表課題名稱運(yùn)用史料活化歷史教學(xué)的方法與途徑問題探究關(guān)鍵詞史料；活化；活化歷史教學(xué)主持人姓名余文國性別男民族漢族出生日期1976年2月5日行政職務(wù)教科研處主任專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級教師研究專長歷史教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位教育碩士工作單位安陽市第三十八中電子信箱laoheigood通訊地址安陽市第三十八中學(xué)郵政編碼455000聯(lián)系電話（區(qū)號） （單位） （手機(jī)要參加者姓 名出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)

3、研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位邢愛國1987,10中學(xué)二級教師歷史教學(xué)本科學(xué)士安陽市三十八中李艷霞1987,10中學(xué)二級教師歷史教學(xué)本科學(xué)士安陽市三十八中邢美麗1981,06中學(xué)一級教師語文教學(xué)本科學(xué)士安陽市三十八中路靜1983.2中學(xué)一級教師歷史教學(xué)本科學(xué)士安陽市三十八中趙國闖1980，12中學(xué)二級教師歷史教學(xué)研究生碩士安陽市三十八中預(yù)計(jì)完成時 間2015年5月經(jīng)費(fèi)撥付申請資助經(jīng)費(fèi)（萬元）單位配套經(jīng)費(fèi)數(shù)額(萬元)收款單位（全稱）開 戶 行（全稱） 賬 號財務(wù)負(fù)責(zé)人簽名（加蓋財務(wù)章）辦公電話手機(jī)二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出

4、版單位發(fā)表出版時間老嘿的播客“老嘿談歷史”1-2講余文國網(wǎng)絡(luò)播客優(yōu)酷網(wǎng)發(fā)布，安陽電視臺、安陽晚報采訪報道2014年論高中歷史教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的建構(gòu)余文國論文考試周刊CN221381/G42010年唐朝的開國與盛世余文國優(yōu)質(zhì)課決賽一等獎河南省教育廳2009年信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐邢愛國論文一等獎河南省教育廳2013年兵車行邢美麗優(yōu)質(zhì)課一等獎安陽市教育局2012年三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題主持人課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時間批準(zhǔn)單位完成情況余文國中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培育途徑和方法研究一般課題2011年河南省基礎(chǔ)教研室省二等獎郭啟發(fā)高中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的實(shí)

5、踐研究重點(diǎn)課題2013年河南省教育廳已立項(xiàng)董惠軍以學(xué)生發(fā)展為本提高教師課程執(zhí)行力的實(shí)踐研究重點(diǎn)課題2011年河南省教育廳已立項(xiàng) （研究課題如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）四、課題設(shè)計(jì)論證·本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、核心概念的界定 史料：就是構(gòu)成歷史的材料，是人類歷史發(fā)展過程中遺留下的痕跡。它包括文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料三大類。具體有：文字記載的史書、史著、歷史圖表；記錄歷史事實(shí)的各種影

6、像實(shí)錄，如紀(jì)錄片、錄像、錄音和攝影照片；包含歷史人物信息的人物回憶、口碑傳說、語言和風(fēng)俗；蘊(yùn)涵歷史學(xué)習(xí)信息的圖片、圖畫、圖像以及雕刻；歷史遺址、遺跡和遺物等。活化歷史教學(xué)：指將史料有機(jī)地運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，把枯燥、干燥的史料講活，還原歷史原貌，讓歷史有時代感，讓歷史變得鮮活起來，使課堂變得更有歷史味，更有活力，更有生命力，更富實(shí)效。通過活化歷史與歷史教學(xué)的活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，鍛煉學(xué)生思辨能力，由此提高學(xué)生的整體歷史素養(yǎng)。二、研究現(xiàn)狀與述評通過文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)關(guān)于史料運(yùn)用方面的論述較多，西方的一些國家較早地對史料教學(xué)做了廣泛而深入的研究。在英國，上世紀(jì)60年代“新歷史”學(xué)派就

7、開始探討史料在教學(xué)中的運(yùn)用，70年代英國開始試點(diǎn)推行史料教學(xué)并開始出版相關(guān)的教材及資料。美國的學(xué)者對史料在教學(xué)的作用歸納為“（1）激發(fā)興趣；（2）使歷史變活使歷史有生氣和時代氣息；（3）加強(qiáng)對重要人物、事件、法律、制度及問題的認(rèn)識；（4）對重要文獻(xiàn)獲得直接的認(rèn)識；（5）使批判地閱讀能力和思維能力得以發(fā)展等等”。國內(nèi)主要有：從整體上論述史料教學(xué)，如葉小兵論史料教學(xué)，朱煜的論史料教學(xué)等。論述史料教學(xué)的原則及方法,如陳霞的高中歷史課堂如何有效運(yùn)用史料教學(xué)、何玨課改背景下史料教學(xué)作用新探等。探討史料教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng),如謝藝明的史料教學(xué)中發(fā)展高中生歷史思維能力研究、薛紀(jì)國史料教學(xué)與學(xué)生歷史思維能力的

