在循序漸進(jìn)中教學(xué)

1、在循序漸進(jìn)中教學(xué)據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前受部分家長(zhǎng)和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過(guò)重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。藝術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，主要通過(guò)想象和形象思維，促進(jìn)右腦的發(fā)育。藝術(shù)教育還要求幼兒手腦并用。如手工制作，通過(guò)手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)作靈活性和準(zhǔn)確性。如粘貼“金魚(yú)”，幼兒先選擇圓形、半圓形、三角形等不同形狀的彩紙，然后在紙上拼出金魚(yú)的不同姿態(tài)，最后粘上，還畫(huà)上嘴和眼睛。經(jīng)常鍛煉，幼兒就會(huì)大

2、膽構(gòu)思，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)智力，提高幼兒的創(chuàng)造性。撕紙、貼活動(dòng)能將畫(huà)面與撕、貼有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富和變化了幼兒的畫(huà)面內(nèi)容與形式，是提高幼兒畫(huà)畫(huà)興趣和技能的一種好方法。結(jié)合小班美術(shù)活動(dòng)可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)制作的過(guò)程，感受撕紙、粘貼帶來(lái)的藝術(shù)魅力。一、開(kāi)闊眼界，拓寬想象。在藝術(shù)活動(dòng)中，感性的智慧占主導(dǎo)地位。幼兒創(chuàng)造性思維不是憑空而來(lái)的，而是通過(guò)運(yùn)用各種感觀去接觸外界事物的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們多觀察、多思索、多嘗試，從而為幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造提供感性材料。在我們周圍，有著許多美好的事物值得我們?nèi)ビ^察和注意。如，在感受大自然的游玩過(guò)程中，若孩子們看到了毛毛蟲(chóng)、蝴蝶，鮮花等，教師可以問(wèn)孩子：“毛毛蟲(chóng)是什么樣子的？蝴蝶是怎樣飛

3、的？花瓣是怎樣的？”孩子們會(huì)用他們特有的方式，把他們對(duì)事物的理解，揉和在自己的回答中。二、欣賞范例，激發(fā)興趣。撕、貼活動(dòng)不失為助益開(kāi)發(fā)兒童智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好手段。為使幼兒好奇富有創(chuàng)意的撕、貼作品，萌發(fā)出制作的意愿，可利用不同的欣賞形式讓孩子們感受撕、貼作品的魅力，體會(huì)生活創(chuàng)造美的藝術(shù)感召力。如制毛毛蟲(chóng)，可以事先制作各種形態(tài)的毛毛蟲(chóng)圖片，讓幼兒感受到作品帶來(lái)的別樣視覺(jué)沖擊力與美感，并愿意參與活動(dòng)繼續(xù)深入。從探索了解制作的材料、方法等角度入手，在有意的指導(dǎo)觀察和思考中產(chǎn)生敢想、敢做、自由去表現(xiàn)的心態(tài)。興趣是最好的老師，當(dāng)幼兒明確了活動(dòng)的目標(biāo)，就有了奮斗的方向并為之努力，更顯得無(wú)往而不利了。三

4、、循序漸進(jìn)、掌握技能。皮亞杰提出：“幼兒的智慧源于操作。”幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作、擺弄，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。撕、貼是一種操作技能，在創(chuàng)造之前要體現(xiàn)一種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，通過(guò)欣賞、圖例步驟引領(lǐng)以及層層深入地制作，在嘗試中保持主動(dòng)、積極的狀態(tài)，使幼兒對(duì)剪貼活動(dòng)懷有持續(xù)的強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情。任何技能的學(xué)習(xí)都需要把握一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，制作毛毛蟲(chóng)的過(guò)程也不例外。歷經(jīng)了如下一些步驟：撕、貼本身是一種藝術(shù)化的過(guò)程。所以在指導(dǎo)幼兒制作撕、貼畫(huà)的過(guò)程中要注意簡(jiǎn)化。撕、貼要先學(xué)會(huì)撕。小班班幼兒已具備撕簡(jiǎn)單線條的能力，但撕圓形尚有一定的難度。不同的幼兒之間存在著個(gè)別差異，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中教師要關(guān)注這一點(diǎn)。對(duì)不同層次

5、、不同特點(diǎn)的幼兒提出不同的要求。因此毛毛蟲(chóng)活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備了兩種彩紙，一種是普通輪廓紙，另一種是有針孔的輪廓紙。整個(gè)進(jìn)程有條不紊地進(jìn)行著，在逐漸增加難度的基礎(chǔ)上使幼兒有一種層層突圍的喜悅成就感，十分適合幼兒的心理與能力發(fā)展。幼兒能從現(xiàn)有的多種材料中嘗試選擇自己喜歡或合適的材料。能力強(qiáng)的幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)、不斷提高；能力弱的幼兒在從眾中也模仿嘗試操作著。作為教師不僅僅只是把材料提供好、讓每個(gè)幼兒都有玩具玩就行了，更為重要的是在活動(dòng)過(guò)程中，細(xì)致敏銳地觀察幼兒的行為，抓住幼兒一個(gè)個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)，從中了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。在幼兒需要幫助時(shí)，給予幼兒不同的語(yǔ)言或行為指導(dǎo)，這樣既能保障活動(dòng)的順利進(jìn)行，也能夠進(jìn)

