我國高校人才培養(yǎng)文獻綜述

1、我國高校人才培養(yǎng)文獻綜述我國高校人才培養(yǎng)文獻綜述張少平摘要：國家宏觀政策強調(diào)高校人才培養(yǎng)改革，促進了學者對人才 培養(yǎng)的研究持續(xù)升溫。研究主要集中在人才培養(yǎng)要素、人才培養(yǎng)理論 兩方面，其研究趨勢是培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究、國別研究和個案研究。關鍵詞：高校人才培養(yǎng)綜述一、我國政府對高校人才培養(yǎng)的要求當代大學肩負人才培養(yǎng)、社會服務與科學研究三大使命，首要任務就是人才培養(yǎng)。進入 21 世紀，國家宏觀政策一直強調(diào)高校人才培養(yǎng) 改革。周濟同志在 2004 年 12 月第二次全國普通高等學校本科教學工 作會議上曾指出： “深化人才培養(yǎng)模式改革， 關鍵是以社會需求為導向， 要堅定不移的面向經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的主戰(zhàn)場，

2、培養(yǎng)大批社會需要 的各種類型的高素質(zhì)人才。 ”黨的“十七大 ”提出 “優(yōu)先發(fā)展教育， 建設人 力資源強國 ”的戰(zhàn)略部署。2010 年 5 月 5 日國務院常務會議審議通過的國家中長期教育改 革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年）（以下簡稱 “綱要 ”）指出，目前 “學 生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強， 創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺 ”， 將“人才培養(yǎng) ”作為今后十年重點工作。黨的 “十八大 ”報告提出，要 “統(tǒng)籌推進各類人才隊伍建設，實施重 大人才工程，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，重視實用人才培養(yǎng)， 引導人才向科研生產(chǎn)一線流動。 ”報告為我們進一步研究高校人才培養(yǎng) 創(chuàng)新指明了方向。二、

3、人才培養(yǎng)要素的研究（一）培養(yǎng)模式的研究郄海霞總結了改革開放三十年我國高校人才培養(yǎng)目標的變遷。李 亞萍等通過分析人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵、人才培養(yǎng)模式外延及構成要素、 人才培養(yǎng)模式特點。胡軒魁等以 “高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工 程”為主線，總結了清華大學等 5 所高校人才培養(yǎng)模式。劉玉瓊分析了 人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量、資源與結構、需求與供給的三大關系。二）能力視域的研究何成輝等探討了大學生能力培養(yǎng)途徑。查志琴等探討了大學生專 業(yè)能力培養(yǎng)方法，提出學生專業(yè)能力培養(yǎng)與評估的量化體系。劉德宇 啾為有效地培養(yǎng)大學生的實踐能力已成為高校人才培養(yǎng)目標的重要標 志。牛磊認為社會實踐在大學生能力的培養(yǎng)等方面起著關鍵

4、性作用。（三）市場視域的研究張景聰提出高校人才培養(yǎng)模式應尊重市場化訴求。姜登嶺等提出 依據(jù)市場需求創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式。曹玉玲等研究了高校人才培養(yǎng) 模式中市場需求因素的耦合機制。（四）就業(yè)視域的研究高軒能等從大學生就業(yè)難探討高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。秦偉進行了 就業(yè)視角下高校人才培養(yǎng)的思考。陳顯昶等研究了大學生就業(yè)難與高 校人才培養(yǎng)的關系。鄭淑紅提出以就業(yè)為導向的高校人才培養(yǎng)方案。 孫慶峰等提出了突出社會需求導向和基于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的高校 人才培養(yǎng)模式。三、人才培養(yǎng)理論的研究一）三層次的人才培養(yǎng)理論曾冬梅等 17 從教育的內(nèi)外部關系角度， 提出了三層次的高校人才 培養(yǎng)理論。第一層次，即全校性的人