8、培養(yǎng)等。史料教學(xué)的運(yùn)用及有效性問題,如張健論的圖像史料在歷史教學(xué)中的意義和運(yùn)用、李偉科21 世紀(jì)高中歷史教材中的史料及其在教學(xué)中的應(yīng)用等。上述存在的主要問題有：史料理論性研究多，具體實(shí)踐運(yùn)用較少，史料如何與活化歷史教學(xué)相結(jié)合鮮有問津。其次，關(guān)于活化歷史教學(xué)方面的研究如肖虎.關(guān)注生命教育，活化歷史教學(xué).當(dāng)代教育科學(xué)，2008年第24期；俞旭華.例談歷史題材的有效教學(xué).科教文匯.2008年3月；趙曉文、柳迎梅.讓歷史教學(xué)變得活起來；劉國貞.談歷史教學(xué)的活化.學(xué)術(shù)短論；蔣華強(qiáng).新課程背景下歷史課堂教學(xué)的活化等，基本上都沒有對“活化”、“活化歷史”、“活化歷史教學(xué)”這些核心概念進(jìn)行定義與解讀，只是按照

9、個人理解舉例來說明，缺乏概念的明確科學(xué)的界定，而且多是從各方面探討活化歷史教學(xué)的方法，卻很少有單純從史料角度來進(jìn)行剖析，這些都為本課題的研究提供了借鑒，同時可以讓本課題彌補(bǔ)此方面缺憾。三、選題意義與研究價值1.20世紀(jì)80年代我國開展了以變革課堂教學(xué)方式方法（包括教學(xué)手段）為主的教育改革，在其中就出現(xiàn)了史料教學(xué)的方式方法。近幾年，史料題在高考試卷中的比重不斷加大，使得史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用顯得尤為重要。2.十八屆三中全會以來，我國再次吹響了全面深化改革的號角。教育改革尤其是高考改革是其重要組成部分。據(jù)了解，我省的高考改革新方案，擬根據(jù)“兩依據(jù)一參考”進(jìn)行錄取?！皟梢罁?jù)”指的是語數(shù)外三科的成

10、績和學(xué)業(yè)等級考試成績（政史地理化生六門中可以任選三門），“一參考”是指考生在高中的綜合素質(zhì)評價情況作為高校錄取的重要參考。如此一來，必將極大地沖擊現(xiàn)今的歷史教學(xué)。應(yīng)試型、知識型的歷史課堂向素質(zhì)型、趣味型發(fā)展成為必然；說教式、艱澀的歷史結(jié)論被活色生香的歷史素材取代成為必然；史料教學(xué)的活用既不失歷史之本真，又被學(xué)生所喜聞樂見，必將受到歡迎。在此背景下，史料運(yùn)用與教師精心設(shè)計(jì)的歷史元素結(jié)合，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生歷史興趣和提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的目的。四、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)1. 研究目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為中心，以史料性、思想性、素材性、通俗性為目的，通過學(xué)生樂于接受的活化歷史教學(xué)方式，提高學(xué)生的整體歷

11、史素養(yǎng)。其宗旨，就是要以我們獨(dú)特的語言，獨(dú)特的思想來運(yùn)用史料，解讀歷史，弘揚(yáng)人文之精神，倡導(dǎo)獨(dú)立之人格，并在一定程度上達(dá)到思想啟蒙的作用。2. 研究內(nèi)容通過史料的活用，就是要展示歷史原貌，應(yīng)是生動活潑的，應(yīng)是包羅萬象的，應(yīng)是博大精深的，應(yīng)是兼收并蓄的。正如李大釗說：“歷史這樣?xùn)|西是人類生活的行程，是人類生活的連續(xù)，是人類生活的變遷，是人類生活的傳演。是有生命的東西，是活的東西，是進(jìn)步的東西，是發(fā)展的東西，是周流變動的東西；它不是些陳編，不是些故紙，不是僵尸，不是枯骨，不是死的東西，不是印成呆板的東西。”所以，活化歷史教學(xué)應(yīng)是真實(shí)的，它不等于戲說；歷史是客觀多樣的，對歷史人物與事件的分析就不要臉