6、一步激發(fā)幼兒的求知欲和探索愿望，使每個(gè)幼兒都獲得成功。當(dāng)幼兒拿著他們的作品給大家欣賞時(shí)，臉上洋溢著無(wú)法形容的愉悅笑容，并產(chǎn)生繼續(xù)制作的意愿。在活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)，幼兒第二、第三個(gè)毛毛的制作過(guò)程中，幼兒就能加入自己的想法，制作的成品越來(lái)越具有創(chuàng)意，興趣也越來(lái)越高漲。利用剩下的材料投放到美工區(qū)，教師引導(dǎo)幼兒大膽想象：還可以撕什么、粘什么？教師希望孩子們不要被設(shè)定的情節(jié)限制自己的想象，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出更多的妙趣橫生的作品。一位教育家曾說(shuō)過(guò):“教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。”這句話使我深受啟迪，也改變了我的教學(xué)觀。四、積極評(píng)價(jià)，著重培養(yǎng)。教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)，要盡可能地評(píng)價(jià)每位幼

7、兒的作品。要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待?？隙c(diǎn)滴的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心。例如，在毛毛蟲(chóng)制作活動(dòng)中，能力差的幼兒只要制作出簡(jiǎn)單的造型即可，而能力強(qiáng)的則要求他們能獨(dú)立地做出較為復(fù)雜的作品。幼兒都渴望與老師親近，希望得到老師的愛(ài)撫和關(guān)注。在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我充分利用這一特點(diǎn)。當(dāng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，我邊巡視邊把評(píng)價(jià)和欣賞融合進(jìn)去。每走到一個(gè)小朋友的身邊我都會(huì)悄悄的詢問(wèn)幼兒，傾聽(tīng)幼兒的創(chuàng)作思路，適時(shí)的表?yè)P(yáng)、建議。如：“你的想法真好”“你用顏色真好看”等等。由于老師只對(duì)幼兒個(gè)人，幼兒覺(jué)得老師跟他特別親密無(wú)間，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)特別欣慰；而對(duì)老師提出的建議會(huì)立刻采納，并且立竿見(jiàn)影，記憶深刻，以后再也不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。教

8、師還可以啟發(fā)幼兒相互評(píng)價(jià)作品，進(jìn)而更加激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。教師幫助幼兒將作品貼在班級(jí)主題墻上，這樣幼兒就可以自由欣賞和評(píng)價(jià)自己和別人的作品，在這一過(guò)程中，不僅使幼兒的審美能力得到了提高，而且還培養(yǎng)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。五、多種教育、滲透其中。任何一種教育都不是孤立的，都有其內(nèi)在的聯(lián)系。幼兒感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。因此，藝術(shù)教育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活之中。首先，教師帶領(lǐng)幼兒到大自然和社會(huì)生活中積累感性經(jīng)驗(yàn)，尋找藝術(shù)要素，培養(yǎng)藝術(shù)感知能力。如，尋找自然中的審美教育資源（春天的綠芽、各種花卉）。其次，在幼兒各領(lǐng)域活動(dòng)中滲透藝術(shù)教育。藝術(shù)的

9、各方面內(nèi)容都能給幼兒愉悅，音樂(lè)相當(dāng)于興奮的語(yǔ)言，繪畫(huà)可以感受美，也能發(fā)泄情感。因此，藝術(shù)是幼兒教育不同領(lǐng)域交叉的地帶。在毛毛蟲(chóng)制作活動(dòng)中也能體現(xiàn)這樣理念，在活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒自覺(jué)完成材料、工具的收納，使藝術(shù)教育真正走向幼兒生活。藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，能有效地幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征。如：幼兒在有趣的藝術(shù)活動(dòng)中，對(duì)問(wèn)題更加敏感，對(duì)實(shí)踐的成功抱有更強(qiáng)的信心，能更多地感受到自己的力量。幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)，能增加幼兒對(duì)生活的熱情。在藝術(shù)創(chuàng)造的活動(dòng)中，生活對(duì)他們來(lái)講是親切而有趣的，這種活動(dòng)會(huì)使他們感到興奮，令他們向往，由多種材料構(gòu)成的藝術(shù)造型千姿百態(tài)，往往會(huì)令他們感到驚喜并渴望自己的未來(lái)，描繪美麗的圖畫(huà)。藝術(shù)教育可以引導(dǎo)幼兒建立良好的社會(huì)人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力，使之富于同情心和幫助