5、才培養(yǎng)，是學?？傮w主動適應社 會的表現(xiàn)。第二層次，即具體到某個專業(yè)的人才培養(yǎng)，是專業(yè)整體適 應社會的表現(xiàn)。第三層次，是具體培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑的改革，是人 才培養(yǎng)過程適應社會的表現(xiàn)。（二）四系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論陳文敏等提出四系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式包括：課程管理、社 會實踐、畢業(yè)設計（論文） 、就業(yè)培訓四個子系統(tǒng)。課程管理系統(tǒng)是其 他三個系統(tǒng)的基礎：社會實踐系統(tǒng)與就業(yè)培訓系統(tǒng)通過畢業(yè)設計系統(tǒng) 發(fā)生聯(lián)系，就業(yè)培訓系統(tǒng)是其他三個系統(tǒng)的目標系統(tǒng)，社會實踐系統(tǒng) 和畢業(yè)設計系統(tǒng)處于目標系統(tǒng)和基礎系統(tǒng)的過度階段。（三）職業(yè)生涯理念下的人才培養(yǎng)理論 謝偉認為，無邊界職業(yè)生涯理論適合當前的社會就業(yè)大形勢，指

6、 明了大學生職業(yè)生涯發(fā)展的易變性和多元性；無邊界職業(yè)生涯視域下大學生職業(yè)生涯發(fā)展準備應該樹立終身學習理念，提升就業(yè)力。從高 校的角度來看，就業(yè)是人才培養(yǎng)的短期目標，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是就 業(yè)順暢與否的重要源頭。職業(yè)生涯規(guī)劃則成為高校人才培養(yǎng)的非常重 要的內(nèi)容；要建立基于社會需求和學校人才培養(yǎng)以及大學生個體情況 三位一體互利共進的大學生就業(yè)機制，發(fā)揮對大學生就業(yè)的協(xié)同和促 進作用。（四）就業(yè)視域下的人才培養(yǎng)理論張少平提出就業(yè)視域下的人才培養(yǎng)創(chuàng)新方案，要以職業(yè)生涯規(guī)劃 為基礎，以就業(yè)為導向，以市場為需求，以能力為核心。做好職業(yè)生涯規(guī)劃是人才培養(yǎng)的基礎；高校要輔導大學生根據(jù)自 身特點制定合理的職業(yè)生涯

7、發(fā)展目標和實施途徑。高校人才培養(yǎng)的出 口就是就業(yè)，是否能充分就業(yè)直接會影響人才培養(yǎng)的方向。就業(yè)工作 也是人才培養(yǎng)中重要一環(huán)。高校要將就業(yè)工作納入人才培養(yǎng)計劃中， 采取多種舉措實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)。就業(yè)視域下的高校人才培養(yǎng)應以 市場需求為導向的教育制度設計、人才培養(yǎng)創(chuàng)新和加強就業(yè)指導。市 場要及時反饋高校，為人才培養(yǎng)建立調(diào)節(jié)反饋機制”。高校要以就業(yè)競 爭力的評價體系統(tǒng)領整個教學和育人評價體系，讓提升就業(yè)競爭力成 為人才培養(yǎng)的核心。四、我國高校人才培養(yǎng)相關研究趨勢（一）以綱要”為指引綱要”在第十一章 人才培養(yǎng)體制改革”中提出 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 的具體要求，并進一步指出，具體要求是適應國家和社會發(fā)展需

8、要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方 法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn) 的局面?！辨V要”認為，高等教育的重點是 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制”和提高 人才培養(yǎng)質(zhì)量”，要求 牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位， 著 力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才 和拔尖創(chuàng)新人才”。通過 優(yōu)化學科專業(yè)和層次、類型結構，重點擴大應 用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。綱要”還明確要求 加強學校之 間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培 養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng) 體制?！本V要”為高

9、校人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究指明了方向，同時也為高校人 才培養(yǎng)模式改革提供了良好的契機。（二）國別比較研究目前高校人才培養(yǎng)的國別比較方面的研究成果相對較少。而英國 的傳統(tǒng)的以牛津、劍橋為代表的強調(diào)學術自由、獨立思考、自主學習 的自由主義人才培養(yǎng)模式， 以及 1960 年代以來形成的市場導向型能力 型人才培養(yǎng)模式；美國的以學生為中心，課內(nèi)與課外、科學與人文、 教學與研究相結合的培養(yǎng)模式；韓國的以社會需求為導向，以能力培 養(yǎng)為重點，以人文精神為引導的培養(yǎng)模式；新加坡的以就業(yè)為導向， 以能力培養(yǎng)為核心的模式，對我國具有很大的借鑒意義。（三）個案研究“985工程”、“211工程”高校、普通本科院校中有多所在人才培養(yǎng) 創(chuàng)新中做的有特色、 有成果、有代表性的學校值得作為個案深入研究， 如華南理工大學、中南大學、中國礦業(yè)大學、上海大學、四川師范大 學、華僑大學等