12、譜化；歷史不是僵死的，上課就不要一副苦瓜臉，讓學(xué)生、聽眾看了打瞌睡。其具體體現(xiàn)為以下維度：活化歷史課堂，讓課堂充滿活力歷史課堂教學(xué)中應(yīng)注重史料的運(yùn)用，但是鑒于史料的浩繁與晦澀，往往讓師生忘而卻步，這就要求我們老師要有史料意識，在充分占有史料的前提下，靈活運(yùn)用史料教學(xué)，可以通過教師獨(dú)特見解的歷史語言來描述，可以查閱資料的方式讓學(xué)生來探究，可通過局部情景的展示來再現(xiàn)，可通過文物、圖片與影視資料的呈現(xiàn)來親近等。編寫歷史微博小段子傳統(tǒng)歷史教學(xué)以知識性、結(jié)論性為主要特色，歷史人物與事件往往是呆板的、固化的。學(xué)生對這樣的歷史學(xué)習(xí)，不僅產(chǎn)生不了濃厚的興趣，反而輕視歷史課堂，以至于無法形成正確的歷史價值觀。因

13、此，扭轉(zhuǎn)這種局面的第一步，即是千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史微博小段子，以短小但趣味性極強(qiáng)的歷史小故事，吸引學(xué)生的注意力，打開其心靈深處對歷史渴望。我們計(jì)劃以一周六則的速度，擴(kuò)充歷史微博小段子的故事庫，力爭利用兩年時間匯集五百余個，并結(jié)合進(jìn)歷史教材之中，使學(xué)生可以持續(xù)的感受到歷史的魅力。編寫“活色生香話歷史”校本教材中國是一個史學(xué)大國，歷史上卓越的歷史學(xué)家不勝枚舉。但隨著現(xiàn)代社會的劇烈變革，史書中的已有記載，無論與新的歷史觀，還是新時期讀者的閱讀趨向都產(chǎn)生了巨大的斷裂。因此，“一切歷史都是當(dāng)代史”，新時代的史學(xué)工作者需要創(chuàng)新性的發(fā)展史學(xué)?！盎钌阍挌v史”，即是精選歷史上有價值的人或事，

14、從“故事”入手，嫻熟地駕馭不同史料，以圖文并茂的方式娓娓道來。這樣，學(xué)生可以真正的走進(jìn)歷史，認(rèn)識歷史的跌宕起伏，感受歷史人物當(dāng)時的心境，獲得獨(dú)特的歷史體驗(yàn)。編纂“課本語言”與“高考語言”相結(jié)合的“史料語言”近幾年的新課標(biāo)高考?xì)v史試卷對歷史素材是情有獨(dú)鐘，無論是選擇題還是材料題都是根據(jù)新穎、形式多樣的史料來命題，考察考生解讀占有史料及知識遷移的能力。這對習(xí)慣了死記硬背，視野狹窄的考生來說無疑是一個巨大的難題。因此，我們計(jì)劃從近三年的各地市模擬題和高考真題之中廣泛搜集、精選關(guān)于主干知識的史料，分析其史學(xué)價值，鍛煉學(xué)生“論從史出”的基本功。3.研究假設(shè)和預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)上述研究在一定程度上需要技術(shù)條件的具

15、備和相關(guān)文史類教師的支持。預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)：五百余條歷史微博小段子的編纂成功，將極大地增強(qiáng)學(xué)生對歷史的興趣；活色生香話歷史的出現(xiàn)將以新穎的方式使學(xué)生獲得對歷史的真知，樹立正確的歷史價值觀；圍繞主干知識整理出的歷史素材，將會使學(xué)生感受不一樣的歷史描述，提高解讀史料的能力，并可循環(huán)使用。歷史課堂上老師嫻熟駕馭史料并以獨(dú)特思想語言來講解，將使得我們歷史老師成為創(chuàng)造性、個性化教師，須知有創(chuàng)造性、個性化教師，方有創(chuàng)造性、個性化學(xué)生，國家、民族才有希望。五、研究思路1.通過課題研究，從課堂教學(xué)、校本教材編寫等方式激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神。2.搜集整理歷史微博小段子，并運(yùn)用到歷

16、史教學(xué)中。3.圍繞“活色生香話歷史”，查閱相關(guān)史料，撰寫歷史故事。4.查閱、編纂模擬題及真題中與主干知識相關(guān)的史料，以提高學(xué)生的高考成績。六、研究方法1.行動研究法：以每一節(jié)歷史課堂為平臺做行動研究，根據(jù)問題-計(jì)劃-行動-觀察-反思等相關(guān)步驟，對一些史料進(jìn)行整理，在行動中開展研究，在課堂內(nèi)外、現(xiàn)實(shí)生活中得到反饋與提升。2.調(diào)查法：要在研究前、中期評估階段和結(jié)題階段對我市不同學(xué)段及社會民眾進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查是采用網(wǎng)上交流、問卷調(diào)查、座談、個別訪談、研討等形式。3.成果分析法: 做好小結(jié)工作；中期評估階段寫出有關(guān)專題文章；結(jié)題階段寫好研究報告。4.文獻(xiàn)資料法：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的信息檢索功能，查閱與本課題

17、相關(guān)的研究狀況、思路和結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。七、技術(shù)路線和實(shí)施步驟實(shí)施步驟：1.第一階段：準(zhǔn)備階段（2014.2-2014.4）（1）全面了解現(xiàn)行教學(xué)方法，分析這些方法對創(chuàng)新思維，實(shí)踐能力的發(fā)展束縛所在，學(xué)習(xí)并大量占有與課本相關(guān)史料。（2）召開課題研究者會議，對課題研究做規(guī)劃和設(shè)想。（3）查閱相關(guān)資料，制定課題研究計(jì)劃并付諸實(shí)施。2.第二階段：課題實(shí)施階段：2014.4-2015.3（1）修訂完善課題研究方案，各個成員認(rèn)真撰寫出詳細(xì)的實(shí)施方案，并認(rèn)真實(shí)施；（2）視頻實(shí)踐課展示、檢測、評估與小結(jié)；（3）完成實(shí)踐課錄像資料及測試資料的收集和整理；（4）撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文，認(rèn)

18、真整理并撰寫出論文，形成研究成果。（5）在此基礎(chǔ)上篩選、完善、補(bǔ)充與創(chuàng)新；（6）繼續(xù)深入開展本課題研究，并交流、研討、推廣研究成果。3.第三階段：整理、歸納階段：2015.4-2015.5匯總、整理、編排成果的資料，對成果進(jìn)行驗(yàn)收及論證，打造出特色歷史課堂與特色校本教程，印刷出版相應(yīng)的成果理論。注：本欄可加頁五、完成課題的可行性分析·已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位

19、條件等）。1.已取得研究成果及社會評價余文國，安陽市三十八中歷史高級教師，北京師范大學(xué)教育碩士，2009年省高中歷史優(yōu)質(zhì)課決賽一等獎，2005年市歷史優(yōu)質(zhì)課決賽第一名，市優(yōu)秀教師，市骨干教師，市優(yōu)秀班主任，市五一勞動獎?wù)芦@得者，省教學(xué)技能大賽二等獎，先后主持或參與五項(xiàng)以上國家十二五規(guī)劃課題及省級重點(diǎn)課題，市中學(xué)歷史優(yōu)質(zhì)課大賽、常態(tài)課評選活動評委，多次命題市高中期末測試調(diào)研試卷，多次在市歷史研討會上做中心發(fā)言人，曾在安陽縣教育中心作專題報告，發(fā)表CN刊物5篇，參與編寫上下五千年等兩本專著公開發(fā)行，任編委，先后在安陽日報、安陽晚報、安陽廣播電視報上以老嘿筆名發(fā)表文章近二十篇。以“老嘿”網(wǎng)名在網(wǎng)上開

20、設(shè)有新思考網(wǎng)及天涯論壇上個人博客（百度搜索“老嘿的博客”即可，目前點(diǎn)擊已過60000人次），目前已上傳歷史相關(guān)文章資料過200篇， 90%以上均為原創(chuàng)作品，且許多原創(chuàng)文章被百度文庫、豆丁網(wǎng)、中華文本庫等收藏。并于過年前夕在優(yōu)酷網(wǎng)上開辦了“老嘿的播客”歷史講堂，活色生香話歷史，安陽電視臺為此作出新聞報道（安陽新聞網(wǎng)“直播安陽”欄目有視頻），目前開講兩講內(nèi)容，點(diǎn)擊已過1000次。市圖書館已邀請3月29日及4月下旬開講兩次公益性歷史講座，鄭州市一中已邀請于4月上旬做專題報告等。主要參考文獻(xiàn)：葉小兵論史料教學(xué)，朱煜論史料教學(xué)，陳霞高中歷史課堂如何有效運(yùn)用史料教學(xué)，何玨課改背景下史料教學(xué)作用新探，謝藝明

21、史料教學(xué)中發(fā)展高中生歷史思維能力研究，薛紀(jì)國史料教學(xué)與學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，張健論圖像史料在歷史教學(xué)中的意義和運(yùn)用，李偉科21 世紀(jì)高中歷史教材中的史料及其在教學(xué)中的應(yīng)用，肖虎關(guān)注生命教育，活化歷史教學(xué)，俞旭華例談歷史題材的有效教學(xué)，趙曉文、柳迎梅讓歷史教學(xué)變得活起來，劉國貞談歷史教學(xué)的活化，蔣華強(qiáng)新課程背景下歷史課堂教學(xué)的活化等。2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）余文國任主持人，有著很強(qiáng)的創(chuàng)新精神與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及課題研究經(jīng)驗(yàn)。2011年北京師范大學(xué)教育碩士畢業(yè)，導(dǎo)師為寧欣教授，中國著名魏晉南北朝政治制度史研究專家何茲全教授關(guān)門弟子。余文國曾先后任五項(xiàng)國家

22、、省級課題主持人或主要參與者，分別為：主持課題中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培育途徑和方法研究，立項(xiàng)編號：L111105134，2012年結(jié)題，獲河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題二等獎；作為主要參與者參與河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題并被列為重點(diǎn)課題，課題名稱以學(xué)生發(fā)展為本提高教師課程執(zhí)行力的實(shí)踐研究，課題批準(zhǔn)號2011-JKGHBB-0733，已完成結(jié)題報告，正待結(jié)題；河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題并被列為重點(diǎn)課題，課題名稱高中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，任主要參與者；河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度重點(diǎn)課題，課題名稱基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的青少年德育與心理健康教育問題研究，主

23、持人為安陽市教科所鄧風(fēng)平老師，余文國任主要參與者；2013年12月申報全國教育科學(xué)規(guī)劃十二·五國家課題信息技術(shù)促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究子課題申請基于“低重心”的高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價的實(shí)證研究，目前已通過正式立項(xiàng)。2009年河南省高中歷史優(yōu)質(zhì)課決賽一等獎獲得者，所講課題大唐盛世；1999年參與編撰中華上下五千年一書，北京工業(yè)大學(xué)出版社出版，任編委，編寫40000字以上，并在CN刊物發(fā)表專業(yè)論文6篇以上。主要參加者成員具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性且好學(xué)、踏實(shí)、肯干，非常適合該課題研究。成員均有本科或研究生以上學(xué)歷，均擔(dān)任一線教師或班主任工作，在職稱方面，余文國具備中教高級職稱，邢美麗為中教一

24、級，趙國闖為碩士研究生，在課題研究的現(xiàn)實(shí)操作中儼然是一個團(tuán)隊(duì)，共同分工負(fù)責(zé)歷史課堂的講授與反饋，校本教材的編纂等，年齡上以中青年為主，有充沛精力和飽滿精神承擔(dān)課題研究，能夠勝任該課題各項(xiàng)工作需要。3.完成課題的保障條件：學(xué)校高度重視教育教學(xué)研究工作，于2012年6月設(shè)立有教科研處并成功申報為安陽市首批校本實(shí)驗(yàn)校，被市教育局推薦為省級教科研實(shí)驗(yàn)基地，教科研處主任即為本課題組主持人余文國，方便取得學(xué)校支持與同事們廣泛配合。鑒于余文國老師在我市有較大影響，學(xué)校已決定大力支持并推出“文國工作室”向教育局申報，以取得更大層面上的支持。（限1500字內(nèi)）注：本欄可加頁六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成

25、 果 （限 報 10 項(xiàng)）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12014.2-2015.5老嘿工作室老嘿談歷史錄像課余文國22014.3-2015.4活色生香話歷史校本教材邢愛國趙國闖32014.4-2015.4歷史微博小段子校本教材李艷霞42014.3-2015.5歷史“史料語言”解讀校本教材余文國最 終 研 究 成 果 （限報3項(xiàng) ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12015.5運(yùn)用史料活化歷史教學(xué)的途徑與方法問題探究結(jié)題報告邢美麗七、推薦人意見 不具備申報資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研

26、條件等。第一推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）第二推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）八、主持人單位意見本單位完全了解河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題主持人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題主持人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日九、報送單位意見本單位完全了解河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完

27、全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報人及其所在單位的申報資格，同意上報河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日十、專家評審意見 負(fù)責(zé)人簽章 年 月 日十一、河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日編號課題設(shè)計(jì)論證活頁填表說明：本表供匿名評審使用，編號由省教科規(guī)劃辦填寫?；铐撎顚憰r，不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用×××、××××××代表。否則，一律不得進(jìn)入評審程序。課題名稱：課

28、題設(shè)計(jì)論證·本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、核心概念的界定 史料：就是構(gòu)成歷史的材料，是人類歷史發(fā)展過程中遺留下的痕跡。它包括文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料三大類。具體有：文字記載的史書、史著、歷史圖表；記錄歷史事實(shí)的各種影像實(shí)錄，如紀(jì)錄片、錄像、錄音和攝影照片；包含歷史人物信息的人物回憶、口碑傳說、語言和風(fēng)俗；蘊(yùn)涵歷史學(xué)習(xí)信息的圖片、圖畫、圖像以及雕刻；歷史遺址、遺跡和遺物等?；罨瘹v史教學(xué)：指將史料有機(jī)地運(yùn)用

29、于具體的教學(xué)實(shí)踐中，把枯燥、干燥的史料講活，還原歷史原貌，讓歷史有時代感，讓歷史變得鮮活起來，使課堂變得更有歷史味，更有活力，更有生命力，更富實(shí)效。通過活化歷史與歷史教學(xué)的活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，鍛煉學(xué)生思辨能力，由此提高學(xué)生的整體歷史素養(yǎng)。二、研究現(xiàn)狀與述評通過文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)關(guān)于史料運(yùn)用方面的論述較多，西方的一些國家較早地對史料教學(xué)做了廣泛而深入的研究。在英國，上世紀(jì)60年代“新歷史”學(xué)派就開始探討史料在教學(xué)中的運(yùn)用，70年代英國開始試點(diǎn)推行史料教學(xué)并開始出版相關(guān)的教材及資料。美國的學(xué)者對史料在教學(xué)的作用歸納為“（1）激發(fā)興趣；（2）使歷史變活使歷史有生氣和時代氣息；（3）加強(qiáng)

30、對重要人物、事件、法律、制度及問題的認(rèn)識；（4）對重要文獻(xiàn)獲得直接的認(rèn)識；（5）使批判地閱讀能力和思維能力得以發(fā)展等等”。國內(nèi)主要有：從整體上論述史料教學(xué)，如葉小兵論史料教學(xué)，朱煜的論史料教學(xué)等。論述史料教學(xué)的原則及方法,如陳霞的高中歷史課堂如何有效運(yùn)用史料教學(xué)、何玨課改背景下史料教學(xué)作用新探等。探討史料教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng),如謝藝明的史料教學(xué)中發(fā)展高中生歷史思維能力研究、薛紀(jì)國史料教學(xué)與學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)等。史料教學(xué)的運(yùn)用及有效性問題,如張健論的圖像史料在歷史教學(xué)中的意義和運(yùn)用、李偉科21 世紀(jì)高中歷史教材中的史料及其在教學(xué)中的應(yīng)用等。上述存在的主要問題有：史料理論性研究多，具體實(shí)踐運(yùn)用

31、較少，史料如何與活化歷史教學(xué)相結(jié)合鮮有問津。其次，關(guān)于活化歷史教學(xué)方面的研究如肖虎.關(guān)注生命教育，活化歷史教學(xué).當(dāng)代教育科學(xué)，2008年第24期；俞旭華.例談歷史題材的有效教學(xué).科教文匯.2008年3月；趙曉文、柳迎梅.讓歷史教學(xué)變得活起來；劉國貞.談歷史教學(xué)的活化.學(xué)術(shù)短論；蔣華強(qiáng).新課程背景下歷史課堂教學(xué)的活化等，基本上都沒有對“活化”、“活化歷史”、“活化歷史教學(xué)”這些核心概念進(jìn)行定義與解讀，只是按照個人理解舉例來說明，缺乏概念的明確科學(xué)的界定，而且多是從各方面探討活化歷史教學(xué)的方法，卻很少有單純從史料角度來進(jìn)行剖析，這些都為本課題的研究提供了借鑒，同時可以讓本課題彌補(bǔ)此方面缺憾。三、選

32、題意義與研究價值1.20世紀(jì)80年代我國開展了以變革課堂教學(xué)方式方法（包括教學(xué)手段）為主的教育改革，在其中就出現(xiàn)了史料教學(xué)的方式方法。近幾年，史料題在高考試卷中的比重不斷加大，使得史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用顯得尤為重要。2.十八屆三中全會以來，我國再次吹響了全面深化改革的號角。教育改革尤其是高考改革是其重要組成部分。據(jù)了解，我省的高考改革新方案，擬根據(jù)“兩依據(jù)一參考”進(jìn)行錄取?！皟梢罁?jù)”指的是語數(shù)外三科的成績和學(xué)業(yè)等級考試成績（政史地理化生六門中可以任選三門），“一參考”是指考生在高中的綜合素質(zhì)評價情況作為高校錄取的重要參考。如此一來，必將極大地沖擊現(xiàn)今的歷史教學(xué)。應(yīng)試型、知識型的歷史課堂向素

33、質(zhì)型、趣味型發(fā)展成為必然；說教式、艱澀的歷史結(jié)論被活色生香的歷史素材取代成為必然；史料教學(xué)的活用既不失歷史之本真，又被學(xué)生所喜聞樂見，必將受到歡迎。在此背景下，史料運(yùn)用與教師精心設(shè)計(jì)的歷史元素結(jié)合，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生歷史興趣和提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的目的。四、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)1. 研究目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為中心，以史料性、思想性、素材性、通俗性為目的，通過學(xué)生樂于接受的活化歷史教學(xué)方式，提高學(xué)生的整體歷史素養(yǎng)。其宗旨，就是要以我們獨(dú)特的語言，獨(dú)特的思想來運(yùn)用史料，解讀歷史，弘揚(yáng)人文之精神，倡導(dǎo)獨(dú)立之人格，并在一定程度上達(dá)到思想啟蒙的作用。2. 研究內(nèi)容通過史料的活用，就是要展示歷史原貌，應(yīng)

34、是生動活潑的，應(yīng)是包羅萬象的，應(yīng)是博大精深的，應(yīng)是兼收并蓄的。正如李大釗說：“歷史這樣?xùn)|西是人類生活的行程，是人類生活的連續(xù)，是人類生活的變遷，是人類生活的傳演。是有生命的東西，是活的東西，是進(jìn)步的東西，是發(fā)展的東西，是周流變動的東西；它不是些陳編，不是些故紙，不是僵尸，不是枯骨，不是死的東西，不是印成呆板的東西?！彼裕罨瘹v史教學(xué)應(yīng)是真實(shí)的，它不等于戲說；歷史是客觀多樣的，對歷史人物與事件的分析就不要臉譜化；歷史不是僵死的，上課就不要一副苦瓜臉，讓學(xué)生、聽眾看了打瞌睡。其具體體現(xiàn)為以下維度：活化歷史課堂，讓課堂充滿活力歷史課堂教學(xué)中應(yīng)注重史料的運(yùn)用，但是鑒于史料的浩繁與晦澀，往往讓師生忘而

35、卻步，這就要求我們老師要有史料意識，在充分占有史料的前提下，靈活運(yùn)用史料教學(xué)，可以通過教師獨(dú)特見解的歷史語言來描述，可以查閱資料的方式讓學(xué)生來探究，可通過局部情景的展示來再現(xiàn)，可通過文物、圖片與影視資料的呈現(xiàn)來親近等。編寫歷史微博小段子傳統(tǒng)歷史教學(xué)以知識性、結(jié)論性為主要特色，歷史人物與事件往往是呆板的、固化的。學(xué)生對這樣的歷史學(xué)習(xí)，不僅產(chǎn)生不了濃厚的興趣，反而輕視歷史課堂，以至于無法形成正確的歷史價值觀。因此，扭轉(zhuǎn)這種局面的第一步，即是千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史微博小段子，以短小但趣味性極強(qiáng)的歷史小故事，吸引學(xué)生的注意力，打開其心靈深處對歷史渴望。我們計(jì)劃以一周六則的速度，擴(kuò)充歷史微

36、博小段子的故事庫，力爭利用兩年時間匯集五百余個，并結(jié)合進(jìn)歷史教材之中，使學(xué)生可以持續(xù)的感受到歷史的魅力。編寫“活色生香話歷史”校本教材中國是一個史學(xué)大國，歷史上卓越的歷史學(xué)家不勝枚舉。但隨著現(xiàn)代社會的劇烈變革，史書中的已有記載，無論與新的歷史觀，還是新時期讀者的閱讀趨向都產(chǎn)生了巨大的斷裂。因此，“一切歷史都是當(dāng)代史”，新時代的史學(xué)工作者需要創(chuàng)新性的發(fā)展史學(xué)?！盎钌阍挌v史”，即是精選歷史上有價值的人或事，從“故事”入手，嫻熟地駕馭不同史料，以圖文并茂的方式娓娓道來。這樣，學(xué)生可以真正的走進(jìn)歷史，認(rèn)識歷史的跌宕起伏，感受歷史人物當(dāng)時的心境，獲得獨(dú)特的歷史體驗(yàn)。編纂“課本語言”與“高考語言”相結(jié)

37、合的“史料語言”近幾年的新課標(biāo)高考?xì)v史試卷對歷史素材是情有獨(dú)鐘，無論是選擇題還是材料題都是根據(jù)新穎、形式多樣的史料來命題，考察考生解讀占有史料及知識遷移的能力。這對習(xí)慣了死記硬背，視野狹窄的考生來說無疑是一個巨大的難題。因此，我們計(jì)劃從近三年的各地市模擬題和高考真題之中廣泛搜集、精選關(guān)于主干知識的史料，分析其史學(xué)價值，鍛煉學(xué)生“論從史出”的基本功。3.研究假設(shè)和預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)上述研究在一定程度上需要技術(shù)條件的具備和相關(guān)文史類教師的支持。預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)：五百余條歷史微博小段子的編纂成功，將極大地增強(qiáng)學(xué)生對歷史的興趣；活色生香話歷史的出現(xiàn)將以新穎的方式使學(xué)生獲得對歷史的真知，樹立正確的歷史價值觀；圍繞主干

38、知識整理出的歷史素材，將會使學(xué)生感受不一樣的歷史描述，提高解讀史料的能力，并可循環(huán)使用。歷史課堂上老師嫻熟駕馭史料并以獨(dú)特思想語言來講解，將使得我們歷史老師成為創(chuàng)造性、個性化教師，須知有創(chuàng)造性、個性化教師，方有創(chuàng)造性、個性化學(xué)生，國家、民族才有希望。五、研究思路1.通過課題研究，從課堂教學(xué)、校本教材編寫等方式激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神。2.搜集整理歷史微博小段子，并運(yùn)用到歷史教學(xué)中。3.圍繞“活色生香話歷史”，查閱相關(guān)史料，撰寫歷史故事。4.查閱、編纂模擬題及真題中與主干知識相關(guān)的史料，以提高學(xué)生的高考成績。六、研究方法1.行動研究法：以每一節(jié)歷史課堂為平臺做

39、行動研究，根據(jù)問題-計(jì)劃-行動-觀察-反思等相關(guān)步驟，對一些史料進(jìn)行整理，在行動中開展研究，在課堂內(nèi)外、現(xiàn)實(shí)生活中得到反饋與提升。2.調(diào)查法：要在研究前、中期評估階段和結(jié)題階段對我市不同學(xué)段及社會民眾進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查是采用網(wǎng)上交流、問卷調(diào)查、座談、個別訪談、研討等形式。3.成果分析法: 做好小結(jié)工作；中期評估階段寫出有關(guān)專題文章；結(jié)題階段寫好研究報告。4.文獻(xiàn)資料法：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的信息檢索功能，查閱與本課題相關(guān)的研究狀況、思路和結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。七、技術(shù)路線和實(shí)施步驟實(shí)施步驟：1.第一階段：準(zhǔn)備階段（2014.2-2014.4）（1）全面了解現(xiàn)行教學(xué)方法，分析這些方法對創(chuàng)新思維，實(shí)踐

40、能力的發(fā)展束縛所在，學(xué)習(xí)并大量占有與課本相關(guān)史料。（2）召開課題研究者會議，對課題研究做規(guī)劃和設(shè)想。（3）查閱相關(guān)資料，制定課題研究計(jì)劃并付諸實(shí)施。2.第二階段：課題實(shí)施階段：2014.4-2015.3（1）修訂完善課題研究方案，各個成員認(rèn)真撰寫出詳細(xì)的實(shí)施方案，并認(rèn)真實(shí)施；（2）視頻實(shí)踐課展示、檢測、評估與小結(jié)；（3）完成實(shí)踐課錄像資料及測試資料的收集和整理；（4）撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文，認(rèn)真整理并撰寫出論文，形成研究成果。（5）在此基礎(chǔ)上篩選、完善、補(bǔ)充與創(chuàng)新；（6）繼續(xù)深入開展本課題研究，并交流、研討、推廣研究成果。3.第三階段：整理、歸納階段：2015.4-2015.5匯

41、總、整理、編排成果的資料，對成果進(jìn)行驗(yàn)收及論證，打造出特色歷史課堂與特色校本教程，印刷出版相應(yīng)的成果理論。注：本欄可加頁完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類限填20項(xiàng)）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位條件等）。1.已取得研究成果及社會評價×××，安陽市三十八中歷史高級教師，北京師范大學(xué)教育碩士，2009年省高中歷史優(yōu)質(zhì)課決賽一等獎，2005年

42、市歷史優(yōu)質(zhì)課決賽第一名，市優(yōu)秀教師，市骨干教師，市優(yōu)秀班主任，市五一勞動獎?wù)芦@得者，省教學(xué)技能大賽二等獎，先后主持或參與五項(xiàng)以上國家十二五規(guī)劃課題及省級重點(diǎn)課題，市中學(xué)歷史優(yōu)質(zhì)課大賽、常態(tài)課評選活動評委，多次命題市高中期末測試調(diào)研試卷，多次在市歷史研討會上做中心發(fā)言人，曾在安陽縣教育中心作專題報告，發(fā)表CN刊物5篇，參與編寫上下五千年等兩本專著公開發(fā)行，任編委，先后在安陽日報、安陽晚報、安陽廣播電視報上以老嘿筆名發(fā)表文章近二十篇。以“老嘿”網(wǎng)名在網(wǎng)上開設(shè)有新思考網(wǎng)及天涯論壇上個人博客（百度搜索“老嘿的博客”即可，目前點(diǎn)擊已過60000人次），目前已上傳歷史相關(guān)文章資料過200篇， 90%以上均為原創(chuàng)作品，且許多原創(chuàng)文章被百度文庫、豆丁網(wǎng)、中華文本庫等收藏。并于過年前夕在優(yōu)酷網(wǎng)上開辦了“老嘿的播客”歷史講堂，活色聲香話歷史，安陽電視臺為此作出新聞報道（安陽新聞網(wǎng)“直播安陽”欄目有視頻），目前開講兩講內(nèi)容，點(diǎn)擊已過1000次。市圖書館已邀請3月29日及4月下旬開講兩次公益性歷史講座，鄭州市一中已邀請于4月上旬做專題報告等。主要參考文獻(xiàn)：葉小兵論史料教學(xué)，朱煜論史料教學(xué)，陳霞高中歷史課堂如何有效運(yùn)用史料教學(xué)，何玨課改背景下史